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新课程改革从实验到推广，已经进行了六个多年头。在许多学校取得丰硕成果的同时，却还有部分学校、老师在课改外徘徊，喊着“头顶着素质教育的天，脚踩着应试教育的地”，这一现象何时才能彻底的纠正？当然这一现象还有一个过渡时期，但我觉得语文新课改更加突出体现新的个性化教学艺术。如何来实现这一个性化教学艺术？以下是我个人的一点肤浅看法：
一、设计独树一帜的个性化教学思路
众所周知，老一套的教学思想、教学手段和教学方法，已经不适应于新时代对教育的发展要求，单一的教学模式已经阻碍社会经济的发展。新课程改革是大势所趋、人心所向。想要跟上时代的步伐，必须思路要新颖，要不同凡响，要别出心裁、不拘一格地设计教学思路。
首先，要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教参，不受名人名言束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创造。
其次，找准教学“突破口”。教师如何发展学生的个性是教学思路的突破口。个性的差异和个体发展都要教师因材施教，有针对性、创造性地促进“有个性的个人”的全面发展，使之形成优良的个性。改变以往的教学手段，变换教学的角色，让学生说自己的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。
第三，个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。简单地说，让学生自由地发展，如实地描写自我个性，表现自我，从而创造良好课堂教学环境，较快较好地实现教学目标。
二、具备独立自主的教学个性
教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性，才有语文教学的艺术。个性意识强，个性教学主动性明显，愈能有效地进行和指导语文教学。同样，个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，愈能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性，是实施个性语文教学的前提。
1、善于发扬自己的长处，形成和保持个人教学特色
每个教师都有自己的长处，并且都想在教学过程中表现出来，比如，有的教师知识面广，故事说得好，在教学过程中都会留有一定的时间跟学生讲故事，吸引学生的注意力；有的教师在文娱方面有特长，即使是语文课，也可以适当地穿插一些精彩的片断，调动学生的积极性，自觉参与到学习的活动中来……总之，发挥自己的长处和优点，更能提高教师在学生心目中的地位，树立教师的威望。
2、善于把教学思想和教学目标融入自己的教学个性中
善于把教学思想和教学目标融合于教学活动中的教师，是一个比较完美的教师，他（她）不仅全盘考虑了教育的大局，更重要的是两者完全的配合，还关联到一个具体实施的过程。不深思熟虑，没有一套灵活、独特的教学手段，难以完成任务，也达不到效果。
三、塑造别具一格的个性化教学风格
教学的个性，体现在语文教学中，就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。
首先，开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现，开放性教学，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。
同时，着重培养学生的分析批判能力，不迷信权威，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。
其次，开放性语文教学要开拓语文教学空间，开展第二课堂的语文学习。教师要树立“得法于课内，增益于课外”的开放性教学观，多组织学生走出校门，走上社会，开拓学生的视野，扩大学生的社会接触面和知识面。
四、寻求与众不同的个性化教学艺术
教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，诙谐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生情感推向高潮，从而使课堂气氛“其乐融融”。
个性化的语文教学艺术，教学上要“运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性”。思路应该是把课堂还给学生，让学生表现个性就是运用教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的思维个性。
五、展现略高一筹的个性化教学品位
教学起点高，手法新，品位高，是个性化的语文教学艺术的体现。品位高的前提就是教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围。同时，也要建立融洽、相互理解的师生关系。个性化的教师成功之路，在于帮助学生创造良好的氛围。良好的师生关系是良好的教学氛围的关键所在。师爱和师生平等是个性化教育所要求的。因此，高品位的个性化教学，一是实行教与学民主、平等，师生彼此尊重，教学相长。没有平等，就没有尊重，更无从谈起发展师生关系。教师要具备民主、平等意识，以及过硬的业务素质和表率的人格品位；二是开展合作学习。方法可采取小组讨论，课堂讨论，甚至课堂演讲、辩论等形式展开师生的情感交流，活跃课堂气氛，构建良好的教学情境。合作学习是让全班同学共同参与，全体发展。品位高的个性教学艺术还要求教师要善于结合课文内容的多层次性，语文问题的多样化，语文学科的多极化的特点，引导学生根据不同的思路去思考和理解，去参与讨论和辩论，在充分表达自己的独到见解的基础上，明是非，分主次，求同异，达到培养个性，发展创新能力的目的。
