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摘 要：小学数学是每个学生的数学启蒙阶段，小学数学学习的好坏会极大影响学生未来数学方面的发展，因此小学数学的重要性也越来越受到广大家长和教师的认可。很多教师和学生对数学教学存在着一定误区，认为数学只是一门单纯的计算学科，需要在严谨的过程中进行大量的运算，反而忽略了数学的趣味性，忽略了数学是来源于生活并为生活服务的。教师应从这点出发，在数学课堂上进行生活化教学，从而活泼数学课堂氛围，提升学生学习的主动性。
关键词：生活化教学；知识导入；教学过程；例题解答
数学是一门特殊的学科，很多小学生对数学有一定的抵触心理，这其中有学生的原因，但也存在着教师的教学方法有所偏差，不适合自己学生的情况。绝大多数学生认为数学跟自己的生活没有什么直接关系，实则不然，数学虽是一门偏向计算和理性思维的学科，但是与生活的联系还是很密切的。教師可以在课堂上让知识与生活相结合，把教学变得生活化、实际化，从而消除学生心中与数学的距离感，提高学生在数学课堂上的积极性。本文笔者就结合自身的教学经历和课堂实践，对生活化教学在小学数学课堂中的应用策略进行一番探讨，希望能对广大教师教学和学生学习有所帮助。
一、 知识导入生活化
相信很多教师都遇到过这样的情况：一到上数学课的时候，学生就会出现打瞌睡、注意力不集中等情况，这就是因为学生对数学不感兴趣，导致在课堂一开始学生就带有抵触心理。教师可以在课前导入环节中将知识与生活相结合，这样学生的兴趣在课堂开始时就会被激发，避免学生对数学产生抵触心理，一下拉近了数学知识与学生的距离，让学生更加容易理解和接受新知识。
例如，在教授“三角形”这部分内容时，开讲之前，我首先让学生列举了生活中是三角形的东西，并让学生分组进行合作，学生都跃跃欲试，衣架、小红旗、风帆、三角尺、三角尺……甚至还有的同学说粽子、魔方等三角体状的事物，在学生回答完毕后，我对学生说出的答案挨个进行了验证，并告诉了学生有些东西不是三角形的理由。通过在举例子的过程中，学生已经对三角形有了初步的认识和了解，此时趁热打铁，我给学生进一步讲解三角形的性质和特点，让学生加深对三角形的印象，不仅如此，学生在学习三角形知识的时候也对三角体和圆锥有了简单了解，为以后的学习打下基础。这个过程中最重要的是在课堂开始就抓住了学生的注意力和兴趣，把知识与生活中的常见事物结合起来，让学生主动去探索和学习，保障了数学课堂上的教学质量。
二、 教学过程生活化
好的开头是成功的一半，课堂知识导入环节抓住学生的注意力非常重要，但是生活化教学也要延伸到接下来的教学过程中。数学课堂是比较枯燥无味的，尤其是上课容易走神的学生，不能跟着教师的思路走下去很快就不知道教师在讲什么，越不知道越不想听，形成一种恶性循环，这对学生学习是极为不利的。教师在课堂上应该尽量避免学生陷入这样的状况，利用生活化教学营造积极活泼的课堂氛围，时刻抓住学生思路，引导学生认真听讲。
例如，在教授“相交与平行”这部分内容时，在讲解完它们的定义后，为了让学生更好地理解它们，我利用了学生的座位进行了更直观的展示。学生每列与每列、每排与每排之间是平行的，排与列的关系则是相交的，为了让更多的学生参与进来，我随机选中某排或者某列的学生起立，并抽取学生进行提问，为了加强难度，我还把学生分成了几条斜线，以加强学生对知识的理解。这样的课堂教学能够让所有的学生参与进来，并且可以让学生感受到数学知识与生活的联系，使数学课堂不再枯燥乏味，让学生能够在教学过程中享受课堂，爱上课堂。
三、 例题解答生活化
数学例题的解答也是很多学生的心病之一，学生在例题解答过程往往一遇到难题便会心生退意，注意力又开始不集中，不能好好完成数学例题解答。生活化教学在此时仍然适用，教师可以将题目中的已知条件和信息变成学生感兴趣的内容，从而引导学生积极参与，解题的兴趣越来越浓厚。
例如，在教授“小数的加法和减法”这部分内容时，很多学生一看到冗长的小数训练例题顿时就不想算下去了，这样学生学习的知识不能得到巩固，遗忘速度也会变快。我将其中几个例题进行了演变，如“4.5 3.5=？”，演变成“周末班上某学生想去买零食，跟爸爸要了四块五毛钱，又跟妈妈要了三块五毛钱，这名学生手里一共有多少钱呢？”这样的问题学生都感兴趣，开始纷纷作答，而且全班学生都能够答对，这就印证了生活化教学在数学教学中的有效性。同时也为学生开辟一种新的解题思路，可以将例题中的信息换成我们熟知的情景或者事物，这样学生算起来能够更加方便和准确，让数学例题也可以有画面感，不再是冰冷枯燥的数字和公式。
总之，生活化教学在小学数学课堂上具备很大优势，它既符合了小学生的性格特点，也可以将数学知识更直观生动地呈现出来，让学生接受知识变得更加容易。希望更多的教师可以采用这种教学方法，增加学生对数学这门学科的喜爱，为每个学生在小学打好数学基础，让他们拥有更好的未来。
参考文献：
[1]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）.
