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【摘要】如果说课堂是学生健康成长的“精神营养餐”，那么，如今孩子们对口味的追求和变化超出了我们的想象。怎样才能使学生自觉、自愿地吃好这份“精神营养餐”呢？我在语文教学中给孩子加了一些简单的“开胃佐料”，对活跃课堂气氛颇有成效。
【关键词】活跃 课堂气氛
教师当“导演”，在“有效教学”理念的指导下，其主要任务就是努力使每一个学生达到最佳学习状态。根据教育心理学的研究，兴奋能使人保持旺盛的精力、持久的注意力与活跃的思维，身心会处于学习的最佳状态。此时，学习知识有事半功倍的效果。而如何活跃语文课堂气氛，使学生保持兴奋状态？我们当老师的绞尽了脑汁设计了生动有趣的教学过程。如：在教学中穿插表演、讲故事、竞赛等环节。这些环节的穿插对激发学生的学习兴趣，是行之有效的方法，这是不可质疑的。
一、 利用儿童最熟悉的语言来活跃课堂气氛
儿童是一个特殊的社会群体，他们的生活中充满了阳光和朝气，儿童的语言也是一个多彩的世界。在这五光十色的语言中，童趣尽呈，既是他们不谙世事的童心最完好的体现，也是他们善良纯洁的心灵的真切流露。这些语言，就是我们取材的最好资源。
一天上课时，我发现家达同学两只手在抽屉里动个不停，也不知道他在干什么。我停下来关切地问：“家达同学，你在抽屉里找什么呢？让同学们来猜猜好吗？”“好”。学生们来精神了，有的猜是找本子，有的说找橡皮，有的说找玩具……我笑了笑，用肯定的语气说：“老师猜你一定是在找一根火腿肠和两个鸡蛋。”我把“一根火腿肠和两个鸡蛋”说得很重，学生们被我这个意外的猜想愣住了。我停了几秒钟，又补充：“只要你努力，老师相信你在单元考试时一定能找到的。”学生们“扑哧”一下笑开了。因为他们都想到了《一根火腿肠加两个鸡蛋就是100分》的故事，自然什么都明白了，当然忍不住笑了。那节课，学生们听得很认真。家达同学在那次单元考试中也取得了他语文单元考试的最佳成绩92分。
在语文课堂中，我经常使用他们最熟悉的语言：帅呆了、酷毙了、郁闷、超搞笑、忽悠、不佩服自己都不行……当这些儿童化、个性化的语言不时从我口中“嘣”出来时，学生们感到那么亲切、快乐，那么贴近他们的“口味”，在轻松活跃的气氛中，让他们不知不觉中就吃好了这份精神营养餐。
二、 利用儿童最感兴趣的肢体动作来点缀课堂
“模仿”是儿童们的强项，喜欢对肢体动作的模仿则是儿童的天性所然了。因此，儿童这一天性在语文课堂中也可以很好地加以开发利用。
记得我在教《荷花》这一课时，我叫建峰来做按课文内容填空题。当他填到“荷叶（ ）的，像一个个碧绿的大圆盘。”和“一阵微风吹来，我就（ ），雪白的衣裳随风飘动。”时，他卡壳了，其他同学都笑他：“这么简单的题都不会做。”我不但没有批评他，反而靠近他，再叫一个同学挨着我，问：“我们大家这样在一起叫什么？”“挨挨挤挤”建峰开心地叫起来。我一边走上讲台，一边伸开双臂做“飞”的动作。建峰也模仿我的动作做起来，嘴里马上说：“翩翩起舞”。我立刻趁机表扬他：“好样的！不用老师说，看到动作就知道是什么词，真聪明！大家把掌声送给他。”教室里响起了热烈的掌声，这时的建峰，别提有多高兴了。这节课，他听得特别认真。
平时，我经常留意学生“扮鬼脸”、常常关注动画片中的人物的一些经典动作等。在实际教学中，儿童的这些有趣、诙谐、搞笑的肢体动作也经常被我用来点缀课堂，给学生留下了深刻的印象，成为我活跃语文课堂气氛的“开胃佐料”之一。
三、 利用笑话、歌词、广告语等有趣话题来激活课堂气氛
学生上课开小差、犯错误是常有的事，每逢这时，我会找一个有趣的话题来轻松一下课堂气氛，集中学生注意力。比如：作文课上，有些学生总是喜欢写错别字，我会讲：“小刚今天早晨，从家里出来，就看见门口有一堆不知哪条野狗拉的屎，大吃一斤（惊）；或者讲‘一天三吨（顿）’之类的笑话”……学生们常常被我逗得哈哈大笑，注意力更集中了，写作速度提高了，错别字也少多了，书写也更工整了。
还记得在分析第四册《泉水》一文中，我提问：“泉水流经的地方有哪些？”有的学生有些摸不着头脑，课堂气氛有点冷却。这时，我突然想起有一首老歌《泉水叮当》和这个问题有惊人的相似之处。我灵机一动，就学唱了几句。没想到，学生一下子被优美的泉水叮当声的旋律、歌词吸引住了，课堂气氛活跃起来了，问题也就迎刃而解了。
就是这些丰富多彩、包罗万象的有趣话题，激活了课堂气氛，让学生们放松了紧张的神经，在轻松愉快中学到了知识，在开怀大笑中受到了启迪。
在这“精神营养餐”中，就是我精心配置的这些“开胃佐料”，勾起了孩子们“肚子里的馋虫”。让这些“贪吃”的孩子们在语文课堂上都能无拘无束地开怀“畅饮”，“大餐一顿”。要知道，毕竟他们只是孩子，面对“快乐美味”的诱惑，谁又能抵挡得住呢？
