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物理实验是物理教学中的主要内容之一。作为一门以实验为基础的学科，物理学的每一个概念、理论、规律，都是以实验为基础建立的。因此，在高中物理教学中，实验是学生获得物理知识的基本方法，电学实验则是物理教学中重要的组成部分。那么，在高中物理教学中如何正确运用电学实验呢？下面，笔者就如何搞好高中物理电学实验的教学进行探讨。
一、制定物理实验课教学目标
1.制定实验教学总体目标
结合使用教材物理实验的全部内容，根据学生的心理特点、思维特点，对物理实验教学目标要有一个总体认识，对学生将要达到的能力水平、实验素质，有一个终极的培养目标。在终极目标指导下，具体制定每一个实验课的教学目标。
2.制定实验课教学的模糊式目标
在终极目标的指导下，制定每个实验课的模糊式目标。目标的陈述不能太过于笼统，否则难以指导教学和评价，但目标的陈述也不能太具体，否则会过分限制学生的主观能动性，也就是说目标的制定既要易于教师实验课教学的操作，又要易于对学生实验课学习目标的评价，还要尽可能体现出学生在实验课教学中的主体地位。
3.制定实验课教学的细化目标
将每一个实验课教学目标进一步分解、细化，将学生能力的培养及反映学生内心心理活动的实验素质的培养转化为外显的行为，使之可观察、可测量、可评价。
4.制定可调整性目标
由于实验教学目标是教师根据大纲和已有的经验制定的，它不一定符合各种条件已经发生变化的学生群体，也不一定符合新的群体中个体的特点。在制定目标时要考虑各种因素的变化，制定出可根据教学实际而及时进行调整的目标。
二、杜绝枯燥教学，选用合理教学方法和方式
在电学实验教学中，在讲述考查重点的同时，应充分运用网络资源、文字资料、影像资料等帮助学生更好地掌握电学实验的精髓，做到寓教于乐。另外，美国物理教师常常鼓励学生根据自己的兴趣和基础知识来设计实验，自由地研究、提问、采集和分析数据，验证假设，写实验报告。注重学生体验做实验的过程，注重学生创造性的培养，而对学生的实验结果不要求准确。在课堂上教师应该给同学们分析历年高考中的经典实验例题，采用举一反三，一题多变的方法引导学生依据实验要求。从实验原理出发，根据实验的可行性、准确性、操作性原则，分析设计电学实验方案，引导学生知识迁移，加强学生实验能力，帮助学生形成发散思维。
三、培养学生学会使用电学基本仪器，并画好电路图
学会准确使用电学基本仪器，是做好物理实验和设计物理实验的基础。电学常用的仪器是：电流表、电压表、滑动变阻器、电阻箱等。让学生了解基本仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和注意事项，比如部分仪器需要零点校正、零误差修正等，以达到熟练使用、准确读数。同时应让学生对电学实验用什么电路图准确熟练掌握，根据图选择适合的仪器，进行正确的实验操作。
四、培养学生灵活学习的能力
当学生大脑里一旦产生了好的想法与设计时，就应及时让他们通过实验来验证，通过验证，能极大地激发学生的创造热情。对于所学电学知识应该能灵活运用，指导学生联系身边的生活实际分析解决问题。我国早在20世纪五六十年代。针对当时中学物理实验器材奇缺的情况，著名物理教育家朱正元教授就曾亲自动手，利用日常物品制作了大量实验器材、设计了数以百计的效果良好的物理实验，他提出的“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”至今仍为广大中学物理教师所称道。所以应当告知学生们处处留心皆学问的道理。在日常生活中巩固学校中所学到的物理电学知识。
五、培养学生的实验设计能力及基本原则
