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摘要：在新课改背景下，素质教育实施脚步不断加快，如何解决政治教学问题，使初中政治教学满足教育改革需求，是初中院校首要解决的问题。只有解决政治教学问题，才能够使初中政治教学开展更加有效。
关键词：新课改;初中政治教学;有效性
初中生学习政治课程有利于今后发展，政治课程能够让学生树立正确的思想品德，規范自身行为，养成良好的政治素养。初中政治教学在新课改背景下，对教师和学生提出严格要求，因此需要实施有效的措施开展政治教学。
十二、阐述新课改背景下初中政治教学有效性的意义
第一，初中政治教学的有效性是学生学习政治效果的保证。课堂的有效性是源于当代教学发展而兴起的新型教学理念，新政治教学课程的内容和性质，对于初中生的成长和学习有着重要的作用，能够鼓舞学生累积知识，转变态度，提高学生品质，变为学生学习训练其他项目的载体，同时能够帮助学生塑造正确的价值。学校也要在政治教学课堂开展中，突出学生的地位，把实现学生身心健康发展作为政治教学首要目标。只有学生实现政治教学的可持续发展，才能够调动学生学习的积极性和兴趣，培养学生学习活力。在和谐社会背景下，开展有效性政治课堂能够推动学生发展，初中生接受政治教学是为适应社会发展需求。在和谐社会理念下，政治教学能够让学生对课堂教育有着更深的理解，便于学生培养良好行为，提高科学意识，更好地形成价值观、人生观和世界观。同时将政治教学有效课堂落实在初中生课余活动中，使其掌握科学知识，推动其全面发展;第二，初中政治教学有效性是教学任务的第一选择。对政治教学来说，课堂有效性能够保证政治教学完全落实。对中学政治教学来说，学校的领导需要支持课堂有效性的实施，同时要为此项技术的开展提供支持，并且给予资金投入。通过协调整体，保证课堂有效性的位置。加强开展政治教学课堂的有效性，强化教学内容的重视性;第三，政治教学有效性是当代社会对政治教学需求。我国构建和谐社会的目地是将处理人与人、社会和自然间的联系，虽然传统的政治教学已为学生的三观提供了系统性的课程计划，但从长远角度看，仍旧存在着问题，对学生的教育局限在课堂内，无法改善现状。因此需要开展政治教学有效性计划，从而改变学生的不良行为，推动社会和谐发展。
二、优化新课改背景下初中政治教学有效性实施策略
（一）调动学生学习政治课程的兴趣
学生学习的动力来源于兴趣，学生学习政治课程枯燥无聊且沉闷，被应试考试所拘束。在新课改的背景下，要改变教学观念，同时让学生能够认识到政治教学的意义，领悟政治教学的趣味性。政治课堂需要改变教学方式。按照学生的好奇心理为学生讲解和历史时事相关的故事，通过学科的魅力熏陶学生，为学生营建出浓厚的教学氛围，使学生能够主动的去探索和学习。教师需要选择时事新闻和政治著作等，让学生在阅读中学习到相关知识，或者让学生通过课余时间进行思想交流以及组织辩论，从而实现阅读交流的目地。一方面要理解政治意图和观点，一方面应该让学生学会思考，去其糟粕，取其精华，明确自身的政治角度和观念，形成正确的价值观[1]。
（二）优化课堂质量，转变教学观念
教师要打破政治课堂的传统束缚模式，开展教学与科研结合的综合教学模式。中学教师在此综合性教学环境中能够获得更多科研项目，并且也能够熏陶学生创新意识。因此初中政治教师需要与其他院校进行有效的交流沟通，提高教学的质量，使政治教学开展的有效性更有意义。中学教师需要结合理论性课程和实践性内容，优化政治课堂细节，实施政治理论和实践教学结合的方式，同时也要以学生作为主体。在实现价值观教育中，提高学生创新意识，培养学生实践能力，让学生在课堂学习到政治理论知识的基础上，能够勇于参与社会实践活动。
（三）勇于表达观点，倡导学生自主研究