（作者单位：深圳市宝安区福永街道凤凰小学）
编辑/李文亮
【关键词】活跃 课堂气氛
教师当“导演”，在“有效教学”理念的指导下，其主要任务就是努力使每一个学生达到最佳学习状态。根据教育心理学的研究，兴奋能使人保持旺盛的精力、持久的注意力与活跃的思维，身心会处于学习的最佳状态。此时，学习知识有事半功倍的效果。而如何活跃语文课堂气氛，使学生保持兴奋状态？我们当老师的绞尽了脑汁设计了生动有趣的教学过程。如：在教学中穿插表演、讲故事、竞赛等环节。这些环节的穿插对激发学生的学习兴趣，是行之有效的方法，这是不可质疑的。
一、 利用儿童最熟悉的语言来活跃课堂气氛
儿童是一个特殊的社会群体，他们的生活中充满了阳光和朝气，儿童的语言也是一个多彩的世界。在这五光十色的语言中，童趣尽呈，既是他们不谙世事的童心最完好的体现，也是他们善良纯洁的心灵的真切流露。这些语言，就是我们取材的最好资源。
一天上课时，我发现家达同学两只手在抽屉里动个不停，也不知道他在干什么。我停下来关切地问：“家达同学，你在抽屉里找什么呢？让同学们来猜猜好吗？”“好”。学生们来精神了，有的猜是找本子，有的说找橡皮，有的说找玩具……我笑了笑，用肯定的语气说：“老师猜你一定是在找一根火腿肠和两个鸡蛋。”我把“一根火腿肠和两个鸡蛋”说得很重，学生们被我这个意外的猜想愣住了。我停了几秒钟，又补充：“只要你努力，老师相信你在单元考试时一定能找到的。”学生们“扑哧”一下笑开了。因为他们都想到了《一根火腿肠加两个鸡蛋就是100分》的故事，自然什么都明白了，当然忍不住笑了。那节课，学生们听得很认真。家达同学在那次单元考试中也取得了他语文单元考试的最佳成绩92分。
在语文课堂中，我经常使用他们最熟悉的语言：帅呆了、酷毙了、郁闷、超搞笑、忽悠、不佩服自己都不行……当这些儿童化、个性化的语言不时从我口中“嘣”出来时，学生们感到那么亲切、快乐，那么贴近他们的“口味”，在轻松活跃的气氛中，让他们不知不觉中就吃好了这份精神营养餐。
二、 利用儿童最感兴趣的肢体动作来点缀课堂
“模仿”是儿童们的强项，喜欢对肢体动作的模仿则是儿童的天性所然了。因此，儿童这一天性在语文课堂中也可以很好地加以开发利用。
记得我在教《荷花》这一课时，我叫建峰来做按课文内容填空题。当他填到“荷叶（ ）的，像一个个碧绿的大圆盘。”和“一阵微风吹来，我就（ ），雪白的衣裳随风飘动。”时，他卡壳了，其他同学都笑他：“这么简单的题都不会做。”我不但没有批评他，反而靠近他，再叫一个同学挨着我，问：“我们大家这样在一起叫什么？”“挨挨挤挤”建峰开心地叫起来。我一边走上讲台，一边伸开双臂做“飞”的动作。建峰也模仿我的动作做起来，嘴里马上说：“翩翩起舞”。我立刻趁机表扬他：“好样的！不用老师说，看到动作就知道是什么词，真聪明！大家把掌声送给他。”教室里响起了热烈的掌声，这时的建峰，别提有多高兴了。这节课，他听得特别认真。
平时，我经常留意学生“扮鬼脸”、常常关注动画片中的人物的一些经典动作等。在实际教学中，儿童的这些有趣、诙谐、搞笑的肢体动作也经常被我用来点缀课堂，给学生留下了深刻的印象，成为我活跃语文课堂气氛的“开胃佐料”之一。
三、 利用笑话、歌词、广告语等有趣话题来激活课堂气氛
学生上课开小差、犯错误是常有的事，每逢这时，我会找一个有趣的话题来轻松一下课堂气氛，集中学生注意力。比如：作文课上，有些学生总是喜欢写错别字，我会讲：“小刚今天早晨，从家里出来，就看见门口有一堆不知哪条野狗拉的屎，大吃一斤（惊）；或者讲‘一天三吨（顿）’之类的笑话”……学生们常常被我逗得哈哈大笑，注意力更集中了，写作速度提高了，错别字也少多了，书写也更工整了。
还记得在分析第四册《泉水》一文中，我提问：“泉水流经的地方有哪些？”有的学生有些摸不着头脑，课堂气氛有点冷却。这时，我突然想起有一首老歌《泉水叮当》和这个问题有惊人的相似之处。我灵机一动，就学唱了几句。没想到，学生一下子被优美的泉水叮当声的旋律、歌词吸引住了，课堂气氛活跃起来了，问题也就迎刃而解了。
就是这些丰富多彩、包罗万象的有趣话题，激活了课堂气氛，让学生们放松了紧张的神经，在轻松愉快中学到了知识，在开怀大笑中受到了启迪。
在这“精神营养餐”中，就是我精心配置的这些“开胃佐料”，勾起了孩子们“肚子里的馋虫”。让这些“贪吃”的孩子们在语文课堂上都能无拘无束地开怀“畅饮”，“大餐一顿”。要知道，毕竟他们只是孩子，面对“快乐美味”的诱惑，谁又能抵挡得住呢？
（作者单位：深圳市宝安区福永街道凤凰小学）
编辑/李文亮