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【摘要】在实施新课程改革和素质教育的今天，高中语文教学又对教师和学生提出了新的要求，即在培养高中生文字语言应用能力的同时，更丰富学生的思想领域，陶冶学生情操，懂得鉴赏文学作品等，而对古文——文言文的赏析就是其中一个重要的内容。因此，探析高中语文文言文教学对培养学生审美能力的方法不可或缺。以下笔者就从文言文教学的实践出发，简要分析几点具有可操作性的措施，望对培养学生审美感知、审美鉴赏、审美创造能力，促进高中生综合发展具有帮助。
【关键词】高中语文 ； 课堂教学 ； 文言文 ； 审美能力
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章編号】2095-3089（2017）04-0189-01
一、文言之美的内涵
陆坚曾经说过：“中国古典诗词是一座辉煌的艺术殿堂，它的不朽意义，首先在于美学的价值，其教育作用、认识作用都蕴含于审美感受之中”，而古典诗词便是文言文中优秀的代表，其次还包括：策、曲、八股文、骈文等等，综合来说，文言文其美学主要体现在三个方面：
其一是凝练之美。文言文以其简约而凝练的语言表达形式承载了中国传统文化的精髓和民族的思想智慧结晶，可以高度集中地涵盖反应社会生活，并且在其字里行间中更体现出作者的深厚情感和丰富意境。比如一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”就将后唐国主李煜抽象的愁绪以简约、凝练的形式表达出来，此等意象何等深邃！
其二，便是文言文具有的色彩美。这种色彩美是通过对客观事物的描写来凸显的，并且这种文言体表达方式也是作者常用的一种。通过结合客观事物的描写可以使文章产生一种与所抒发之情和谐统一的神秘色彩美感，令所有的阅读者体验到作者所经历的、所看到的美轮美奂景色。比如在王维的《积雨辋川庄作》中就以“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”两句，将白鹭与黄鹂形成色彩的对比，这是对客观景物的描写，景物的描写共同组成了本篇情调的统一、画面的完整与和谐。
其三，是文言文所表现出的音律美。这种音律美所集中表现出的就是和谐的节奏感，让人产生一种音乐的美感，想要将古文唱出来的冲动。并且在之后的实践中，我们也确实是这样做过尝试，比如苏轼著名的作品《水调歌头》，还有《在水一方》等这些都是根据诗歌而改编的歌曲，富有完美的韵律。也正因文言文具有此等文学之艺术美，更堪称我们中华民族的精神财富，所以，值得高中生继承和发扬。
二、开展高中语文文言文教学，培养学生审美能力的方法
（一）把握语文教材，培养学生文言美感知能力
对文言文之美的感知能力，指的就是综合运用各种感官体验周边富有美感的能力。如今高中生记忆文言文的能力我们不用担心，他们具有青春期良好的记忆时间优势，因此，在背诵上往往事半功倍，但是综合来看，其眼力和听力还有待提升，这便是对周围美的发现能力不足，无法感知周围美的存在。而高中语文教材中的文言文作品，为我们提供了培养学生审美感知能力的天然条件，作为高中语文教师，我们一定要善于发现和总结这些文言知识点，在具体的教育教学实践中巧妙渗透美感能力培养的过程。
比如，在教学《廉颇蔺相如列传》一课时，通过阅读和深入分析，我们不难看出蔺相如那种为了国家利益而抛弃个人荣辱得失的豪情壮志，这便是文言文中人物角色所表现出的人格魅力，也是文言之美精神内涵的所在。
（二）做好教学延伸，散发学生文言审美想象力
培养高中生文言文审美能力，我们不能仅将眼光限制在课内，还应当拓展学生的视野，让语文知识向外延伸，以丰富的课外知识，散发学生的文言文阅读想象力。德国美学家莱辛曾经说过：“凡是我们在艺术作品中发现为美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发现其为美的。”由此，我们可以窥见审美想象力是构成审美能力的必要因素之一。而借助文言文富含的美学，可以有效帮助学生养成良好的审美想象力。
比如，在“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也”，这是出自庄子《逍遥游》的开篇部分的一段文言，通过反复的诵读和品味，可以看出作者在写作这首文言文时其具有的胸襟和视野的开阔，其巧妙地写作手法将鱼、鲲、鹏之间的变化，形态之壮丽等以动人心魄的表现形式带给读者极大的想象空间，高中生在阅读时必然被庄子笔下的壮美景象所震撼。
