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摘要：全面发展是国家对人才的要求，为满足这一要求，学校开设了语、数、外、德、智、体、美、劳各个学科，初衷是好的，但践行的过程中出现了问题，其中最大的问题就是受到了应试教育的影响，素质教育的实施受到了阻碍，成为了“一纸空文”，引起了师生们的不满，也造成了“高分低素”的问题，不利于学生长远地发展。基于此，本文以小学体育课程为例，尝试探究做好学科教学工作的有效途徑。
关键词：小学体育;素质教育;教学途径
体育课程自开设之初就受到了学生们的欢迎，并将其作为了放松、玩乐的课程，其实，学校开设体育学科的目的是锻炼学生的体魄，促进学生体能发展，培养学生体育精神，并不是让学生单纯地玩，当然，如果能够寓教于乐效果更好。除了要改变学生错误的想法外，教师们也要改变旧有的教学理念、教学手段，能端正教学态度，能做好课前准备工作，能巧用方法、技巧教学，还能与学生进行全方位、多角度地互动，总而言之，就是热爱自己的工作，呵护自己的学生，履行好自身职责，为教育教学事业贡献自己的力量。笔者作为一名一线教育工作者，是这样想也是这样做的，因此取得了一些成绩，如下所示：
一、端正态度，做好备课工作
备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习一种教学活动。备好课是上好课的前提，它既能优化教学过程，确保教学质量;又能促使教师履行自身职责，热爱自己的工作;还能提升学生听课效率，与教师快速沟通，因此受到了笔者的重视并将其付诸实践。
如，在学习《向前跳入沙坑》这一课内容时，笔者没有急于教学，而是静下心来，花费时间与精力做了课前准备工作：研读了教材、分析了学情、设计了教学计划、进行了教学预设……可谓是尽心尽力，毫不懈怠，态度端正，行为积极。尤其是在教学预设中，笔者花费的时间最多，付出的精力最多：一遍遍地进行预设，试图找到备课中的错误;想象学生的课堂反应，真正为生着想;熟悉教学过程，做到心中有数。就这样，笔者心中充满了自信，也敢于带领学生进入到教学实践中，为预期的目标发起进攻。当然，除了笔者进行了课前准备工作外，学生在笔者的要求下也进行了准备工作：预习了教材，回顾了旧有的知识，做好了课前热身运动。
在教学实践活动中，师生态度端正，行为积极，做好了课前准备工作，有了教与学的自信与勇气，也确保了教与学的质量与效率，值得肯定。
二、寓教于乐，激活学生兴趣
学习本来是一件轻松、愉快的事情，因为它能开拓学生的眼界，增加学生的见闻，还能提升学生的能力，塑造学生的品质，总而言之，能接触到一些新事物、新观念，情绪是兴奋的，态度是积极的，但因为种种原因，当下的学习俨然成为了一种负担，学生不愿意学，学不下去，学不好的情况普遍存在，不仅浪费了有限的学习时间，还影响了教师教学的热情，亟待改善，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要实施快乐教学法，让学生寓教于乐，在学习的过程中享受到乐趣，舒适，继而激发学生的学习兴致。
如，在学习《跪撑爬行》这一课内容时，本课的教学重难点是让学生协调使用上下肢，快速交替迁移，控制身体平衡。笔者认为单纯的练习会损害学生学习的热情，不如创设一个游戏或引进竞争机制，寓教于乐，让学生在玩中得到提升，为此笔者创设了一个游戏，就是让同学们化身为“特种兵”，翻越“泥泞之地”，救助“人质”，同时，笔者还引进了竞争机制，即全班同学被分为若干个小组，组内成员体育基础与素养各有不同，组与组之间实力相当，因此可以形成对抗之势，为救助“人质”游戏增加竞争感，就这样在笔者的安排下，同学们做好了心理与身体上的准备，全身心地参与到了游戏中，提升了自身的素养，完成了教学任务。
