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【摘要】 纵观人类的发展历程可知，不管是哪行哪业，效益与质量都是人们永远不变的两大追求，而小学阶段的体育课也一样。因此，作为合格的体育教师，应积极创建具有有效教学模式的有效教学，来打造高效课堂，进而在时间相当有限的体育课上，增强教学引导效果。基于此，本文就小学体育，探讨了当前教学中的有效策略。
【关键词】 小学体育 体育教学方法 教学策略 科学评价
【中图分类号】 G623.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）20-123-010
通过小学阶段的有效体育教学，可以引导小学生树立坚强不拔的意志，并帮助他们树立强大的自信心，以完善他们的人格，从而使其的身心得到健康发展。一直以来，体育课在基础教育系统中，都占据着不可撼动的地位，现已发展成为小学基础教育中的一大“必修课”。所以，体育教师应尽全力上好体育课，落实小学生形体美的建设。同时，还应不断提高自身的理论知识和丰富自身的教学经验，除了要教会小学生基础的体育技能技巧外，更要大力培养他们坚韧意志与强健体质，从而为社会主义建设输送一批批身心健康的良好人才。
一、小学体育课堂教学存在的问题
第一，小学生的体育知识十分有限，也尚未认清体育锻炼的真正意义，以致在教学活动中，往往基于自己的理解，来学习体育运动技能。第二，在日常的体育教学中，很多教师没有给予体育教学应有的重视，常常在对待不同学生时，没有注重个体差异和发展个性因素，依然采用千篇一律的教学方法和教学手段，上课的内容也比较单一。第三，课堂缺乏科学的评价，很多老师上课随心所欲，并没有及时给予学生合理的评价，且评价方法也相对简单，以致影响学生的学习态度，最终也达不到学习的目的。
二、小學体育当前的有效教学策略
2.1加强理论学习，规范体育动作
在小学阶段，小学生的体育知识相当有限，且缺乏相应的实践经验，导致无法很好地掌握课堂学习内容，更不能达到课堂的学习目的。就此，教师在上体育课时，应反复强调课堂学习内容的动作要领和上课的要求，且给予学生示范规范的技术动作，还可以利用图片和视频进行教学。在引导学生经过规范的学习后，使他们都能够掌握本节课的学习内容，并能深刻地领悟到体育训练的重大益处和陶冶他们的身心。
譬如，作为基本的体操动作之一，后滚翻它不但是保护自我的一种方法，还是一个进行动作衔接的过渡链接。小学生在尚未了解或者熟知该动作要领前，大多都会基于自己理解来进行练习，从而会出现双手上臂外展和双手用力不均等错误动作。就此，作为教师的我们在进行教学时，应多次强调标准动作的动作要领，然后再要求学生按照规范、标准的动作来练习，使他们能够掌握标准的动作技术，并能很好地领悟到后滚翻的意义所在，再基于此体会到体育课的必要性，为后续的体育学习打好基础。
2.2尊重学生的个体差异和发展学生个性因素，选择合理的体育活动
在大力倡导素质教育的新时代下，作为体育教师的我们应高度重视小学生的个性因素与个体差异。在体育教学目标中，教师可以积极引进小学生个性因素和尊重个体差异，并为他们选择合理的体育活动，以力争令所有学生均可以练习自己热爱的个性化体育活动。
譬如，有些学生的腿部力量好而手臂力量差，以致短跑和立定跳远等需要较好的腿部力量的体育运动的成绩好，而扔铅球和掷实心球等需要较好手臂力量的体育运动的成绩差，这种差异是一个人在不同能力的差异。还有一种是同一能力在不同人之间的差异，比如：柔韧性素质，男生的就没有女生的好。也正是因为不同人之间存在的同一能力的差异，所以导致他们都有自己的个性因素。作为小学体育教师的我们要尊重他们的个体差异和大力发展他们的个性因素。例如：为了增强学生的肺活量，教师可以根据学生的个性差异和个性因素安排他们进行长跑练习和计时跳短绳。为了增强学生的手臂力量，教师可以根据学生的个性差异和个性因素安排学生进行投篮练习和掷实心球练习。总的来说，就是教师在面对同一教学目的时，要尊重学生的个体差异和发展学生的个性因素，让他们自主选择合理和感兴趣的体育活动，以致所有的学生都能得到合理的发展。
