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【摘要】英文歌曲是一種寓教于乐的教学材料，在高中英语教学中合理运用英文歌曲，能激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的学习氛围，让学生提高自己的词汇积累和语法水平，提升学生的综合素质和英语表达能力。
【关键词】英文歌曲； 课堂导入；词汇教学；语法教学
【作者简介】赖灵凤（1992.09-），女，福建龙岩人，福建省龙岩市永定一中，大学本科，中学二级，研究方向：浅谈英语歌曲在高中英语教学实践中的运用。
笔者发现本校学生对英语这门科目的学习兴趣不浓，学习英语仅仅停留在背单词上，主要是学生知识面窄，急功近利的应试心理较严重，部分教师过分关注学生学习成绩、教学活动有关。如果将英文歌曲运用在高中英语教学实践的话，势必提高学生学习英语的兴趣。
一、英文歌曲在教学中的具体应用
1.激发学生兴趣，丰富导入环节。浓厚的学习兴趣可以激发学生学习动机，调动探求知识的欲望，提高学习效果。如：在组织学生学习人教版Module 1 Unit 4 Reading The band that wasn’t这篇课文时， 因为该课主题是“band”即“乐队”，给学生播放Hey Jude 这首歌“Hey Jude， don’t make it bad/Take a sad song and make it better/Remember to let her into your heart/ Then you can start to make it better！...” 优美的旋律立刻吸引了学生的注意，部分学生还随之哼唱起来。歌曲结束之后，当我问到演唱这首歌的“披头士”是歌手还是乐队时，学生说出歌曲主题词“band”，进入到新课学习。
在新课的导入环节，除了平时常用的直观导入法等，恰当的英文歌曲也是一种很好的选择，给学生听觉冲击，产生浓厚兴趣。
2.挖掘歌词素材，开展词汇教学。在某个语境里学习词汇，学生可以更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对单词的记忆就会更加牢固。因为每首歌都有特定的意义，歌曲中每一个单词都是其意义的共同组成部分。如：“I will be right here waiting for you”这句歌词中的“right”就不是“正确的”之意，而是“正好”的意思，体现了歌曲的语境有助于对词汇“一词多义”和“熟词生义”的掌握。另外，歌词“I took for granted all the time that I would last somehow.”当中的take for granted that...（把......视为理所当然）也是一个非常实用的词组。
3.巧妙运用歌词，进行语法教学。听力是英语教学中必不可少的重要组成部分，将适合学生的英文歌曲引入听力教学，能有效地激发学生学习英语的兴趣与提高听力水平。如，人教版Module 3 Unit 3Learning about language，该课旨在学习主语从句，听Stronger这首歌，把不完整的歌词呈现在多媒体屏幕上，让学生进行听写训练，把空缺的单词补充完整， 由“What doesn’t kill you makes you stronger.”和“What doesn’t kill you makes you a fighter.”这两句歌词引出该课主题--主语从句。歌词设空形式如下：
Baby you don’t know me cause you’re devil.
______ doesn’t kill you makes you stronger.
通过信息差式的听歌填词，一方面，锻炼学生的听力能力，另一方面，引发学生对所填词的思考，有助于他们领悟歌词中的主语从句，从而逐渐培养学生的分析能力，并且提高英语语法水平。
4.激活学生思维，促进课堂教学。教师为主是传统的英语课堂教学，不利于学生思维品质的培养，学生往往成为被动者。在教学中，教师可引入英文歌曲加深学生对西方文化的理解。在上人教版Module1 Unit5 Music课时，就向学生介绍了美国乡村音乐、爵士音乐和摇滚音乐等，先介绍音乐背景，然后播放了几首不同风格的经典歌曲，如 乡村音乐“Safe and sound”爵士音乐“Fly to the moon”以及摇滚音乐“We will rock you”等，使他们对美国不同的音乐风格和音乐文化形成直观的感性认识。
5.提高语音语调，增强英语语感。学习英语的最终目的在于能够灵活自由地运用英语进行交流，表达自己的意愿。要培养学生纯正的语音和良好的语感，就要多为他们提供接触地道英语发音的机会，提供多听、多说的机会，而英文歌曲就是最好的选择。比如一首脍炙人口的歌曲My heart will go on中，就运用了很多连读和弱读的发音技巧，如“Every night in my dream”中的“night in”运用连读技巧。
学生在欣赏英文歌曲时， 老师要注意引导学生注重英语中的重读、连读等，在发音技巧方面给予指导。
二、英文歌曲的选择原则
1.思想健康。英文歌曲的内容应该积极向上。选择能够开阔视野且富有正能量的歌曲，有助于学生树立正确的世界观和人生观。
2.难度适当。歌曲的选择应符合学生的英语水平，有助于吸引学生的注意力，激发起学习兴趣，积极参与课堂活动。如：“season in the sun”等歌曲就比较适合高中生。
3.发音准确。歌曲的发音应清晰标准，尽量符合语法，有利于学生的语音学习。学生可以通过听唱英文歌曲，训练单词发音、句子语调和节奏感。
4.具有欣赏性。有些英文歌曲歌词经典，曲风甜美，韵律优扬，具有很高的可欣赏性。如“ Every Time”整体感觉舒服。
总而言之，英文歌曲不仅是一种音乐形式，更是一种重要教学方式。把英文歌曲与英语教学结合起来，可以激发学生兴趣，提高学生听力与口语，全面提高学生素质，歌曲选择必须从学生实际出发，达到教学目的。
参考文献：
[1]周艳.巧用英语歌曲提高高中英语教学效率研究[J].成才之路， 2017（16）：37.
[2]吴宁.用英语歌曲优化高中英语教学浅谈[J].生活教育，2014（8）.
