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摘 要：音乐中四个基本要素是：节奏、音色、旋律、和声。为什么节奏排在了第一位？德国著名的音乐教育家奥尔夫说：“儿童的音乐教育应先从节奏教学开始。”国内外的科学先进的教学法没有不重视节奏训练的。因为节奏是音乐的第一要素。要想提高学生的音乐素养，节奏感的培养尤为重要。
关键词：小学音乐;音乐素养;节奏;训练;培养
回首自己的教学历程和教研及观摩活动，深感以前的音乐教学中，节奏训练我们还只流于表面、流于形式。说起节奏它无处不在，它存在于自然中、它存在我们的生活中、存在于我们的工作、学习、语言、行为中.....节奏教学应该与学生的生活经验相结合，与生活紧密联系。我认为节奏的训练要做到“随时随地”，贵在持之以恒。
一、简单易懂的手指节奏教学法
这种教学方法是我在多年教学中总结出来的，它既直观又方便，即通俗又易懂。让学生在生活中发现节奏 ，利用学生熟悉的带有节奏的语言进行节奏训练， 在训练中，要根据小学阶段学生的年龄特点，制定简单、通俗、易懂、直观的教学方法，能够很好的激发和培养学生的学习兴趣。
1、四分音符的训练
从最简单的四分音符开始，用划拍子或拍皮球的方法来学习。例如低年级的学生用四分音符问候老师：
学生按节奏说： 老师辅以手指节奏：
类似这样简单的日常用语或生活中的小短句有效的利用起来，节奏练习需要经常练，做到持之以恒的训练，在每节音乐课中随时随地的练。再如，让学生用四分音符鼓励别人：”你真棒”还是用四分音符说出来。
2.八分音符和十六分音符的训练
说起中高年级学到稍有难度的节奏，像前十六、后十六、大切分、大附点等，我设计了生活中常常听到的有节奏的口号或提示音，例如八分音符与前十六的组合训练：
老师辅以手指节奏：
为了验证学生对节奏的掌握，我要求学生们连续读四遍，这样有利于对节奏的掌握和理解。
3.前后十六组合：
报名：两个字加”小” 如：汪雨 叫成 汪 小雨
4.切分节奏的训练
切分节奏在小学音乐教学，是个比较难理解也是较难掌握的节奏。在讲切分节奏的时候我还是重点以手势图来教学，既直观又形象，学生理解的快，掌握的也扎实。
如：大切分節奏 强调重音
二、开心快乐的朗读法：
利用学生会的儿歌、古诗、绕口令等有效的训练节奏感在说绕口令的同时，师生同时拍节奏，每一遍的速度都要有所变化。要求在读前八的时候用重音，读后十六的时候稍弱。
三、设置不同难度的游戏法：
1、接龙
按节奏和速度说成语接龙或歌曲＼乐曲的名字，训练四十六的节奏（打开电子琴的节奏，调整好速度）要求四个音符要说的均衡。这样不但复习了四十六的节奏，同时也训练了学生内心的恒拍。
2、玩节奏扑克牌
教师制作节奏扑克牌，利用投影仪在黑板上随意发牌，按各种不同规律念节奏，可以用分组比赛的形式进行训练。课堂中同学们情绪高涨，兴趣浓厚，每次都有意犹未尽之感。
看到学生们愉快着、收获着、我也有种幸福的感觉。我爱我的课堂，更爱天真可爱的孩子们！
四、表达快乐、收获幸福的律动法：
