游戏，是幼儿园的基本活动，是幼儿自发自愿的、不受外力约束的自主活动，也是他们最喜欢的活动。在游戏中，幼儿是积极的、愉悦的；教师与幼儿是平等的；各种知识之间是有机联系的、整合的；教学与生活是互相融合的。游戏，在追求其本体价值——愉悦与享乐的同时还能自发地促进幼儿身体、认知、情感与社会性的发展。游戏以它独特的魅力成为幼儿园永恒的课程。
　　在新理念的引领和指导下，我们不断思考：怎样创设和充分利用游戏环境来影响幼儿的发展，怎样最大限度地将游戏与教育因素融合在一起，用生活化、游戏化的方式激发幼儿学习的主动性、积极性，怎样通过游戏促进幼儿个性、社会性等方面的全面发展？于是，我们对幼儿园游戏进行了更为全面的、深入的探讨和实践。
　　一、推开游戏之窗，赏游戏环境的创设——优美和谐创意无限
　　喜爱美是幼儿的天性，因此，我们首先注重幼儿园游戏环境的整体协调、美化作用，给幼儿一种美的熏陶，培养幼儿感受美、欣赏美的情趣和能力。我们的教师独巨匠心，利用废弃的牛奶盒，用她们的灵巧和智慧布置了幼儿园的整体游戏环境：一群群逼真的大鸟，展翅欲飞；一个个工整的立方体，精巧严整；牛奶盒还被制作成栅栏、狮子、照相机、商店大门……牛奶盒的巧妙利用和独特创意，成为幼儿园外环境的一大亮点，彰显了幼儿园的美工特色，展示了幼儿园的科研成果。再来看各个班级的环境创设：粉红色的一次性纸杯做成的花朵，镶嵌在一条条用绿色泡沫纸剪成的柳条之间，营造了一幅温馨淡雅、清爽宜人的春天景象，让幼儿感到舒心愉悦，置身于春天的情境之中；主题墙上，用各种糖果盒做成的娃娃，俏皮可爱，生动活泼，开拓了幼儿的创造思路；把废旧的床罩盒用来作为游戏区域的分隔栏，巧妙适宜，美观大方；另外，沐浴球做成的亮丽花朵，毛线、彩纸做成的各式蛋糕……都淋漓尽致地展示着我们教师的心灵手巧和构思奇妙。实践证明，幼儿对富有新意的环境表现得特别敏感而有兴趣。兴趣是一切活动的动力，有了兴趣幼儿就能主动积极地投入到活动中，从而获得最大限度的发展。
　　二、打开游戏之门，看游戏内容的选择——精彩纷呈各具特色
　　不同年龄阶段的幼儿有不同的游戏需要，所以，我们根据幼儿的特点和需要选择不同的游戏内容。小班是幼儿社会化的初始，培养他们基本的生活自理能力，对他们良好生活习惯的形成和独立人格的塑造至关重要。为此，我们着重选择创设了以生活、动手为主的区域游戏，让幼儿亲自感受，通过自身的实践操作来获取经验：我们利用花布设计了小草、太阳、各种动物等多种造型，并缝上纽扣、揿纽、雌雄贴，然后用海棉制作成立体背景，让幼儿根据自己的喜好把造型扣到背景上，幼儿在游戏中，自然掌握了解、扣纽扣的技能；我们还用废弃的光碟制作成漂亮的毛毛虫，提供大小、颜色不同的夹子，让幼儿给毛毛虫添上触角和脚，在游戏中，孩子们学会了使用夹子，锻炼了手指小肌肉；我们找来了树枝，提供了各色的橡皮泥，让幼儿动手搓圆，粘到树枝上，制作红果果绿果果；另外，钓鱼、穿项链、玩色游戏都锻炼了幼儿的动手操作能力。我们还创设了温馨的娃娃家，同时创设了几个平行的娃娃家来满足幼儿游戏的需要，为了减少幼儿对游戏材料的争抢，我们投放了相当数量的玩具、餐具，引发幼儿已有的生活经验，他们在游戏中模仿烧饭、抱娃娃、洗衣服，体验了愉快积极的情感。
　　大班的幼儿已经积累了一定的生活经验，各方面的能力都得到了一定的发展，因此，我们利用我园特设的角色游戏室，让两个大班的幼儿进行集体联合游戏。商店、理发店、娃娃家、医院、马路、大舞台，这些都是浓缩了的小社会，在这里，孩子们根据自己的生活经验，无拘无束地扮演着自己喜欢的角色，淋漓尽致地发挥着自己的想象，随心所欲地抒发着自己的感情。