在教学实践活动中，教师认为学习是一件快乐的事情，可以寓教于乐，因此设计了游戏，引进了竞赛机制，效果显著，值得肯定。
三、师生合作，推动工作进度
教学是师生合作的结果，二者缺一不可，但在现实生活中，教师习惯占据课堂，“操控”学生，批评学生，竭尽全力维持自身的权威，至于学生有没有学习的兴致，在不在状态，情绪变化、心里所想则不是教师关注的内容，导致彼此不了解，不熟知，继而爆发师生矛盾，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要承认学生的地位，认可学生的能力，尊重学生的人格，与之达成共识，取得合作，一同推动小学体育工作正常进度。
如，在学习《跑走交替》这一课内容时，本课的教学目标之一是让学生进一步掌握走跑的正确姿势，发展走跑能力、下肢力量以及身体灵敏性、协调性，提升身体素养、培育团结协作的精神。为了践行上述教学目标，笔者与学生进行了全方位、多角度地合作：询问了学生的建议，听取了学生的心声，借助了学生的力量，在此基础上，师生合作制定了“我做你也做”效仿游戏、帮扶小组学习、成绩展示以及教师点评等活动，数量丰富，形式新颖，是师生合作的结晶。有了教学目标与教学活动，师生能做的就是朝着目标发起进攻，亲自参与到游戏中并合力完成教学任务，既能验证自己的猜想，还能拉近师生关系，一举两得，值得肯定。在教学实践活动中，教师意识到学生的在课堂中的地位与价值，于是主动亲近学生、呵护学生，听取学生，与之达成了共识，建立了合作的关系并为同一个目标付诸了努力，效果显著，值得肯定。
综上，小学体育课程作为素质教育中的一员，理应受到师生们，乃至全社会的重视并将其落实到实处，借此提升学生技能，培育学生素养，健全学生人格。为此笔者从多年的教学实践中总结出上述几条建议，以期能为教育教学事业做出贡献。
参考文献：
[1]魏云英.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].科技资讯，2017（16）.
[2]李培勇，王娜娜，尹可可.基于核心素养的小学体育课程体系的构建[J].当代体育科技，2017（34）.
广东省深圳市康乐学校 吴勇霞
关键词：小学体育;素质教育;教学途径
体育课程自开设之初就受到了学生们的欢迎，并将其作为了放松、玩乐的课程，其实，学校开设体育学科的目的是锻炼学生的体魄，促进学生体能发展，培养学生体育精神，并不是让学生单纯地玩，当然，如果能够寓教于乐效果更好。除了要改变学生错误的想法外，教师们也要改变旧有的教学理念、教学手段，能端正教学态度，能做好课前准备工作，能巧用方法、技巧教学，还能与学生进行全方位、多角度地互动，总而言之，就是热爱自己的工作，呵护自己的学生，履行好自身职责，为教育教学事业贡献自己的力量。笔者作为一名一线教育工作者，是这样想也是这样做的，因此取得了一些成绩，如下所示：
一、端正态度，做好备课工作
备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习一种教学活动。备好课是上好课的前提，它既能优化教学过程，确保教学质量;又能促使教师履行自身职责，热爱自己的工作;还能提升学生听课效率，与教师快速沟通，因此受到了笔者的重视并将其付诸实践。
如，在学习《向前跳入沙坑》这一课内容时，笔者没有急于教学，而是静下心来，花费时间与精力做了课前准备工作：研读了教材、分析了学情、设计了教学计划、进行了教学预设……可谓是尽心尽力，毫不懈怠，态度端正，行为积极。尤其是在教学预设中，笔者花费的时间最多，付出的精力最多：一遍遍地进行预设，试图找到备课中的错误;想象学生的课堂反应，真正为生着想;熟悉教学过程，做到心中有数。就这样，笔者心中充满了自信，也敢于带领学生进入到教学实践中，为预期的目标发起进攻。当然，除了笔者进行了课前准备工作外，学生在笔者的要求下也进行了准备工作：预习了教材，回顾了旧有的知识，做好了课前热身运动。
