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【摘要】随着新课改的不断深入，课程标准对教师提出了更高的要求，不少教师开始统一将情景教学法应用于学生的英语课程中，这就要求教师不能再采用单一的授课方法和教育体制，而应该颠覆传统的教学方式，克服当今灌输式教学习惯，并进一步探究学生的兴趣点和思维潜质。所以，本文站在教育教学的角度，结合高中生英语学习的现状分析了情境教学的作用及相关的方法策略。
【关键词】高中英语;情景教学;策略
【作者简介】仓立苏，江苏省苏州第十中学校。
针对高中英语，相关教育工作者提出课堂模拟情景这一方法策略展开相应的教学活动。这主要是因为情景化课堂不仅可以丰富学生学习生活，还能大大提高课堂效率。由此，我国社会各个阶层岗位对高中生的英语水平也提出了更高要求。所以，教师不仅要制定更具新意的授课模式，还要重点加强学生的口语表达能力，这样才能顺利完成我国高中教育工作。
一、目前我国高中英语教学现状分析
就目前我国高中英语教学分析，其实有很多实质性问题需要我们去及时解决。具体来说，学生对英语学科的研究兴趣普遍不高，其原因可能包含很多方面，不过最根本原因就在于高中教育形式化现象严重，也就是说教师只是单纯的讲解语法或单词含义，而没有关注学生的兴趣点究竟在哪，或者直接忽略学生之间的个性差异，于是就导致英语课堂效率普遍不高，学生处于被动的学习状态，这对全面开展模拟情景教学造成了严重影响。再加上教师为了完成自己设定的工作任务和教学目标，往往会采取灌输式手段将英语知识点灌输到学生头脑中，或者利用限定时间的方式要求学生完成大批量语法解读工作。于是就导致学生不能自主选择自己感兴趣的学习内容，也逐渐弱化了自己的独立意识和学习兴趣，甚至对如何能有效提高自身的英语水平和口语表达能力也不会去过多地关注。因此，我国教育工作者要制定更实用的情景教学法和情趣构图，这样才能有效避免以上出现的问题。
二、加强高中英语课堂模拟情景教学策略
1.创建模拟情景，激发学生学习兴趣。营造特殊学习环境是广大教师最常用的一种教学方式。它主要是根据教学内容和课题类型来为学生打造更具形象化的课堂活动，目的是为提高课堂效率，优化教学结构。
例如，学生在学习“你的职业是什么？”时就可以根据故事情节构建学习情景。首先让学生大致理解一遍单元课题，然后带领学生翻译长难句含义，并在英语阅读的基础上构建与单元主题相符的教学案例，从而让学生进一步了解该篇文章所表达的深刻含义。而通过创建课堂模拟情境，学生也能充分激发自己的学习热情，并将自己更生动、更真实的一面展现在教师和其他学生面前，这样不仅有利于深化学生对英语知识的理解，还能充分吸收教师所传授的知识内涵和价值理念，这对提高课堂教学效率也发挥了重要作用。
2.重视学生差异，制定科学化情景方案。在实际教学过程中，教师明显感觉到长难句的理解对学生来说是一项不小挑战性学习，这种挑战主要是因为如今的英语教材越来越侧重于灵活性和创新性，并要求学生构建严谨的学习计划才能完全理解句子的含义。这就要求教师需深入学生群体，找到学生间的差异关联，从而制定科学的情景教学方案。
例如，教师在讲解句子类型时就可以构建差异化的教学方案，调动学生在课堂的表现力。具体来说，当某一英语短文出现两种或两种以上句子成分时，教师可以让学生到黑板上画出句子成分，并将每一句话的主语、谓语、定语、状语等重点标注出来。然后教师帮助学生统一归纳每一句式的特点，使其形成专门的句型结构。在这一过程中，教师不仅要激发学生的学习兴趣，还要重视学生之间的差异，提供更加开放立体的学习环境，从而顺利完成模拟情景教学任务，实现我国高中英语教学任务。
三、给予学生充足的情景想象空间
利用多角度、多感官的情景教学形式既能充分理解英语语法，也能感受到模拟环境其实是教学过程必不可少的方法渠道。因此，我们在这里重点强调该如何继续加深情景教学的模拟化，才能将学生的潜力充分发掘出来。一方面，教師可以先泛读一遍英语短文，找出核心单词短语并明确文章主题，细分其内容的变化特点、情景故事等，以上所谈论的内容都有助于学生找到正确的情景交流法。另一方面，学生在学习过程中还要进一步了解模拟情境教学的用意，学习其中解题方法和内涵，并利用科学化的情景方案拓宽自己的学习空间和交流平台。这样不仅能彰显高中英语学习的特性，还能利用为教师提供源源不断教学灵感与设计想法，这为落实我国教育工作，贯彻高中教学理念发挥了重要的表率作用。
四、总结
实践证明，教师在英语教学中不仅要挖掘语法涵盖的知识点和作用价值，还要为学生营造更加开放的课堂氛围和学习环境，使得英语情景化教学符合当今时代发展趋势。另外，通过兴趣能力的培养，学生从中会意识到学好英语对自身发展具有重要意义，这样情境教学才能真正发挥其本身的作用，才能将学生的思想情感融入教学生活内，最终实现高中英语教学的最终目标。
参考文献：
[1]曾令福.试论如何创设有效的高中英语课堂教学情境[J].中学生英语（高中版），2014（28）：82-82.