[2]浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].教育教学论坛，2015（18）.
作者简介：
黄正良，四川省巴中市，四川省巴中市恩阳区九镇中心小学。
关键词：生活化教学；知识导入；教学过程；例题解答
数学是一门特殊的学科，很多小学生对数学有一定的抵触心理，这其中有学生的原因，但也存在着教师的教学方法有所偏差，不适合自己学生的情况。绝大多数学生认为数学跟自己的生活没有什么直接关系，实则不然，数学虽是一门偏向计算和理性思维的学科，但是与生活的联系还是很密切的。教師可以在课堂上让知识与生活相结合，把教学变得生活化、实际化，从而消除学生心中与数学的距离感，提高学生在数学课堂上的积极性。本文笔者就结合自身的教学经历和课堂实践，对生活化教学在小学数学课堂中的应用策略进行一番探讨，希望能对广大教师教学和学生学习有所帮助。
一、 知识导入生活化
相信很多教师都遇到过这样的情况：一到上数学课的时候，学生就会出现打瞌睡、注意力不集中等情况，这就是因为学生对数学不感兴趣，导致在课堂一开始学生就带有抵触心理。教师可以在课前导入环节中将知识与生活相结合，这样学生的兴趣在课堂开始时就会被激发，避免学生对数学产生抵触心理，一下拉近了数学知识与学生的距离，让学生更加容易理解和接受新知识。
例如，在教授“三角形”这部分内容时，开讲之前，我首先让学生列举了生活中是三角形的东西，并让学生分组进行合作，学生都跃跃欲试，衣架、小红旗、风帆、三角尺、三角尺……甚至还有的同学说粽子、魔方等三角体状的事物，在学生回答完毕后，我对学生说出的答案挨个进行了验证，并告诉了学生有些东西不是三角形的理由。通过在举例子的过程中，学生已经对三角形有了初步的认识和了解，此时趁热打铁，我给学生进一步讲解三角形的性质和特点，让学生加深对三角形的印象，不仅如此，学生在学习三角形知识的时候也对三角体和圆锥有了简单了解，为以后的学习打下基础。这个过程中最重要的是在课堂开始就抓住了学生的注意力和兴趣，把知识与生活中的常见事物结合起来，让学生主动去探索和学习，保障了数学课堂上的教学质量。
二、 教学过程生活化
好的开头是成功的一半，课堂知识导入环节抓住学生的注意力非常重要，但是生活化教学也要延伸到接下来的教学过程中。数学课堂是比较枯燥无味的，尤其是上课容易走神的学生，不能跟着教师的思路走下去很快就不知道教师在讲什么，越不知道越不想听，形成一种恶性循环，这对学生学习是极为不利的。教师在课堂上应该尽量避免学生陷入这样的状况，利用生活化教学营造积极活泼的课堂氛围，时刻抓住学生思路，引导学生认真听讲。
例如，在教授“相交与平行”这部分内容时，在讲解完它们的定义后，为了让学生更好地理解它们，我利用了学生的座位进行了更直观的展示。学生每列与每列、每排与每排之间是平行的，排与列的关系则是相交的，为了让更多的学生参与进来，我随机选中某排或者某列的学生起立，并抽取学生进行提问，为了加强难度，我还把学生分成了几条斜线，以加强学生对知识的理解。这样的课堂教学能够让所有的学生参与进来，并且可以让学生感受到数学知识与生活的联系，使数学课堂不再枯燥乏味，让学生能够在教学过程中享受课堂，爱上课堂。
三、 例题解答生活化
数学例题的解答也是很多学生的心病之一，学生在例题解答过程往往一遇到难题便会心生退意，注意力又开始不集中，不能好好完成数学例题解答。生活化教学在此时仍然适用，教师可以将题目中的已知条件和信息变成学生感兴趣的内容，从而引导学生积极参与，解题的兴趣越来越浓厚。
例如，在教授“小数的加法和减法”这部分内容时，很多学生一看到冗长的小数训练例题顿时就不想算下去了，这样学生学习的知识不能得到巩固，遗忘速度也会变快。我将其中几个例题进行了演变，如“4.5 3.5=？”，演变成“周末班上某学生想去买零食，跟爸爸要了四块五毛钱，又跟妈妈要了三块五毛钱，这名学生手里一共有多少钱呢？”这样的问题学生都感兴趣，开始纷纷作答，而且全班学生都能够答对，这就印证了生活化教学在数学教学中的有效性。同时也为学生开辟一种新的解题思路，可以将例题中的信息换成我们熟知的情景或者事物，这样学生算起来能够更加方便和准确，让数学例题也可以有画面感，不再是冰冷枯燥的数字和公式。
总之，生活化教学在小学数学课堂上具备很大优势，它既符合了小学生的性格特点，也可以将数学知识更直观生动地呈现出来，让学生接受知识变得更加容易。希望更多的教师可以采用这种教学方法，增加学生对数学这门学科的喜爱，为每个学生在小学打好数学基础，让他们拥有更好的未来。
参考文献：
[1]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）.
[2]浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].教育教学论坛，2015（18）.
作者简介：
黄正良，四川省巴中市，四川省巴中市恩阳区九镇中心小学。