（三）组织语文活动，丰富学生文言文审美情感
文言文这种古老的语言表达方式，是我们中华优秀的民族文化体现，语文新课程改革中曾明确提出要使学生认识“中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”此外，我国著名语文教育家刘国正也曾强调：“文言文是进行思想教育，特别是爱国主义情感和历史主义教育的好教材”，因此总体来看，这也是文言文审美情感的所在。文言文的情感主要是通过朗读来体会的，而语文朗读这种教学方式，可以将文言文其表现出的韵律美展现的淋漓尽致，比如平仄的韵律、句读的韵律等，为了实现这一教学目的，强化高中生文言文审美情感，我们可以在各个年级组织语文活动，比如诗歌朗诵大会、对联比赛、诗歌创编等等，这些语文教学活动，不仅可以丰富高中生的课外生活，构建良好的校园文化，提升学生审美情趣，更可以拓展学生的语文视野，让学生在自主阅读和文学创作中体会到中华优秀文学艺术的精髓。千百年来，我国的文学艺术犹如一朵奇葩经受着各种熏陶和洗礼，尤其更以文言文语言艺术，常开不败，万古留香。教学高中语文文言文，引导学生从各种文言文中体会到古人语言表达的智慧，深化其文章的情感美，能够大大丰富高中生的审美情感，此外不少文学作品还包涵着社会哲学和人文色彩，可以对学生起到人生勉励的作用，使学生树立正确的人生观、社会观和价值观，明确情感价值取向，在人生的道路上别有一番作为。
概言之，在高中语文教学中，我们应当重视学生文言文审美能力的培养，这不仅是教材大纲的要求，更是素养教育改革理念的体现，是促进人综合发展的必然趋势。并且文言文还是我们中华民族优秀的文学艺术，是精神食粮传承和发展的重要内容，因此探究有效的审美能力培养方法，让民族宝贵的精神财富得以永续十分必要，唯有如此，才能使新一代的高中生在语文学习的过程中沐浴文学艺术的春雨，充分汲取古典文学的精华。
参考文献
[1]高思杨，程远蝶. 中学语文教材解读策略研究——以人教版高中文言文课文为例[J]. 开封教育学院学报，2016，（04）.
[2]侯树军. 高中文言文教学中实施美育研究[D].扬州大学，2016.
[3]王华. 教材作业系统的变化与新课改下的文言文教学——以人教版高中语文必修教材为例[J]. 语文建设，2015，（29）.
【关键词】高中语文 ； 课堂教学 ； 文言文 ； 审美能力
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章編号】2095-3089（2017）04-0189-01
一、文言之美的内涵
陆坚曾经说过：“中国古典诗词是一座辉煌的艺术殿堂，它的不朽意义，首先在于美学的价值，其教育作用、认识作用都蕴含于审美感受之中”，而古典诗词便是文言文中优秀的代表，其次还包括：策、曲、八股文、骈文等等，综合来说，文言文其美学主要体现在三个方面：
其一是凝练之美。文言文以其简约而凝练的语言表达形式承载了中国传统文化的精髓和民族的思想智慧结晶，可以高度集中地涵盖反应社会生活，并且在其字里行间中更体现出作者的深厚情感和丰富意境。比如一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”就将后唐国主李煜抽象的愁绪以简约、凝练的形式表达出来，此等意象何等深邃！
其二，便是文言文具有的色彩美。这种色彩美是通过对客观事物的描写来凸显的，并且这种文言体表达方式也是作者常用的一种。通过结合客观事物的描写可以使文章产生一种与所抒发之情和谐统一的神秘色彩美感，令所有的阅读者体验到作者所经历的、所看到的美轮美奂景色。比如在王维的《积雨辋川庄作》中就以“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”两句，将白鹭与黄鹂形成色彩的对比，这是对客观景物的描写，景物的描写共同组成了本篇情调的统一、画面的完整与和谐。
其三，是文言文所表现出的音律美。这种音律美所集中表现出的就是和谐的节奏感，让人产生一种音乐的美感，想要将古文唱出来的冲动。并且在之后的实践中，我们也确实是这样做过尝试，比如苏轼著名的作品《水调歌头》，还有《在水一方》等这些都是根据诗歌而改编的歌曲，富有完美的韵律。也正因文言文具有此等文学之艺术美，更堪称我们中华民族的精神财富，所以，值得高中生继承和发扬。