政治教师要重视学生在课堂中的思想交流与表达，当学生能够参与政治教学实践，则会产生独特的见解和感受，此时教师需要给予学生展示的舞台，把握时机，让学生间的思维能够碰撞出新火花。在交流中，教师要给予学生更多的自由，担当引导者的职责，为学生营自由和谐的氛围，从而达到师生共同进步的目地。政治学科有着开放性特征，政治教学一方面能调动学生探究的欲望，推动理论学习，一方面能给予学生更多的时间空间，让学生能够合理把握知识和方法，科学评论生活中的实事和新闻，从而树立正确的三观。
（四）营造政治教学情境，实施互动式教学
教师需要为学生营造学习空间和时间，让学生在轻松愉悦的教学氛围下开展学习。情境教学能够推动学生学习的脚步，为学生营造合适的教学方式。由此可知，创建教学问题情境有利于启发学生思维，但引导过程应和知识点贴近，从而帮助学生构建知识体系。教师在教学中讲解的教学内容以及学生将要探讨的问题，均需要让学生先思考再讨论，从而阐述自身观点。对于有争论的知识点，可进行小组交流和辩论。从而让学生保持对知识探索的积极性，引导学生正确思考争论的问题[2]。
在新课改后，学生的主体地位在政治课堂深受重视，教师需要改变教学的不足，以引导者的身份辅导学生，将教学时间和内容留给学生去探索和学习。教师在课堂上也要划分小组，以小组的模式进行讨论或情境设计，模拟生活场景进行思考。在设计课程内容时，应保证内容有着灵活性和丰富性，结合理论知识和实践流程，体现互动性的作用。
结束语：
综上所述，在新课改背景下，初中政治课程的开展需要院校领导高度重视，教师应与时俱进，调整政治教学策略，从而更好的开展教学实践，使学生得到更好的发展，培养学生变成创新型、有道德和思想的社会主义接班人。
参考文献：
[1]楚小朴.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].国家通用语言文字教学与研究，2019，（12）：22.
[2]吴永华.新课改背景下初中政治教学效率提升刍议[J].文渊（小学版），2019，（10）：364.
王加利 山东省新泰市禹村镇初级中学
关键词：新课改;初中政治教学;有效性
初中生学习政治课程有利于今后发展，政治课程能够让学生树立正确的思想品德，規范自身行为，养成良好的政治素养。初中政治教学在新课改背景下，对教师和学生提出严格要求，因此需要实施有效的措施开展政治教学。
十二、阐述新课改背景下初中政治教学有效性的意义
第一，初中政治教学的有效性是学生学习政治效果的保证。课堂的有效性是源于当代教学发展而兴起的新型教学理念，新政治教学课程的内容和性质，对于初中生的成长和学习有着重要的作用，能够鼓舞学生累积知识，转变态度，提高学生品质，变为学生学习训练其他项目的载体，同时能够帮助学生塑造正确的价值。学校也要在政治教学课堂开展中，突出学生的地位，把实现学生身心健康发展作为政治教学首要目标。只有学生实现政治教学的可持续发展，才能够调动学生学习的积极性和兴趣，培养学生学习活力。在和谐社会背景下，开展有效性政治课堂能够推动学生发展，初中生接受政治教学是为适应社会发展需求。在和谐社会理念下，政治教学能够让学生对课堂教育有着更深的理解，便于学生培养良好行为，提高科学意识，更好地形成价值观、人生观和世界观。同时将政治教学有效课堂落实在初中生课余活动中，使其掌握科学知识，推动其全面发展;第二，初中政治教学有效性是教学任务的第一选择。对政治教学来说，课堂有效性能够保证政治教学完全落实。对中学政治教学来说，学校的领导需要支持课堂有效性的实施，同时要为此项技术的开展提供支持，并且给予资金投入。通过协调整体，保证课堂有效性的位置。加强开展政治教学课堂的有效性，强化教学内容的重视性;第三，政治教学有效性是当代社会对政治教学需求。我国构建和谐社会的目地是将处理人与人、社会和自然间的联系，虽然传统的政治教学已为学生的三观提供了系统性的课程计划，但从长远角度看，仍旧存在着问题，对学生的教育局限在课堂内，无法改善现状。因此需要开展政治教学有效性计划，从而改变学生的不良行为，推动社会和谐发展。