实验设计是指根据实验的目的和原理，利用已有的知识储备和实验技能进行创造性思维，通过探究从而确定实验仪器、装置和操作方案的活动。它包括：设计实验方案、设计实验步骤、设计实验改进方法等。学生制订实验计划、培养实验探究能力的过程就是物理实验设计的过程。学生设计实验首先应该建立在熟练掌握电学知识的基础之上，然后运用学生的观察力、想象力、分析能力、类比能力、创新能力等进行实验设计，其中应该着重培养学生的分析能力和创新能力。下面结合几个具体实例谈谈如何提高学生进行电学实验设计的能力。
1.实验设计思想
设计性实验的核心是设计，而确定实验原理和选择实验方案是实验设计首先需要考虑且又彼此相互联系的两个方面。选择实验方案。一般是根据所提供的器材和实验要求选择合适的实验方法和测量方法。无论是演示实验、分组实验还是课外实验，在实验的装置配备、设计、操作、数据处理各个环节，都蕴涵着丰富的实验思想，如控制的思想、比较的思想、转化的思想、放大的思想、替代的思想，等等。只有充分掌握了这些实验思想，才能有效地依据实验原理设计出深刻精巧的、符合要求的实验，进而获得可靠的、有价值的实验结果。比较思想是物理实验设计的基本思想。在物理实验中除了一些定性实验外，几乎都要对物理量进行测域，而测量一般是将待测物理量与选作标准单位的物理量加以比较。当然，要进行比较，光有标准量具还不够，还要配置比较系统，并注意比较的条件。
2.选择电学仪器的原则
（1）安全性原则
要根据实验要求和客观条件选用合适的仪器，使实验切实可行，达到预期目标。对于量程选择时要注意不能损坏电学仪器，电阻类器件的电流不能超过其最大允许电流等。
（2）准确性原则
准确性原则是指选用的实验器材要考虑尽可能减小实验误差。要减小实验误差、提高实验精度，途径是多方面的。
（3）操作性原则
实验时需考虑调节方便，便于操作，如滑动变阻器的选择，既要考虑它的额定电流，又要考虑它的阻值范围，在二者都能满足实验要求的情况下，还要考虑阻值大小对实验操作中是否调节方便的影响。
（4）经济性原则
经济性原则主要表现在节省能量和实验器材上。有节约材料和能源的意识，能使实验尽可能经济些。
总之，在高中物理教学中，电学实验是学生学习过程中感觉最困难的一部分知识。教师要充分运用好教学资源，激发出学生的学习兴趣，培养学生主动掌握原理，积极进行实验设计的能力；培养学生在物理实验中的发散思维及创新思维能力，让学生明白物理电学实验的重要性，真正提高学生处理实验的能力。
一、制定物理实验课教学目标
1.制定实验教学总体目标
结合使用教材物理实验的全部内容，根据学生的心理特点、思维特点，对物理实验教学目标要有一个总体认识，对学生将要达到的能力水平、实验素质，有一个终极的培养目标。在终极目标指导下，具体制定每一个实验课的教学目标。
2.制定实验课教学的模糊式目标
在终极目标的指导下，制定每个实验课的模糊式目标。目标的陈述不能太过于笼统，否则难以指导教学和评价，但目标的陈述也不能太具体，否则会过分限制学生的主观能动性，也就是说目标的制定既要易于教师实验课教学的操作，又要易于对学生实验课学习目标的评价，还要尽可能体现出学生在实验课教学中的主体地位。
3.制定实验课教学的细化目标
将每一个实验课教学目标进一步分解、细化，将学生能力的培养及反映学生内心心理活动的实验素质的培养转化为外显的行为，使之可观察、可测量、可评价。
4.制定可调整性目标
由于实验教学目标是教师根据大纲和已有的经验制定的，它不一定符合各种条件已经发生变化的学生群体，也不一定符合新的群体中个体的特点。在制定目标时要考虑各种因素的变化，制定出可根据教学实际而及时进行调整的目标。
二、杜绝枯燥教学，选用合理教学方法和方式
在电学实验教学中，在讲述考查重点的同时，应充分运用网络资源、文字资料、影像资料等帮助学生更好地掌握电学实验的精髓，做到寓教于乐。另外，美国物理教师常常鼓励学生根据自己的兴趣和基础知识来设计实验，自由地研究、提问、采集和分析数据，验证假设，写实验报告。注重学生体验做实验的过程，注重学生创造性的培养，而对学生的实验结果不要求准确。在课堂上教师应该给同学们分析历年高考中的经典实验例题，采用举一反三，一题多变的方法引导学生依据实验要求。从实验原理出发，根据实验的可行性、准确性、操作性原则，分析设计电学实验方案，引导学生知识迁移，加强学生实验能力，帮助学生形成发散思维。