二、开展高中语文文言文教学，培养学生审美能力的方法
（一）把握语文教材，培养学生文言美感知能力
对文言文之美的感知能力，指的就是综合运用各种感官体验周边富有美感的能力。如今高中生记忆文言文的能力我们不用担心，他们具有青春期良好的记忆时间优势，因此，在背诵上往往事半功倍，但是综合来看，其眼力和听力还有待提升，这便是对周围美的发现能力不足，无法感知周围美的存在。而高中语文教材中的文言文作品，为我们提供了培养学生审美感知能力的天然条件，作为高中语文教师，我们一定要善于发现和总结这些文言知识点，在具体的教育教学实践中巧妙渗透美感能力培养的过程。
比如，在教学《廉颇蔺相如列传》一课时，通过阅读和深入分析，我们不难看出蔺相如那种为了国家利益而抛弃个人荣辱得失的豪情壮志，这便是文言文中人物角色所表现出的人格魅力，也是文言之美精神内涵的所在。
（二）做好教学延伸，散发学生文言审美想象力
培养高中生文言文审美能力，我们不能仅将眼光限制在课内，还应当拓展学生的视野，让语文知识向外延伸，以丰富的课外知识，散发学生的文言文阅读想象力。德国美学家莱辛曾经说过：“凡是我们在艺术作品中发现为美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发现其为美的。”由此，我们可以窥见审美想象力是构成审美能力的必要因素之一。而借助文言文富含的美学，可以有效帮助学生养成良好的审美想象力。
比如，在“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也”，这是出自庄子《逍遥游》的开篇部分的一段文言，通过反复的诵读和品味，可以看出作者在写作这首文言文时其具有的胸襟和视野的开阔，其巧妙地写作手法将鱼、鲲、鹏之间的变化，形态之壮丽等以动人心魄的表现形式带给读者极大的想象空间，高中生在阅读时必然被庄子笔下的壮美景象所震撼。
（三）组织语文活动，丰富学生文言文审美情感
文言文这种古老的语言表达方式，是我们中华优秀的民族文化体现，语文新课程改革中曾明确提出要使学生认识“中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”此外，我国著名语文教育家刘国正也曾强调：“文言文是进行思想教育，特别是爱国主义情感和历史主义教育的好教材”，因此总体来看，这也是文言文审美情感的所在。文言文的情感主要是通过朗读来体会的，而语文朗读这种教学方式，可以将文言文其表现出的韵律美展现的淋漓尽致，比如平仄的韵律、句读的韵律等，为了实现这一教学目的，强化高中生文言文审美情感，我们可以在各个年级组织语文活动，比如诗歌朗诵大会、对联比赛、诗歌创编等等，这些语文教学活动，不仅可以丰富高中生的课外生活，构建良好的校园文化，提升学生审美情趣，更可以拓展学生的语文视野，让学生在自主阅读和文学创作中体会到中华优秀文学艺术的精髓。千百年来，我国的文学艺术犹如一朵奇葩经受着各种熏陶和洗礼，尤其更以文言文语言艺术，常开不败，万古留香。教学高中语文文言文，引导学生从各种文言文中体会到古人语言表达的智慧，深化其文章的情感美，能够大大丰富高中生的审美情感，此外不少文学作品还包涵着社会哲学和人文色彩，可以对学生起到人生勉励的作用，使学生树立正确的人生观、社会观和价值观，明确情感价值取向，在人生的道路上别有一番作为。
概言之，在高中语文教学中，我们应当重视学生文言文审美能力的培养，这不仅是教材大纲的要求，更是素养教育改革理念的体现，是促进人综合发展的必然趋势。并且文言文还是我们中华民族优秀的文学艺术，是精神食粮传承和发展的重要内容，因此探究有效的审美能力培养方法，让民族宝贵的精神财富得以永续十分必要，唯有如此，才能使新一代的高中生在语文学习的过程中沐浴文学艺术的春雨，充分汲取古典文学的精华。
参考文献
[1]高思杨，程远蝶. 中学语文教材解读策略研究——以人教版高中文言文课文为例[J]. 开封教育学院学报，2016，（04）.
[2]侯树军. 高中文言文教学中实施美育研究[D].扬州大学，2016.
[3]王华. 教材作业系统的变化与新课改下的文言文教学——以人教版高中语文必修教材为例[J]. 语文建设，2015，（29）.