　　动漫区域游戏是我园游戏的一大创新和亮点，它是实现幼儿与周围生活相联系的特殊形式和游戏活动。我们以一些幼儿十分喜欢的、经典的动画片为素材啊，大量借鉴和运用了动画片中生动的故事和有趣的场景，运用想象，在游戏中将动画中的表象转换为新的形象，用新的动作方式和思维方式进行重演或创新，展现了鲜明的游戏特征。在动漫区域游戏的开展中，各班也充分展示了自己的特色：《狮子王》游戏极具美工艺术特色；《葫芦娃》游戏充满了童真童趣；《西游记》游戏颇具文化底蕴；《大头儿子和小头爸爸》游戏则以美好温馨的家庭环境促进幼儿的和谐发展。
　　另外，我们还根据教师的特长和爱好选择富有班级特色的游戏内容，比如中二班的钱老师擅长语言教学，他们班的孩子在语言表达能力、表演能力上发展好，于是就创设了“快乐剧场”，在活动室划分了多个形式不同的表演区域，布置不同的游戏场景，让幼儿大胆、自信地进行了故事表演、木偶表演。中一班的毛老师在美术教学上独有见术，于是在他们班，我们会看到形式多样的美工区：伞画、盘子装饰、插花、制作花朵等等，一件件精巧、美丽的作品，让我们犹如置身于艺术的海洋，流连忘返。
　　区域游戏的主题化，已经越来越引起我们的关注，我们觉得，主题和游戏是相互依赖，密不可分的，区域环境要根据主题的开展而创设，而主题必须依靠区域游戏的进行才能更深入具体地开展。根据主题内容确定和创设的区域游戏，可以充分利用主题活动中所收集的材料，使主题的开展更加深入、生动。例如，《香香的牛奶》主题中，我们为幼儿创设了这样的区域游戏：手工区，提供丰富的牛奶包装袋、盒、罐，彩色纸、橡皮泥、剪刀、胶水，让幼儿进行自主打扮和创造；建构区，我们为幼儿准备了足够数量大小不同的牛奶盒、罐让他们进行自由搭建；计算区，利用颜色、大小不同的牛奶包装袋引导幼儿进行简单的模式排序；语言区，教师创设了牛奶商店的环境，让幼儿主动愉快地交往，锻炼口语；探索区，教师提供了各种罐和各种种子、玻璃球、橡皮筋，让幼儿自由操作，探索声音的不同；运动区，教师利用旺仔牛奶罐制作成高跷、石头桩、拉小狗等玩具，让幼儿自由玩耍。
　　三、进入游戏驿站，探幼儿心智的发展——愉悦身心全面发展
　　“请问你要买什么呀？”“我要买一个水果蛋糕。”商店的蛋糕房里，色彩鲜艳、形状各异的蛋糕吸引住许多孩子的视线。“水果蛋糕卖完了，只剩下奶油蛋糕了，对不起，请你一小时以后再来。”于是，小小蛋糕师忙开啦，只见他熟练地用橡皮泥团、捏、摁、拉，中间再插上一朵花，哈哈，水果蛋糕完成啦！在游戏中，孩子的语言、交往、动手、想象创造能力都得到了一定的提高。
　　“这是我们的海洋世界，只能看，不许碰！”这里，孩子们正为自己用牛奶盒搭建的海洋世界沾沾自喜呢！“请问，海洋世界里有些什么鱼呀？”“这是木头鱼，很大的！这是比目鱼，还有小黄鱼呢！”牛奶盒还被他们堆积成楼房、火箭、火车，每一个造型在他们手中诞生时，他们都会欢呼不已。
　　在这里，他们的空间想象能力、创造力、动手能力以及合作能力都在有效发展着。
　　快乐剧场正在热演中，《小蝌蚪找妈妈》《小羊和狼》《小熊请客》吸引着孩子们，他们正在大胆、自信、惟妙惟肖地表演着，不管观众是多还是少，他们只专注于自己的游戏自得其乐。在游戏中，他们的角色分配能力、对道具的想象和使用能力、语言表达能力、表演技能都得到了可喜的提高。
　　一位“病人”捂着肚子急冲冲来到医院，医生连忙招呼：“请问，你要挂内科吗？”“导医，赶紧把他带到内科。”只见内科医生认真地用听诊器听了一下，又用手在肚子上按按，在经过一番问答后，医生判断：有蛔虫。要吃药。哈哈，这完全是他们的生活经验所得。
　　一路走来，有太多的欣喜和感动，让我们一起收获幼儿游戏的成果，分享幼儿游戏的快乐。