[2]于海.论高中英语教学中情景教学模式的实施[J].中学生英语， 2013（29）：57-57.
[3]王剑峰.论如何打造高效的高中英语课堂教学[J].考试周刊，2016 （77）：94-94.
【关键词】高中英语;情景教学;策略
【作者简介】仓立苏，江苏省苏州第十中学校。
针对高中英语，相关教育工作者提出课堂模拟情景这一方法策略展开相应的教学活动。这主要是因为情景化课堂不仅可以丰富学生学习生活，还能大大提高课堂效率。由此，我国社会各个阶层岗位对高中生的英语水平也提出了更高要求。所以，教师不仅要制定更具新意的授课模式，还要重点加强学生的口语表达能力，这样才能顺利完成我国高中教育工作。
一、目前我国高中英语教学现状分析
就目前我国高中英语教学分析，其实有很多实质性问题需要我们去及时解决。具体来说，学生对英语学科的研究兴趣普遍不高，其原因可能包含很多方面，不过最根本原因就在于高中教育形式化现象严重，也就是说教师只是单纯的讲解语法或单词含义，而没有关注学生的兴趣点究竟在哪，或者直接忽略学生之间的个性差异，于是就导致英语课堂效率普遍不高，学生处于被动的学习状态，这对全面开展模拟情景教学造成了严重影响。再加上教师为了完成自己设定的工作任务和教学目标，往往会采取灌输式手段将英语知识点灌输到学生头脑中，或者利用限定时间的方式要求学生完成大批量语法解读工作。于是就导致学生不能自主选择自己感兴趣的学习内容，也逐渐弱化了自己的独立意识和学习兴趣，甚至对如何能有效提高自身的英语水平和口语表达能力也不会去过多地关注。因此，我国教育工作者要制定更实用的情景教学法和情趣构图，这样才能有效避免以上出现的问题。
二、加强高中英语课堂模拟情景教学策略
1.创建模拟情景，激发学生学习兴趣。营造特殊学习环境是广大教师最常用的一种教学方式。它主要是根据教学内容和课题类型来为学生打造更具形象化的课堂活动，目的是为提高课堂效率，优化教学结构。
例如，学生在学习“你的职业是什么？”时就可以根据故事情节构建学习情景。首先让学生大致理解一遍单元课题，然后带领学生翻译长难句含义，并在英语阅读的基础上构建与单元主题相符的教学案例，从而让学生进一步了解该篇文章所表达的深刻含义。而通过创建课堂模拟情境，学生也能充分激发自己的学习热情，并将自己更生动、更真实的一面展现在教师和其他学生面前，这样不仅有利于深化学生对英语知识的理解，还能充分吸收教师所传授的知识内涵和价值理念，这对提高课堂教学效率也发挥了重要作用。
2.重视学生差异，制定科学化情景方案。在实际教学过程中，教师明显感觉到长难句的理解对学生来说是一项不小挑战性学习，这种挑战主要是因为如今的英语教材越来越侧重于灵活性和创新性，并要求学生构建严谨的学习计划才能完全理解句子的含义。这就要求教师需深入学生群体，找到学生间的差异关联，从而制定科学的情景教学方案。
例如，教师在讲解句子类型时就可以构建差异化的教学方案，调动学生在课堂的表现力。具体来说，当某一英语短文出现两种或两种以上句子成分时，教师可以让学生到黑板上画出句子成分，并将每一句话的主语、谓语、定语、状语等重点标注出来。然后教师帮助学生统一归纳每一句式的特点，使其形成专门的句型结构。在这一过程中，教师不仅要激发学生的学习兴趣，还要重视学生之间的差异，提供更加开放立体的学习环境，从而顺利完成模拟情景教学任务，实现我国高中英语教学任务。
三、给予学生充足的情景想象空间
利用多角度、多感官的情景教学形式既能充分理解英语语法，也能感受到模拟环境其实是教学过程必不可少的方法渠道。因此，我们在这里重点强调该如何继续加深情景教学的模拟化，才能将学生的潜力充分发掘出来。一方面，教師可以先泛读一遍英语短文，找出核心单词短语并明确文章主题，细分其内容的变化特点、情景故事等，以上所谈论的内容都有助于学生找到正确的情景交流法。另一方面，学生在学习过程中还要进一步了解模拟情境教学的用意，学习其中解题方法和内涵，并利用科学化的情景方案拓宽自己的学习空间和交流平台。这样不仅能彰显高中英语学习的特性，还能利用为教师提供源源不断教学灵感与设计想法，这为落实我国教育工作，贯彻高中教学理念发挥了重要的表率作用。
四、总结
实践证明，教师在英语教学中不仅要挖掘语法涵盖的知识点和作用价值，还要为学生营造更加开放的课堂氛围和学习环境，使得英语情景化教学符合当今时代发展趋势。另外，通过兴趣能力的培养，学生从中会意识到学好英语对自身发展具有重要意义，这样情境教学才能真正发挥其本身的作用，才能将学生的思想情感融入教学生活内，最终实现高中英语教学的最终目标。
参考文献：
[1]曾令福.试论如何创设有效的高中英语课堂教学情境[J].中学生英语（高中版），2014（28）：82-82.
[2]于海.论高中英语教学中情景教学模式的实施[J].中学生英语， 2013（29）：57-57.
[3]王剑峰.论如何打造高效的高中英语课堂教学[J].考试周刊，2016 （77）：94-94.