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应该说，语文的外延与生活的外延相等。教育的目的在于培养学生在生活的大舞台中成长，练就生存的本领，将来服务社会。正如新课标指出的，语文教学要善于“提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生存方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在自然、社会和他人互动中的应对能力”。
一、把知识和生活用游戏架起桥梁
语文课堂教学要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的问题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。生活是语文教育的起点，也是它的归宿。因此，语文教师必须注重个体生活和生命，发掘生活本身的情趣对学生语文素养的形成具有的特殊价值。
中小学学生好奇心强，活泼爱动，贪玩。做游戏完全符合学生的天性，因为它遵循了学生的认知规律。学生在游戏中不知不觉地学习，能达到寓教于乐的作用。在轻松、愉快的气氛中还能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力和语言表达等智力因素，培养学生的语文交际能力及共同合作的能力，高效地完成教学任务。
游乐表演，其目的是提高学生的表演能力，取得愉悦身心、增长才干的效果。主要方法有：游戏、演唱、演奏、猜谜语、讲故事、抢答赛、诗歌朗诵、各种寓意的即兴表演和比赛。教师的指导方法是指点要领、示范演练。
例如：学完了一单元课文后，为配合综合实践活动，我在班里开展了“才艺展示会”的活动，有的同学上台独唱，有的同学上台朗诵诗歌、课文，也有的同学上台猜语文谜语、讲文学故事，还有的同学上台表演书法、绘画……最后，学生都体验到了高雅的语文生活情趣对个人品格修养的重要意义。
二、把知识和生活用节目架起桥梁
在以往教学中，教材内容、教学方式严重脱离了学生生活实际，更多地关注了对学生识记知识的要求，造成枯燥乏味。通过语文寓教于乐的教学，注重与学生生活经验的联系，引导学生向自己的生活世界回归，鼓励学生主动参与教学过程，鼓励学生走出书本世界，走向现实的社会生活，建立与生活的广泛联系，通过对生活的感受和体悟，帮助学生以课文为蓝本编成小品和短剧，让学生沉浸在实际的情境中尽情地表演，提高了学生应用实践的情趣，也提高了学生适应生活的能力。
活泼或诙谐幽默的形式，让学生喜闻乐见，对学生有相当大的吸引力，他们不仅喜欢，而且乐意表演。在语文课中组织学生表演小品、短剧，起先的几分钟里，同学们看书、找素材、分角色、排演，每个人都忙得不亦乐乎，后来的表演更是将气氛推向了顶点。学生在表演的过程中产生了“移情、同情、爱和恨”等情感，最后将由大家评选出“最佳组合”、“最佳表演明星”。下课铃声响了，学生们还意犹未尽，相信这定会成为我们师生都难忘的一节课。这样真正意义上的合作学习方式激活了，学生聪慧的悟性、丰富的情感、健康的情趣、强烈的合作精神和责任感、竞争意识等等，都得以淋漓尽致的表现。教师则在表演结束后进行分析、点拨。恰当地组织小品甚至短剧的表演，能够深化主题教育，还能让学生在声情并茂的表演中增强适应生活生存的能力，铸就健康的灵魂。
三、把知识和生活用生存架起桥梁
社会生活纷繁复杂，抽象的文本教学活动不可能完全解答生活实践的所有问题。教师必须引导学生参与社会实践活动，才能使学生“学会生存、学会交往、学会学习”。
中学生关注社会热点问题，渴求了解社会。通过实践学习，学生走向社会进行调查、采访，收集、分析资料，思考社会问题，在实践的基础上解决问题，能够培养学生观察、感受、体验、参与、适应社会公共生活的能力，养成基本的道德规范和辨别是非的能力，做一个负责任的公民，更好地服务社会。
在一次作文课上，我订正了学生作文中出现的一些错别字。有些字是强调多遍的，现在又出了问题。课后，我叫来四位学生，让他们去搜寻大街上的垃圾文字。第二天，有“收购蒜苔”、“咨寻热线”、“寻物启示”等一批错别字被押上讲台，我们在黑板上宣判。接着，我又组成了第二行动小组，让他们走店入户宣传，纠正各店广告中的错别字。结果，这一些常见的错别字在以后的作文中不见了。
生存的演练，是以实践的方式让学生深化知识、激發情感、强化意志、锻炼行为，包括社会调查、参观访问、社区服务、公益劳动、寻找资料办展览壁报等。关于消费问题，我重点让学生做了调查报告，指导他们调查身边人群的消费情况，以分析我国居民消费趋向、消费心理及存在的问题，通过收集资料得出结论，通过交流拓宽认识，树立正确的消费观。甚至让学生走访当地的私营企业主、外来务工人员、毕业生及就业指导机构等，分析原因，提出解决问题的构想，引导学生既锻炼了口语交际能力，更树立了正确的就业观及劳动维权意识。
通过语文的生存实践活动，学生可以直接接触一些社会现实问题，在现实的情境中，促使他们产生强烈的生存情感体验，为信念的形成和行为的反复出现奠定基础，也为以后走向生活的舞台铺设了路基。