在教学实践活动中，师生态度端正，行为积极，做好了课前准备工作，有了教与学的自信与勇气，也确保了教与学的质量与效率，值得肯定。
二、寓教于乐，激活学生兴趣
学习本来是一件轻松、愉快的事情，因为它能开拓学生的眼界，增加学生的见闻，还能提升学生的能力，塑造学生的品质，总而言之，能接触到一些新事物、新观念，情绪是兴奋的，态度是积极的，但因为种种原因，当下的学习俨然成为了一种负担，学生不愿意学，学不下去，学不好的情况普遍存在，不仅浪费了有限的学习时间，还影响了教师教学的热情，亟待改善，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要实施快乐教学法，让学生寓教于乐，在学习的过程中享受到乐趣，舒适，继而激发学生的学习兴致。
如，在学习《跪撑爬行》这一课内容时，本课的教学重难点是让学生协调使用上下肢，快速交替迁移，控制身体平衡。笔者认为单纯的练习会损害学生学习的热情，不如创设一个游戏或引进竞争机制，寓教于乐，让学生在玩中得到提升，为此笔者创设了一个游戏，就是让同学们化身为“特种兵”，翻越“泥泞之地”，救助“人质”，同时，笔者还引进了竞争机制，即全班同学被分为若干个小组，组内成员体育基础与素养各有不同，组与组之间实力相当，因此可以形成对抗之势，为救助“人质”游戏增加竞争感，就这样在笔者的安排下，同学们做好了心理与身体上的准备，全身心地参与到了游戏中，提升了自身的素养，完成了教学任务。
在教学实践活动中，教师认为学习是一件快乐的事情，可以寓教于乐，因此设计了游戏，引进了竞赛机制，效果显著，值得肯定。
三、师生合作，推动工作进度
教学是师生合作的结果，二者缺一不可，但在现实生活中，教师习惯占据课堂，“操控”学生，批评学生，竭尽全力维持自身的权威，至于学生有没有学习的兴致，在不在状态，情绪变化、心里所想则不是教师关注的内容，导致彼此不了解，不熟知，继而爆发师生矛盾，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要承认学生的地位，认可学生的能力，尊重学生的人格，与之达成共识，取得合作，一同推动小学体育工作正常进度。
如，在学习《跑走交替》这一课内容时，本课的教学目标之一是让学生进一步掌握走跑的正确姿势，发展走跑能力、下肢力量以及身体灵敏性、协调性，提升身体素养、培育团结协作的精神。为了践行上述教学目标，笔者与学生进行了全方位、多角度地合作：询问了学生的建议，听取了学生的心声，借助了学生的力量，在此基础上，师生合作制定了“我做你也做”效仿游戏、帮扶小组学习、成绩展示以及教师点评等活动，数量丰富，形式新颖，是师生合作的结晶。有了教学目标与教学活动，师生能做的就是朝着目标发起进攻，亲自参与到游戏中并合力完成教学任务，既能验证自己的猜想，还能拉近师生关系，一举两得，值得肯定。在教学实践活动中，教师意识到学生的在课堂中的地位与价值，于是主动亲近学生、呵护学生，听取学生，与之达成了共识，建立了合作的关系并为同一个目标付诸了努力，效果显著，值得肯定。
综上，小学体育课程作为素质教育中的一员，理应受到师生们，乃至全社会的重视并将其落实到实处，借此提升学生技能，培育学生素养，健全学生人格。为此笔者从多年的教学实践中总结出上述几条建议，以期能为教育教学事业做出贡献。
参考文献：
[1]魏云英.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].科技资讯，2017（16）.
[2]李培勇，王娜娜，尹可可.基于核心素养的小学体育课程体系的构建[J].当代体育科技，2017（34）.
广东省深圳市康乐学校 吴勇霞