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随着中小学信息技术教育的普及和推广,如今大多数有条件的农村中小学都开设了信息技术课。同时,信息技术与课程整合、“校校通”工程也逐步发展起来。可是,作为农村中小学信息技术教育工作的我,目睹了农村中小学信息技术教育的现状,我深感目前农村的中小学信息技术教育现状不容乐观,需要亟待解决的问题很多,如少数领导不重视,教师不关心,教学设施落后等。怎样提高农村中学信息技术教育水平?笔者根据多年在农村中学的从教经验谈一谈个人的拙见,与同仁们一起探讨。
1领导重视,落实制度是提高农村中学信息技术教育水平的前提
1.1教育主管部门的领导及相关人员要高度重视信息技术教育工作。上级教育行政部门要通过组织领导及相关人员学习、参观,让他们充分认识普及信息技术教育是信息技术飞速发展的需要,信息素养应成为21世纪人们的一种基本能力;普及信息技术教育也是适应信息化社会教育方式根本转变的需要。让他们从思想观念上得到根本转变,以实际行动来狠抓中小学信息技术教育,尤其是农村中学信息技术教育。
1.2上级教育行政部门要建立健全有效的教学评价方法和考试体系,将信息技术纳入升学考试范围,从升学体制上引起学校领导、普通教师以及每一位学生高度重视,让学校领导充分认识到现代教育技术对更新教育思想观念、改革教学方法、提高教学质量有巨大的推动作用。让学校领导、教师和学生都来重视信息技术教育工作,只有在学校领导、全体教师和全体学生的共同努力下,才能够创造良好的信息技术教育氛围。
2增加投入,完善信息技术教育基础设施是提高农村中学信息技术教育水平的物质基础
目前,大部分农村中学信息技术教育基础设施落后,有的学校虽然有计算机教室,但是计算机数量不足,只有30台左右,不能满足信息技术课堂教学的需要。学生们需要2～3周才能轮流到一次上机操作的机会,加上计算机配置档次低下又不能连网,从而严重挫伤了学生学习信息技术的积极性。“巧妇难为无米之炊”,信息技术教育基础设施的建设是普及信息技术教育的物质基础保证,农村经济基础相对薄弱,必须调动政府、教育内部、社会等多方面力量,可采取“引资修建、借鸡下蛋”等办法上设备,保证信息技术教育的开展。我校领导非常重视信息技术教育,在学校资金严重紧缺的情况下,多方筹集资金用于信息技术教育基础设施的建设。现在学校拥有两个多媒体教室,一个标准的计算机网络教室,建起了校园局域网并用光纤接入因特网,基本上满足了我校信息技术教学的需求,我校信息技术教育水平逐年提高,学校也被列为广西现代教育技术实验学校。
3加强师资培养,提高教师信息素养是提高农村中学信息技术教育水平的人才保障
影响农村中学信息技术教育水平提高的另一个重要的因素是师资问题。农村中学专职信息技术教师很少,据我了解有些地区整个县区范围内的农村中小学也找不到一位具有中级职称的信息技术教师。大部分学校的信息技术教师都是由其它学科的教师兼任,目的是凑满工作量。因此,这些教师的教学重点不在信息技术课的教学上而在所谓的主科教学上。连担任信息技术课教学得教师都不重视信息技术课的教学,怎么能够让学生去重视信息技术课的学习呢?要想真正提高农村中学信息技术教育水平,就要尽快建设一批数量足够,素质较高,适应教育信息化的师资队伍。教育主管部门可以在采取激励政策,吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到农村学校去任教的同时,必须增强自身的造血功能,就地取材,对具有一定计算机基础知识的在职教师进行信息技术教育培训,培养信息技术教育专职教师。专职教师要运用本专业的特点带动更多的学科教师关心信息技术,学习信息技术。再对教师进行现代教育技术全员培训,使他们接受新的教育思想、教育理论,掌握现代教育技术,探索新型的教学结构。努力提高教师应用信息技术与学科整合教学的能力。专职教师还要尽量利用现代化教学方法和手段,使学生兴趣盎然地进入信息技术的大门。
