小学一般从中年级开始习作， 而低年级的写话可以为以后的写作打下一定的基础。在多年的教学中，我摸索了几点引起学生兴趣，提高低年级学生写作能力的方法，与各位同仁探讨。
　　
　　一、以说话为基础，激发写的欲望
　　
　　初入学的孩子有着强烈的说话愿望，老师要保护、珍视这种愿望，让学生自由表达，但此时有的学生只说半截话，表达不太清楚，我便时时处处提醒，指导孩子说完整话，把意思表达明白，渐渐地学生能说一段完整话了，这也为将来的写话打下了坚实的基础，也算是写话的启蒙训练吧！平时利用好教材资源，给孩子创造说话的情境，搭设说话的舞台。
　　
　　二、以教材为凭借，创设写的情境
　　
　　语文实验教科书中所选课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，贴近儿童的生活，我便充分利用教材创设写的情境，教材中的语言叙述方式很巧妙。我便让孩子多进行模仿创编，这样不但能让学生学会写的技巧，还能培养他们写的能力。另外，还可以结合教材中的有关内容，让学生展开想象的翅膀，并把想象的内容写下来。这也是训练写话的一条很好的途径。
　　
　　三、以现实为源泉，提供写话平台
　　
　　我除了凭借教材，还充分地利用现实生活中蕴藏着的取之不尽、用之不竭的语文教学资源进行写话训练。如随着四季的更换，写出生机勃勃、百花盛开、硕果累累、白雪皑皑的四季景色；又如各种节日的度过也是写话的资源，如怎样过“六一”儿童节的、在“三八”妇女节你为妈妈做了点什么、春节有趣吗？等等，让学生在欢庆节日的同时也完成了写话训练；再如学校组织的各项活动：运动会、春游，也可组织学生把活动过程、感受写下来。
　　
　　四、以评议为手段，享受写的乐趣
　　
　　写话训练刚进行时，孩子没有经验，写不出东西，有的写成流水账，有的只写了一两句话，错字却很多。我想这可是学生一生中写作迈出的第一步，要帮他们树立起自信。所以，我没有批评，而是鼓励他们已经迈出了一小步了，能写几句或一段话了，应该庆祝庆祝；然后从作文书中找出几篇文章，读给大家听，让他们学着大哥哥、大姐姐的样子，把自己的写话内容修改一下，写具体、明白，减少错别字。就这样，我小心地呵护他们写话的自尊心，让他们明白“我能行”。
　　孩子写完话，我总是要拿出一定的时间，让孩子大声朗读他们的“杰作”，这在孩子心中是一件特别值得高兴的事。然后，师生共同评价，这种评价都以鼓励、表扬等积极评价为主。通过师生间、同学间的交流、互评，孩子知道哪些是该吸取的优点，哪些是该避免的缺点，互相学习，取长补短。
　　我班在学习园地中设了“我是小作家”专栏，孩子们的“大作”可以荣登其上，这极大地激发了他们的写话热情。课下，他们围在专栏前欣赏、交流，享受着写话带来的乐趣。当学生写话有了一定的基础，还应引导学生向更高层次发展。除了写话的引导，还应该在批改中给学生提出更高的要求，进行修改。针对低年级的学生不爱修改的毛病，平时我常常利用休息时间与学生面批。如果有的孩子出现了错字、语句不通、内容不具体等情况，我总是提出诚恳的修改意见，并激励他们修改。若改完有进步了，我再把原来的等级提升一个档次，作为奖励。这样那些暂时没写好的学生便有了积极修改的欲望，他们的写话能力也在不断的修改中得以提高。
　　写话训练比较枯燥，教师一定要调动学生写话的兴趣，让孩子体验写话成功给他们带来的成就感、喜悦感，这可能就是孩子走向成功的原动力。
　　（作者联通：422404湖南省武冈市邓家铺镇东风小学）