利用肢体语言辅以声势和律动来培养孩子们的节奏感。德国音乐教育家奥尔夫说过：“节奏是音乐的骨架也是音乐的灵魂，而非旋律。”可见节奏对于学生学习音乐和更好的理解音乐作品是至关重要的。为了训练学生内心的节奏感、恒拍，我在教学中多利用了奥尔夫律动教学法，拍手、拍腿、捻指、跺脚等肢体动作，学生在听音乐或唱歌时要用手做拍皮球的动作，亦或用脚趾拍地，还可以做相应的律动。在手动脚动的同时要认真听音乐中的强拍，在强拍中你要用力拍。这样在音乐中学生很容易找到节奏，低年级加入小律动的表演，更是孩子们喜闻乐见的形式，奥尔夫教学法不但提高了学生的节奏感，也深刻的感受到了音乐中强弱拍子的美感和动感。
五、提高音乐素养的演奏法：
利用打击乐器进行节奏训练。在小学音乐教学阶段，我注重引导学生认识、了解和掌握几样打击乐器的音色特点和演奏方法，在同学们熟练的掌握几种节奏型后，我又顺势引动孩子们进行多声部的节奏练习，最后在演唱和打击乐器的演奏下，完成了合奏效果。多声部的节奏训练过程中学生能够深刻的理解了速度、力度、节奏、音色在音乐中的作用。低年级的学生掌握好两三种打击乐器，运用打击乐器模仿简单的节奏，如《小雨沙沙》一课，让学生用沙锤表示雨声，用敲击铁的文具盒表示雷声，用手鼓和三角铁为歌曲伴奏。随着年级的升高，不但要掌握几样打击乐器的特点和打击方法，还要利用生活中容易找到的材料自制乐器。如矿泉水瓶子装沙粒，当沙锤用，还有的同学利用酒瓶盖做串铃等，运用不同音色的打击乐器，不仅能够培养学生的节奏感、想象力、表现力，也易于激发学生学习的主动性和创作欲望。
六、总结
节奏训练是音乐教学的最基础最重要的一部分，我们要结合孩子们的年龄特点、心理特点，制定一系列符合学生实际情况的节奏训练内容和方法。遵循循序渐进的原则，长期不断的、随时随地的训练。为了活跃课堂气氛，强化孩子们的节奏感和乐感，让孩子们在听、说、唱、动的过程中去感知和体验节奏与音乐之间的关系，最终通过高质量的节奏训练，强化学生对音乐的感受力，提高学生对音乐的理解能力和表现力及创编的能力。在课堂培养学生的音乐素养，在学习中收获知识、收获快乐、收获幸福是我们音乐教师一生不断研究和完善的永恒课题。
关键词：小学音乐;音乐素养;节奏;训练;培养
回首自己的教学历程和教研及观摩活动，深感以前的音乐教学中，节奏训练我们还只流于表面、流于形式。说起节奏它无处不在，它存在于自然中、它存在我们的生活中、存在于我们的工作、学习、语言、行为中.....节奏教学应该与学生的生活经验相结合，与生活紧密联系。我认为节奏的训练要做到“随时随地”，贵在持之以恒。
一、简单易懂的手指节奏教学法
这种教学方法是我在多年教学中总结出来的，它既直观又方便，即通俗又易懂。让学生在生活中发现节奏 ，利用学生熟悉的带有节奏的语言进行节奏训练， 在训练中，要根据小学阶段学生的年龄特点，制定简单、通俗、易懂、直观的教学方法，能够很好的激发和培养学生的学习兴趣。
1、四分音符的训练
从最简单的四分音符开始，用划拍子或拍皮球的方法来学习。例如低年级的学生用四分音符问候老师：
学生按节奏说： 老师辅以手指节奏：
类似这样简单的日常用语或生活中的小短句有效的利用起来，节奏练习需要经常练，做到持之以恒的训练，在每节音乐课中随时随地的练。再如，让学生用四分音符鼓励别人：”你真棒”还是用四分音符说出来。
2.八分音符和十六分音符的训练
说起中高年级学到稍有难度的节奏，像前十六、后十六、大切分、大附点等，我设计了生活中常常听到的有节奏的口号或提示音，例如八分音符与前十六的组合训练：
老师辅以手指节奏：
为了验证学生对节奏的掌握，我要求学生们连续读四遍，这样有利于对节奏的掌握和理解。