4开展教学科研,优化信息技术教学过程是提高农村中学信息技术教育水平的关键
中小学信息技术课程与其他学科相比较,有着鲜明的特点,即有较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性,明显的时代发展性。这就要求信息技术课教师要摒弃传统的教学模式,根据认知理论的要求,充分发挥学生的主体作用,构建在老师指导下的以“学生为中心”的全新的教学模式。目前,仍有许多学校的信息技术教学停留在“一支粉笔,一块黑板” 的传统教学模式上,追究其原因是多方面的。首先是学校领导重视程度不高,教师关心不够,仅有的每周一节信息技术课有时也被班主任或者主科教师占用。还有的学校的信息技术课只是课表课,为了应付上级领导的检查。其次,学校没有合理的信息技术课教学评价制度,信息技术课的教学好坏无所谓,以致于信息技术课不参加学校组织的考试。再次,即使少数学校信息技术教学正常开展,也只不过是一名信息技术教师,最多两名信息技术教师,在本校内难以开展信息技术教学研究活动。
那么,农村中学信息技术如何开展教学科研,优化信息技术教学过程,提高信息技术教学质量呢?我认为首先学校领导要高度重视信息技术教学工作,学校要制定公正合理的信息技术教学评价制度,激励全体教师和全体学生参与信息技术的学习。至于研究活动方面,学校可以组织信息技术教师开展学校与学校之间的信息技术教学经验交流活动,鼓励信息技术教师参加县级以上的信息技术教学经验交流活动;其次作为信息技术教师本人应该积极参加现代化教育思想和理论的学习,努力探索提高课堂信息技术课堂教学效果的途径和方法。在实际的信息技术教学过程中,教师要摒弃传统的教学模式,采用任务驱动式、自主探究式、分组协作式等多种形式的教学方法进行信息技术教学,从而达到优化信息技术教学过程,提高信息技术教育教学水平的目的。
信息技术教育既是教育现代化的具体内容,又是推动教育现代化的手段和途径。在实践中我们深刻认识到,在农村中学,只有进一步提高认识,确立信息技术课程的学科地位,加大资金投入,完善教学设施,积极开展信息技术教学研究活动,应用现代化的新型教学模式,才能使农村信息技术教育再上一个新台阶。
1领导重视,落实制度是提高农村中学信息技术教育水平的前提
1.1教育主管部门的领导及相关人员要高度重视信息技术教育工作。上级教育行政部门要通过组织领导及相关人员学习、参观,让他们充分认识普及信息技术教育是信息技术飞速发展的需要,信息素养应成为21世纪人们的一种基本能力;普及信息技术教育也是适应信息化社会教育方式根本转变的需要。让他们从思想观念上得到根本转变,以实际行动来狠抓中小学信息技术教育,尤其是农村中学信息技术教育。
1.2上级教育行政部门要建立健全有效的教学评价方法和考试体系,将信息技术纳入升学考试范围,从升学体制上引起学校领导、普通教师以及每一位学生高度重视,让学校领导充分认识到现代教育技术对更新教育思想观念、改革教学方法、提高教学质量有巨大的推动作用。让学校领导、教师和学生都来重视信息技术教育工作,只有在学校领导、全体教师和全体学生的共同努力下,才能够创造良好的信息技术教育氛围。
2增加投入,完善信息技术教育基础设施是提高农村中学信息技术教育水平的物质基础
目前,大部分农村中学信息技术教育基础设施落后,有的学校虽然有计算机教室,但是计算机数量不足,只有30台左右,不能满足信息技术课堂教学的需要。学生们需要2～3周才能轮流到一次上机操作的机会,加上计算机配置档次低下又不能连网,从而严重挫伤了学生学习信息技术的积极性。“巧妇难为无米之炊”,信息技术教育基础设施的建设是普及信息技术教育的物质基础保证,农村经济基础相对薄弱,必须调动政府、教育内部、社会等多方面力量,可采取“引资修建、借鸡下蛋”等办法上设备,保证信息技术教育的开展。我校领导非常重视信息技术教育,在学校资金严重紧缺的情况下,多方筹集资金用于信息技术教育基础设施的建设。现在学校拥有两个多媒体教室,一个标准的计算机网络教室,建起了校园局域网并用光纤接入因特网,基本上满足了我校信息技术教学的需求,我校信息技术教育水平逐年提高,学校也被列为广西现代教育技术实验学校。