总之，按照以上的思路和实践，要努力贴近社会生活，充分发掘语文校本课程，尽可能从学生的现实生活、从学生今后的发展出发，和学生一起走出课堂教室这一狭小的生活空间，把语文大课堂生活置于社会生活的大背景下，让学生在广阔的天空下、在大千世界多姿多彩的生活中，与社会、自然对话和融合，获得个体的自由和理解以及将来生存生活质量的提高。
一、把知识和生活用游戏架起桥梁
语文课堂教学要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的问题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。生活是语文教育的起点，也是它的归宿。因此，语文教师必须注重个体生活和生命，发掘生活本身的情趣对学生语文素养的形成具有的特殊价值。
中小学学生好奇心强，活泼爱动，贪玩。做游戏完全符合学生的天性，因为它遵循了学生的认知规律。学生在游戏中不知不觉地学习，能达到寓教于乐的作用。在轻松、愉快的气氛中还能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力和语言表达等智力因素，培养学生的语文交际能力及共同合作的能力，高效地完成教学任务。
游乐表演，其目的是提高学生的表演能力，取得愉悦身心、增长才干的效果。主要方法有：游戏、演唱、演奏、猜谜语、讲故事、抢答赛、诗歌朗诵、各种寓意的即兴表演和比赛。教师的指导方法是指点要领、示范演练。
例如：学完了一单元课文后，为配合综合实践活动，我在班里开展了“才艺展示会”的活动，有的同学上台独唱，有的同学上台朗诵诗歌、课文，也有的同学上台猜语文谜语、讲文学故事，还有的同学上台表演书法、绘画……最后，学生都体验到了高雅的语文生活情趣对个人品格修养的重要意义。
二、把知识和生活用节目架起桥梁
在以往教学中，教材内容、教学方式严重脱离了学生生活实际，更多地关注了对学生识记知识的要求，造成枯燥乏味。通过语文寓教于乐的教学，注重与学生生活经验的联系，引导学生向自己的生活世界回归，鼓励学生主动参与教学过程，鼓励学生走出书本世界，走向现实的社会生活，建立与生活的广泛联系，通过对生活的感受和体悟，帮助学生以课文为蓝本编成小品和短剧，让学生沉浸在实际的情境中尽情地表演，提高了学生应用实践的情趣，也提高了学生适应生活的能力。
活泼或诙谐幽默的形式，让学生喜闻乐见，对学生有相当大的吸引力，他们不仅喜欢，而且乐意表演。在语文课中组织学生表演小品、短剧，起先的几分钟里，同学们看书、找素材、分角色、排演，每个人都忙得不亦乐乎，后来的表演更是将气氛推向了顶点。学生在表演的过程中产生了“移情、同情、爱和恨”等情感，最后将由大家评选出“最佳组合”、“最佳表演明星”。下课铃声响了，学生们还意犹未尽，相信这定会成为我们师生都难忘的一节课。这样真正意义上的合作学习方式激活了，学生聪慧的悟性、丰富的情感、健康的情趣、强烈的合作精神和责任感、竞争意识等等，都得以淋漓尽致的表现。教师则在表演结束后进行分析、点拨。恰当地组织小品甚至短剧的表演，能够深化主题教育，还能让学生在声情并茂的表演中增强适应生活生存的能力，铸就健康的灵魂。
三、把知识和生活用生存架起桥梁
社会生活纷繁复杂，抽象的文本教学活动不可能完全解答生活实践的所有问题。教师必须引导学生参与社会实践活动，才能使学生“学会生存、学会交往、学会学习”。
中学生关注社会热点问题，渴求了解社会。通过实践学习，学生走向社会进行调查、采访，收集、分析资料，思考社会问题，在实践的基础上解决问题，能够培养学生观察、感受、体验、参与、适应社会公共生活的能力，养成基本的道德规范和辨别是非的能力，做一个负责任的公民，更好地服务社会。
在一次作文课上，我订正了学生作文中出现的一些错别字。有些字是强调多遍的，现在又出了问题。课后，我叫来四位学生，让他们去搜寻大街上的垃圾文字。第二天，有“收购蒜苔”、“咨寻热线”、“寻物启示”等一批错别字被押上讲台，我们在黑板上宣判。接着，我又组成了第二行动小组，让他们走店入户宣传，纠正各店广告中的错别字。结果，这一些常见的错别字在以后的作文中不见了。
生存的演练，是以实践的方式让学生深化知识、激發情感、强化意志、锻炼行为，包括社会调查、参观访问、社区服务、公益劳动、寻找资料办展览壁报等。关于消费问题，我重点让学生做了调查报告，指导他们调查身边人群的消费情况，以分析我国居民消费趋向、消费心理及存在的问题，通过收集资料得出结论，通过交流拓宽认识，树立正确的消费观。甚至让学生走访当地的私营企业主、外来务工人员、毕业生及就业指导机构等，分析原因，提出解决问题的构想，引导学生既锻炼了口语交际能力，更树立了正确的就业观及劳动维权意识。
通过语文的生存实践活动，学生可以直接接触一些社会现实问题，在现实的情境中，促使他们产生强烈的生存情感体验，为信念的形成和行为的反复出现奠定基础，也为以后走向生活的舞台铺设了路基。
总之，按照以上的思路和实践，要努力贴近社会生活，充分发掘语文校本课程，尽可能从学生的现实生活、从学生今后的发展出发，和学生一起走出课堂教室这一狭小的生活空间，把语文大课堂生活置于社会生活的大背景下，让学生在广阔的天空下、在大千世界多姿多彩的生活中，与社会、自然对话和融合，获得个体的自由和理解以及将来生存生活质量的提高。