2.3及时给予科学的评价
作为一名小学体育教师，还应做好教学评价工作，注意小学生的表现，并真正促进他们的身心得到健康的发展。而作为一名体育教师，不能单单凭借学生的体育运动成绩来进行评价学生，还要根据学生的的学习态度、合作精神和课堂创新能力来进行评价学生。例如：教师在进行短绳教学时，有些学生天生协调性差，通过一节课的学习还是无法达到课堂学习目的，但是这些学生在整个学习过程中不断努力学习，遇到问题也积极向教师或同学请教。因此，教师在面对这些学生时要及时给予他们科学的评价，要实事求是，语言表达要讲求艺术，给他们建立信心，使他们能更好地投入学习中。
2.4科学运用教学方法
讲解教学法、游戏教学法、完整与分解教学法和情景教学法等都是体育课堂上教师常运用到的教学方法。针对小学生尤其是低年级小学生的体育教学，教师在选择有效的教学方法时要根据学生的身心发育特点为出发点来选择。小学生的体育学习目的都是以自身的兴趣为出发点，所以教师在教学的过程中要科学运用教学方法，以激发他们的学习兴趣。如在进行立定跳远教学时，教师可以运用情景教学法，设定教师是青蛙妈妈，学生是小青蛙，青蛙妈妈带领小青蛙进行跳荷叶和过河来学习本领，这样就更能激发学生学习的兴趣。
三、结语
总之，当前，在我国小学体育课上，大力推进有效教学方面的策略，以增强素质训练，既能引导小学生更好地掌握专业知识，又能强化他们的体能锻炼乃至德智体美发展。作为小学生唯有健康成长，在后续的学习中方才能获得理想的成绩，并发展成为优秀的全能型人才，进而为社会主义建设添砖加瓦。
[ 参 考 文 献 ]
[1]姜春刚.对小学体育课堂“有效教学”的思考[J].中国校外教育，2017（S1）：306+313.
【关键词】 小学体育 体育教学方法 教学策略 科学评价
【中图分类号】 G623.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）20-123-010
通过小学阶段的有效体育教学，可以引导小学生树立坚强不拔的意志，并帮助他们树立强大的自信心，以完善他们的人格，从而使其的身心得到健康发展。一直以来，体育课在基础教育系统中，都占据着不可撼动的地位，现已发展成为小学基础教育中的一大“必修课”。所以，体育教师应尽全力上好体育课，落实小学生形体美的建设。同时，还应不断提高自身的理论知识和丰富自身的教学经验，除了要教会小学生基础的体育技能技巧外，更要大力培养他们坚韧意志与强健体质，从而为社会主义建设输送一批批身心健康的良好人才。
一、小学体育课堂教学存在的问题
第一，小学生的体育知识十分有限，也尚未认清体育锻炼的真正意义，以致在教学活动中，往往基于自己的理解，来学习体育运动技能。第二，在日常的体育教学中，很多教师没有给予体育教学应有的重视，常常在对待不同学生时，没有注重个体差异和发展个性因素，依然采用千篇一律的教学方法和教学手段，上课的内容也比较单一。第三，课堂缺乏科学的评价，很多老师上课随心所欲，并没有及时给予学生合理的评价，且评价方法也相对简单，以致影响学生的学习态度，最终也达不到学习的目的。
二、小學体育当前的有效教学策略
2.1加强理论学习，规范体育动作