3加强师资培养,提高教师信息素养是提高农村中学信息技术教育水平的人才保障
影响农村中学信息技术教育水平提高的另一个重要的因素是师资问题。农村中学专职信息技术教师很少,据我了解有些地区整个县区范围内的农村中小学也找不到一位具有中级职称的信息技术教师。大部分学校的信息技术教师都是由其它学科的教师兼任,目的是凑满工作量。因此,这些教师的教学重点不在信息技术课的教学上而在所谓的主科教学上。连担任信息技术课教学得教师都不重视信息技术课的教学,怎么能够让学生去重视信息技术课的学习呢?要想真正提高农村中学信息技术教育水平,就要尽快建设一批数量足够,素质较高,适应教育信息化的师资队伍。教育主管部门可以在采取激励政策,吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到农村学校去任教的同时,必须增强自身的造血功能,就地取材,对具有一定计算机基础知识的在职教师进行信息技术教育培训,培养信息技术教育专职教师。专职教师要运用本专业的特点带动更多的学科教师关心信息技术,学习信息技术。再对教师进行现代教育技术全员培训,使他们接受新的教育思想、教育理论,掌握现代教育技术,探索新型的教学结构。努力提高教师应用信息技术与学科整合教学的能力。专职教师还要尽量利用现代化教学方法和手段,使学生兴趣盎然地进入信息技术的大门。
4开展教学科研,优化信息技术教学过程是提高农村中学信息技术教育水平的关键
中小学信息技术课程与其他学科相比较,有着鲜明的特点,即有较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性,明显的时代发展性。这就要求信息技术课教师要摒弃传统的教学模式,根据认知理论的要求,充分发挥学生的主体作用,构建在老师指导下的以“学生为中心”的全新的教学模式。目前,仍有许多学校的信息技术教学停留在“一支粉笔,一块黑板” 的传统教学模式上,追究其原因是多方面的。首先是学校领导重视程度不高,教师关心不够,仅有的每周一节信息技术课有时也被班主任或者主科教师占用。还有的学校的信息技术课只是课表课,为了应付上级领导的检查。其次,学校没有合理的信息技术课教学评价制度,信息技术课的教学好坏无所谓,以致于信息技术课不参加学校组织的考试。再次,即使少数学校信息技术教学正常开展,也只不过是一名信息技术教师,最多两名信息技术教师,在本校内难以开展信息技术教学研究活动。
那么,农村中学信息技术如何开展教学科研,优化信息技术教学过程,提高信息技术教学质量呢?我认为首先学校领导要高度重视信息技术教学工作,学校要制定公正合理的信息技术教学评价制度,激励全体教师和全体学生参与信息技术的学习。至于研究活动方面,学校可以组织信息技术教师开展学校与学校之间的信息技术教学经验交流活动,鼓励信息技术教师参加县级以上的信息技术教学经验交流活动;其次作为信息技术教师本人应该积极参加现代化教育思想和理论的学习,努力探索提高课堂信息技术课堂教学效果的途径和方法。在实际的信息技术教学过程中,教师要摒弃传统的教学模式,采用任务驱动式、自主探究式、分组协作式等多种形式的教学方法进行信息技术教学,从而达到优化信息技术教学过程,提高信息技术教育教学水平的目的。
信息技术教育既是教育现代化的具体内容,又是推动教育现代化的手段和途径。在实践中我们深刻认识到,在农村中学,只有进一步提高认识,确立信息技术课程的学科地位,加大资金投入,完善教学设施,积极开展信息技术教学研究活动,应用现代化的新型教学模式,才能使农村信息技术教育再上一个新台阶。