二、优化新课改背景下初中政治教学有效性实施策略
（一）调动学生学习政治课程的兴趣
学生学习的动力来源于兴趣，学生学习政治课程枯燥无聊且沉闷，被应试考试所拘束。在新课改的背景下，要改变教学观念，同时让学生能够认识到政治教学的意义，领悟政治教学的趣味性。政治课堂需要改变教学方式。按照学生的好奇心理为学生讲解和历史时事相关的故事，通过学科的魅力熏陶学生，为学生营建出浓厚的教学氛围，使学生能够主动的去探索和学习。教师需要选择时事新闻和政治著作等，让学生在阅读中学习到相关知识，或者让学生通过课余时间进行思想交流以及组织辩论，从而实现阅读交流的目地。一方面要理解政治意图和观点，一方面应该让学生学会思考，去其糟粕，取其精华，明确自身的政治角度和观念，形成正确的价值观[1]。
（二）优化课堂质量，转变教学观念
教师要打破政治课堂的传统束缚模式，开展教学与科研结合的综合教学模式。中学教师在此综合性教学环境中能够获得更多科研项目，并且也能够熏陶学生创新意识。因此初中政治教师需要与其他院校进行有效的交流沟通，提高教学的质量，使政治教学开展的有效性更有意义。中学教师需要结合理论性课程和实践性内容，优化政治课堂细节，实施政治理论和实践教学结合的方式，同时也要以学生作为主体。在实现价值观教育中，提高学生创新意识，培养学生实践能力，让学生在课堂学习到政治理论知识的基础上，能够勇于参与社会实践活动。
（三）勇于表达观点，倡导学生自主研究
政治教师要重视学生在课堂中的思想交流与表达，当学生能够参与政治教学实践，则会产生独特的见解和感受，此时教师需要给予学生展示的舞台，把握时机，让学生间的思维能够碰撞出新火花。在交流中，教师要给予学生更多的自由，担当引导者的职责，为学生营自由和谐的氛围，从而达到师生共同进步的目地。政治学科有着开放性特征，政治教学一方面能调动学生探究的欲望，推动理论学习，一方面能给予学生更多的时间空间，让学生能够合理把握知识和方法，科学评论生活中的实事和新闻，从而树立正确的三观。
（四）营造政治教学情境，实施互动式教学
教师需要为学生营造学习空间和时间，让学生在轻松愉悦的教学氛围下开展学习。情境教学能够推动学生学习的脚步，为学生营造合适的教学方式。由此可知，创建教学问题情境有利于启发学生思维，但引导过程应和知识点贴近，从而帮助学生构建知识体系。教师在教学中讲解的教学内容以及学生将要探讨的问题，均需要让学生先思考再讨论，从而阐述自身观点。对于有争论的知识点，可进行小组交流和辩论。从而让学生保持对知识探索的积极性，引导学生正确思考争论的问题[2]。
在新课改后，学生的主体地位在政治课堂深受重视，教师需要改变教学的不足，以引导者的身份辅导学生，将教学时间和内容留给学生去探索和学习。教师在课堂上也要划分小组，以小组的模式进行讨论或情境设计，模拟生活场景进行思考。在设计课程内容时，应保证内容有着灵活性和丰富性，结合理论知识和实践流程，体现互动性的作用。
结束语：
综上所述，在新课改背景下，初中政治课程的开展需要院校领导高度重视，教师应与时俱进，调整政治教学策略，从而更好的开展教学实践，使学生得到更好的发展，培养学生变成创新型、有道德和思想的社会主义接班人。
参考文献：
[1]楚小朴.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].国家通用语言文字教学与研究，2019，（12）：22.
[2]吴永华.新课改背景下初中政治教学效率提升刍议[J].文渊（小学版），2019，（10）：364.
王加利 山东省新泰市禹村镇初级中学