在小学阶段，小学生的体育知识相当有限，且缺乏相应的实践经验，导致无法很好地掌握课堂学习内容，更不能达到课堂的学习目的。就此，教师在上体育课时，应反复强调课堂学习内容的动作要领和上课的要求，且给予学生示范规范的技术动作，还可以利用图片和视频进行教学。在引导学生经过规范的学习后，使他们都能够掌握本节课的学习内容，并能深刻地领悟到体育训练的重大益处和陶冶他们的身心。
譬如，作为基本的体操动作之一，后滚翻它不但是保护自我的一种方法，还是一个进行动作衔接的过渡链接。小学生在尚未了解或者熟知该动作要领前，大多都会基于自己理解来进行练习，从而会出现双手上臂外展和双手用力不均等错误动作。就此，作为教师的我们在进行教学时，应多次强调标准动作的动作要领，然后再要求学生按照规范、标准的动作来练习，使他们能够掌握标准的动作技术，并能很好地领悟到后滚翻的意义所在，再基于此体会到体育课的必要性，为后续的体育学习打好基础。
2.2尊重学生的个体差异和发展学生个性因素，选择合理的体育活动
在大力倡导素质教育的新时代下，作为体育教师的我们应高度重视小学生的个性因素与个体差异。在体育教学目标中，教师可以积极引进小学生个性因素和尊重个体差异，并为他们选择合理的体育活动，以力争令所有学生均可以练习自己热爱的个性化体育活动。
譬如，有些学生的腿部力量好而手臂力量差，以致短跑和立定跳远等需要较好的腿部力量的体育运动的成绩好，而扔铅球和掷实心球等需要较好手臂力量的体育运动的成绩差，这种差异是一个人在不同能力的差异。还有一种是同一能力在不同人之间的差异，比如：柔韧性素质，男生的就没有女生的好。也正是因为不同人之间存在的同一能力的差异，所以导致他们都有自己的个性因素。作为小学体育教师的我们要尊重他们的个体差异和大力发展他们的个性因素。例如：为了增强学生的肺活量，教师可以根据学生的个性差异和个性因素安排他们进行长跑练习和计时跳短绳。为了增强学生的手臂力量，教师可以根据学生的个性差异和个性因素安排学生进行投篮练习和掷实心球练习。总的来说，就是教师在面对同一教学目的时，要尊重学生的个体差异和发展学生的个性因素，让他们自主选择合理和感兴趣的体育活动，以致所有的学生都能得到合理的发展。
2.3及时给予科学的评价
作为一名小学体育教师，还应做好教学评价工作，注意小学生的表现，并真正促进他们的身心得到健康的发展。而作为一名体育教师，不能单单凭借学生的体育运动成绩来进行评价学生，还要根据学生的的学习态度、合作精神和课堂创新能力来进行评价学生。例如：教师在进行短绳教学时，有些学生天生协调性差，通过一节课的学习还是无法达到课堂学习目的，但是这些学生在整个学习过程中不断努力学习，遇到问题也积极向教师或同学请教。因此，教师在面对这些学生时要及时给予他们科学的评价，要实事求是，语言表达要讲求艺术，给他们建立信心，使他们能更好地投入学习中。
2.4科学运用教学方法
讲解教学法、游戏教学法、完整与分解教学法和情景教学法等都是体育课堂上教师常运用到的教学方法。针对小学生尤其是低年级小学生的体育教学，教师在选择有效的教学方法时要根据学生的身心发育特点为出发点来选择。小学生的体育学习目的都是以自身的兴趣为出发点，所以教师在教学的过程中要科学运用教学方法，以激发他们的学习兴趣。如在进行立定跳远教学时，教师可以运用情景教学法，设定教师是青蛙妈妈，学生是小青蛙，青蛙妈妈带领小青蛙进行跳荷叶和过河来学习本领，这样就更能激发学生学习的兴趣。
三、结语
总之，当前，在我国小学体育课上，大力推进有效教学方面的策略，以增强素质训练，既能引导小学生更好地掌握专业知识，又能强化他们的体能锻炼乃至德智体美发展。作为小学生唯有健康成长，在后续的学习中方才能获得理想的成绩，并发展成为优秀的全能型人才，进而为社会主义建设添砖加瓦。
[ 参 考 文 献 ]
[1]姜春刚.对小学体育课堂“有效教学”的思考[J].中国校外教育，2017（S1）：306+313.