总之，一个创造型的语文教师，不仅要博采众家之长为我所用，而且还要善于把别人的经验和自己的经验、智慧融会贯通，最终成为己有。只有这样才能完成我们的教育教学任务，达到培养学生全面健康发展的目标。
（作者联通：556405贵州省剑河县南哨中学）
一、设计独树一帜的个性化教学思路
众所周知，老一套的教学思想、教学手段和教学方法，已经不适应于新时代对教育的发展要求，单一的教学模式已经阻碍社会经济的发展。新课程改革是大势所趋、人心所向。想要跟上时代的步伐，必须思路要新颖，要不同凡响，要别出心裁、不拘一格地设计教学思路。
首先，要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教参，不受名人名言束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创造。
其次，找准教学“突破口”。教师如何发展学生的个性是教学思路的突破口。个性的差异和个体发展都要教师因材施教，有针对性、创造性地促进“有个性的个人”的全面发展，使之形成优良的个性。改变以往的教学手段，变换教学的角色，让学生说自己的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。
第三，个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。简单地说，让学生自由地发展，如实地描写自我个性，表现自我，从而创造良好课堂教学环境，较快较好地实现教学目标。
二、具备独立自主的教学个性
教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性，才有语文教学的艺术。个性意识强，个性教学主动性明显，愈能有效地进行和指导语文教学。同样，个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，愈能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性，是实施个性语文教学的前提。
1、善于发扬自己的长处，形成和保持个人教学特色
每个教师都有自己的长处，并且都想在教学过程中表现出来，比如，有的教师知识面广，故事说得好，在教学过程中都会留有一定的时间跟学生讲故事，吸引学生的注意力；有的教师在文娱方面有特长，即使是语文课，也可以适当地穿插一些精彩的片断，调动学生的积极性，自觉参与到学习的活动中来……总之，发挥自己的长处和优点，更能提高教师在学生心目中的地位，树立教师的威望。
2、善于把教学思想和教学目标融入自己的教学个性中
善于把教学思想和教学目标融合于教学活动中的教师，是一个比较完美的教师，他（她）不仅全盘考虑了教育的大局，更重要的是两者完全的配合，还关联到一个具体实施的过程。不深思熟虑，没有一套灵活、独特的教学手段，难以完成任务，也达不到效果。
三、塑造别具一格的个性化教学风格
教学的个性，体现在语文教学中，就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。
首先，开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现，开放性教学，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。
同时，着重培养学生的分析批判能力，不迷信权威，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。
其次，开放性语文教学要开拓语文教学空间，开展第二课堂的语文学习。教师要树立“得法于课内，增益于课外”的开放性教学观，多组织学生走出校门，走上社会，开拓学生的视野，扩大学生的社会接触面和知识面。
四、寻求与众不同的个性化教学艺术
教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，诙谐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生情感推向高潮，从而使课堂气氛“其乐融融”。
个性化的语文教学艺术，教学上要“运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性”。思路应该是把课堂还给学生，让学生表现个性就是运用教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的思维个性。
五、展现略高一筹的个性化教学品位
教学起点高，手法新，品位高，是个性化的语文教学艺术的体现。品位高的前提就是教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围。同时，也要建立融洽、相互理解的师生关系。个性化的教师成功之路，在于帮助学生创造良好的氛围。良好的师生关系是良好的教学氛围的关键所在。师爱和师生平等是个性化教育所要求的。因此，高品位的个性化教学，一是实行教与学民主、平等，师生彼此尊重，教学相长。没有平等，就没有尊重，更无从谈起发展师生关系。教师要具备民主、平等意识，以及过硬的业务素质和表率的人格品位；二是开展合作学习。方法可采取小组讨论，课堂讨论，甚至课堂演讲、辩论等形式展开师生的情感交流，活跃课堂气氛，构建良好的教学情境。合作学习是让全班同学共同参与，全体发展。品位高的个性教学艺术还要求教师要善于结合课文内容的多层次性，语文问题的多样化，语文学科的多极化的特点，引导学生根据不同的思路去思考和理解，去参与讨论和辩论，在充分表达自己的独到见解的基础上，明是非，分主次，求同异，达到培养个性，发展创新能力的目的。
总之，一个创造型的语文教师，不仅要博采众家之长为我所用，而且还要善于把别人的经验和自己的经验、智慧融会贯通，最终成为己有。只有这样才能完成我们的教育教学任务，达到培养学生全面健康发展的目标。
（作者联通：556405贵州省剑河县南哨中学）