[3]余金荣.发挥英文歌曲在高中英语教学中的作用[J].考试周刊， 2017（16）：102.
【关键词】英文歌曲； 课堂导入；词汇教学；语法教学
【作者简介】赖灵凤（1992.09-），女，福建龙岩人，福建省龙岩市永定一中，大学本科，中学二级，研究方向：浅谈英语歌曲在高中英语教学实践中的运用。
笔者发现本校学生对英语这门科目的学习兴趣不浓，学习英语仅仅停留在背单词上，主要是学生知识面窄，急功近利的应试心理较严重，部分教师过分关注学生学习成绩、教学活动有关。如果将英文歌曲运用在高中英语教学实践的话，势必提高学生学习英语的兴趣。
一、英文歌曲在教学中的具体应用
1.激发学生兴趣，丰富导入环节。浓厚的学习兴趣可以激发学生学习动机，调动探求知识的欲望，提高学习效果。如：在组织学生学习人教版Module 1 Unit 4 Reading The band that wasn’t这篇课文时， 因为该课主题是“band”即“乐队”，给学生播放Hey Jude 这首歌“Hey Jude， don’t make it bad/Take a sad song and make it better/Remember to let her into your heart/ Then you can start to make it better！...” 优美的旋律立刻吸引了学生的注意，部分学生还随之哼唱起来。歌曲结束之后，当我问到演唱这首歌的“披头士”是歌手还是乐队时，学生说出歌曲主题词“band”，进入到新课学习。
在新课的导入环节，除了平时常用的直观导入法等，恰当的英文歌曲也是一种很好的选择，给学生听觉冲击，产生浓厚兴趣。
2.挖掘歌词素材，开展词汇教学。在某个语境里学习词汇，学生可以更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对单词的记忆就会更加牢固。因为每首歌都有特定的意义，歌曲中每一个单词都是其意义的共同组成部分。如：“I will be right here waiting for you”这句歌词中的“right”就不是“正确的”之意，而是“正好”的意思，体现了歌曲的语境有助于对词汇“一词多义”和“熟词生义”的掌握。另外，歌词“I took for granted all the time that I would last somehow.”当中的take for granted that...（把......视为理所当然）也是一个非常实用的词组。
3.巧妙运用歌词，进行语法教学。听力是英语教学中必不可少的重要组成部分，将适合学生的英文歌曲引入听力教学，能有效地激发学生学习英语的兴趣与提高听力水平。如，人教版Module 3 Unit 3Learning about language，该课旨在学习主语从句，听Stronger这首歌，把不完整的歌词呈现在多媒体屏幕上，让学生进行听写训练，把空缺的单词补充完整， 由“What doesn’t kill you makes you stronger.”和“What doesn’t kill you makes you a fighter.”这两句歌词引出该课主题--主语从句。歌词设空形式如下：
Baby you don’t know me cause you’re devil.
______ doesn’t kill you makes you stronger.
通过信息差式的听歌填词，一方面，锻炼学生的听力能力，另一方面，引发学生对所填词的思考，有助于他们领悟歌词中的主语从句，从而逐渐培养学生的分析能力，并且提高英语语法水平。
4.激活学生思维，促进课堂教学。教师为主是传统的英语课堂教学，不利于学生思维品质的培养，学生往往成为被动者。在教学中，教师可引入英文歌曲加深学生对西方文化的理解。在上人教版Module1 Unit5 Music课时，就向学生介绍了美国乡村音乐、爵士音乐和摇滚音乐等，先介绍音乐背景，然后播放了几首不同风格的经典歌曲，如 乡村音乐“Safe and sound”爵士音乐“Fly to the moon”以及摇滚音乐“We will rock you”等，使他们对美国不同的音乐风格和音乐文化形成直观的感性认识。
5.提高语音语调，增强英语语感。学习英语的最终目的在于能够灵活自由地运用英语进行交流，表达自己的意愿。要培养学生纯正的语音和良好的语感，就要多为他们提供接触地道英语发音的机会，提供多听、多说的机会，而英文歌曲就是最好的选择。比如一首脍炙人口的歌曲My heart will go on中，就运用了很多连读和弱读的发音技巧，如“Every night in my dream”中的“night in”运用连读技巧。
学生在欣赏英文歌曲时， 老师要注意引导学生注重英语中的重读、连读等，在发音技巧方面给予指导。
二、英文歌曲的选择原则
1.思想健康。英文歌曲的内容应该积极向上。选择能够开阔视野且富有正能量的歌曲，有助于学生树立正确的世界观和人生观。
2.难度适当。歌曲的选择应符合学生的英语水平，有助于吸引学生的注意力，激发起学习兴趣，积极参与课堂活动。如：“season in the sun”等歌曲就比较适合高中生。
3.发音准确。歌曲的发音应清晰标准，尽量符合语法，有利于学生的语音学习。学生可以通过听唱英文歌曲，训练单词发音、句子语调和节奏感。
4.具有欣赏性。有些英文歌曲歌词经典，曲风甜美，韵律优扬，具有很高的可欣赏性。如“ Every Time”整体感觉舒服。
总而言之，英文歌曲不仅是一种音乐形式，更是一种重要教学方式。把英文歌曲与英语教学结合起来，可以激发学生兴趣，提高学生听力与口语，全面提高学生素质，歌曲选择必须从学生实际出发，达到教学目的。
参考文献：
[1]周艳.巧用英语歌曲提高高中英语教学效率研究[J].成才之路， 2017（16）：37.
[2]吴宁.用英语歌曲优化高中英语教学浅谈[J].生活教育，2014（8）.
[3]余金荣.发挥英文歌曲在高中英语教学中的作用[J].考试周刊， 2017（16）：102.