三、培养学生学会使用电学基本仪器，并画好电路图
学会准确使用电学基本仪器，是做好物理实验和设计物理实验的基础。电学常用的仪器是：电流表、电压表、滑动变阻器、电阻箱等。让学生了解基本仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和注意事项，比如部分仪器需要零点校正、零误差修正等，以达到熟练使用、准确读数。同时应让学生对电学实验用什么电路图准确熟练掌握，根据图选择适合的仪器，进行正确的实验操作。
四、培养学生灵活学习的能力
当学生大脑里一旦产生了好的想法与设计时，就应及时让他们通过实验来验证，通过验证，能极大地激发学生的创造热情。对于所学电学知识应该能灵活运用，指导学生联系身边的生活实际分析解决问题。我国早在20世纪五六十年代。针对当时中学物理实验器材奇缺的情况，著名物理教育家朱正元教授就曾亲自动手，利用日常物品制作了大量实验器材、设计了数以百计的效果良好的物理实验，他提出的“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”至今仍为广大中学物理教师所称道。所以应当告知学生们处处留心皆学问的道理。在日常生活中巩固学校中所学到的物理电学知识。
五、培养学生的实验设计能力及基本原则
实验设计是指根据实验的目的和原理，利用已有的知识储备和实验技能进行创造性思维，通过探究从而确定实验仪器、装置和操作方案的活动。它包括：设计实验方案、设计实验步骤、设计实验改进方法等。学生制订实验计划、培养实验探究能力的过程就是物理实验设计的过程。学生设计实验首先应该建立在熟练掌握电学知识的基础之上，然后运用学生的观察力、想象力、分析能力、类比能力、创新能力等进行实验设计，其中应该着重培养学生的分析能力和创新能力。下面结合几个具体实例谈谈如何提高学生进行电学实验设计的能力。
1.实验设计思想
设计性实验的核心是设计，而确定实验原理和选择实验方案是实验设计首先需要考虑且又彼此相互联系的两个方面。选择实验方案。一般是根据所提供的器材和实验要求选择合适的实验方法和测量方法。无论是演示实验、分组实验还是课外实验，在实验的装置配备、设计、操作、数据处理各个环节，都蕴涵着丰富的实验思想，如控制的思想、比较的思想、转化的思想、放大的思想、替代的思想，等等。只有充分掌握了这些实验思想，才能有效地依据实验原理设计出深刻精巧的、符合要求的实验，进而获得可靠的、有价值的实验结果。比较思想是物理实验设计的基本思想。在物理实验中除了一些定性实验外，几乎都要对物理量进行测域，而测量一般是将待测物理量与选作标准单位的物理量加以比较。当然，要进行比较，光有标准量具还不够，还要配置比较系统，并注意比较的条件。
2.选择电学仪器的原则
（1）安全性原则
要根据实验要求和客观条件选用合适的仪器，使实验切实可行，达到预期目标。对于量程选择时要注意不能损坏电学仪器，电阻类器件的电流不能超过其最大允许电流等。
（2）准确性原则
准确性原则是指选用的实验器材要考虑尽可能减小实验误差。要减小实验误差、提高实验精度，途径是多方面的。
（3）操作性原则
实验时需考虑调节方便，便于操作，如滑动变阻器的选择，既要考虑它的额定电流，又要考虑它的阻值范围，在二者都能满足实验要求的情况下，还要考虑阻值大小对实验操作中是否调节方便的影响。
（4）经济性原则
经济性原则主要表现在节省能量和实验器材上。有节约材料和能源的意识，能使实验尽可能经济些。
总之，在高中物理教学中，电学实验是学生学习过程中感觉最困难的一部分知识。教师要充分运用好教学资源，激发出学生的学习兴趣，培养学生主动掌握原理，积极进行实验设计的能力；培养学生在物理实验中的发散思维及创新思维能力，让学生明白物理电学实验的重要性，真正提高学生处理实验的能力。