3.前后十六组合：
报名：两个字加”小” 如：汪雨 叫成 汪 小雨
4.切分节奏的训练
切分节奏在小学音乐教学，是个比较难理解也是较难掌握的节奏。在讲切分节奏的时候我还是重点以手势图来教学，既直观又形象，学生理解的快，掌握的也扎实。
如：大切分節奏 强调重音
二、开心快乐的朗读法：
利用学生会的儿歌、古诗、绕口令等有效的训练节奏感在说绕口令的同时，师生同时拍节奏，每一遍的速度都要有所变化。要求在读前八的时候用重音，读后十六的时候稍弱。
三、设置不同难度的游戏法：
1、接龙
按节奏和速度说成语接龙或歌曲＼乐曲的名字，训练四十六的节奏（打开电子琴的节奏，调整好速度）要求四个音符要说的均衡。这样不但复习了四十六的节奏，同时也训练了学生内心的恒拍。
2、玩节奏扑克牌
教师制作节奏扑克牌，利用投影仪在黑板上随意发牌，按各种不同规律念节奏，可以用分组比赛的形式进行训练。课堂中同学们情绪高涨，兴趣浓厚，每次都有意犹未尽之感。
看到学生们愉快着、收获着、我也有种幸福的感觉。我爱我的课堂，更爱天真可爱的孩子们！
四、表达快乐、收获幸福的律动法：
利用肢体语言辅以声势和律动来培养孩子们的节奏感。德国音乐教育家奥尔夫说过：“节奏是音乐的骨架也是音乐的灵魂，而非旋律。”可见节奏对于学生学习音乐和更好的理解音乐作品是至关重要的。为了训练学生内心的节奏感、恒拍，我在教学中多利用了奥尔夫律动教学法，拍手、拍腿、捻指、跺脚等肢体动作，学生在听音乐或唱歌时要用手做拍皮球的动作，亦或用脚趾拍地，还可以做相应的律动。在手动脚动的同时要认真听音乐中的强拍，在强拍中你要用力拍。这样在音乐中学生很容易找到节奏，低年级加入小律动的表演，更是孩子们喜闻乐见的形式，奥尔夫教学法不但提高了学生的节奏感，也深刻的感受到了音乐中强弱拍子的美感和动感。
五、提高音乐素养的演奏法：
利用打击乐器进行节奏训练。在小学音乐教学阶段，我注重引导学生认识、了解和掌握几样打击乐器的音色特点和演奏方法，在同学们熟练的掌握几种节奏型后，我又顺势引动孩子们进行多声部的节奏练习，最后在演唱和打击乐器的演奏下，完成了合奏效果。多声部的节奏训练过程中学生能够深刻的理解了速度、力度、节奏、音色在音乐中的作用。低年级的学生掌握好两三种打击乐器，运用打击乐器模仿简单的节奏，如《小雨沙沙》一课，让学生用沙锤表示雨声，用敲击铁的文具盒表示雷声，用手鼓和三角铁为歌曲伴奏。随着年级的升高，不但要掌握几样打击乐器的特点和打击方法，还要利用生活中容易找到的材料自制乐器。如矿泉水瓶子装沙粒，当沙锤用，还有的同学利用酒瓶盖做串铃等，运用不同音色的打击乐器，不仅能够培养学生的节奏感、想象力、表现力，也易于激发学生学习的主动性和创作欲望。
六、总结
节奏训练是音乐教学的最基础最重要的一部分，我们要结合孩子们的年龄特点、心理特点，制定一系列符合学生实际情况的节奏训练内容和方法。遵循循序渐进的原则，长期不断的、随时随地的训练。为了活跃课堂气氛，强化孩子们的节奏感和乐感，让孩子们在听、说、唱、动的过程中去感知和体验节奏与音乐之间的关系，最终通过高质量的节奏训练，强化学生对音乐的感受力，提高学生对音乐的理解能力和表现力及创编的能力。在课堂培养学生的音乐素养，在学习中收获知识、收获快乐、收获幸福是我们音乐教师一生不断研究和完善的永恒课题。