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摘要：现阶段，我国时代经济的发展速度越来越快，在这一时代发展背景下，需要及时的改革并创新教育理念。在初中地理教学课堂上，新课标的提出，明确了地理这门课程的教学地位，要将地理知识更好地融入到生活当中，正确的认知生活化教学的重要性，提高其教学的质量以及效率，强化整体地理课堂的教学效果。让其可以帮助学生更好的了解生活当中所涉及到的地理知识，减小地理知识的学习难度，让学生可以自行的发现问题并解决问题。
关键词：初中地理;“生活化”教学;引入路径
引言：
站在学生的立场上来分析生活化教学，能够有效的提升初中地理知识的实用性以及实践性，同时其教学的内容和学生的实际生活连接关系较为紧密，所以把课堂教学活动和学生生活结合在一起，能够进一步的降低地理知识授课的难度，让学生学习知识的积极性变得更强。站在知识的立场上来分析，地理知识大多来源于生活并且对生活所服务。所以，在初中地理课堂中实行生活化的教学，会进一步的凸显出这一教学的优势，同时还可以让学生的思想认知变得更加的丰富。
1初中地理课堂中“生活化”教学引入的重要性
在初中地理课堂中，生活化教学的引入十分的重要，在教学时，需要注重教学的有效性以及实践性。生活化的教学来源于生活，在探索知识时，客观的认知世界，选择适宜的地理教材，要让其教材和实际生活保持良好的连接关系，创新知识的传承以及互动过程，增强学生地理知识的储备量，同时顺应时代发展的趋势，让学生可以更好的感受到地理这门课程的魅力，让学生正确的认知旅游业经济发展等相关的內容，从而产生出热爱家乡以及热爱生活的情感，给学生日后的学习及生活鉴定一个更为坚实的基础。这类生活化教学方式的教学优势十分显著，其和传统的教学模式进行对比，能够进一步的简化复杂的地理知识，充实地理课堂的教学内容，让其课程的内容的趣味性与亲切感变得更强。结合地理学科的特征，深入地观察生活，收集生活当中和地理相关联的资料，让其教学活动能够更为顺畅化的开展，让学生能够较为直观的理解并掌握地理知识，提高地理这门课程的魅力，将生活化教学的作用更好的发挥出来。
2初中地理课堂中“生活化”教学的引入路径
2.1设计导入环节
在初中地理课堂上引入生活化教学法时，需要做好新课导入工作，利用新课导入的环节，将学生的注意力更好的集中在一处，尽可能的提升学生学习其模块知识的积极性，掌握生活化内容的导入方式以及技巧，更好的去调动学生的思维，让其思维能够和新生活以及新知识保持良好的融合状态。比如，在讲解《天气和气候》知识时，老师可以利用多媒体设备，将日常的天气预报等相关的影像资料播放给学生，学生在观看这些影像资料时，老师要及时的提出问题询问学生：“同学们，不同城市的天气预报是一样的吗？在同一个地点的不同时间段会不会有同样的天气情况呢？”利用这些问题去引导学生，让学生产生疑惑，进而深度的探索其知识，予以学生思考的机会，让学生自行的去解说天气符号的含义等，充分的了解天气，使得学生的学习兴趣变得更强，同时对其问题进行综合化的思考，联系生活实际，开展地理知识的基础教学活动。
2.2创设问题情境
地理知识取源于生活并服务于生活，所以创建地理课堂教学情境，能够将生活当中的一些现象放置到其情境当中，在教学时，老师需要分析其教材的使用特征，在生活当中选择出能够增长学生经验的事物，让其能够成为学生发展的支架，同时激发学生的探究热情，构建生活化的情景，学生在体验及学习的过程中，还可以深度的了解生活化地理教学的实施路径，将课本当中较为抽象的文字材料放置情境当中，以其当做学生学习知识的背景，这样学生在这种环境下，就能够更好的发挥出自身的想象力以及创造力，对其知识进行一定的联想。在实际教学时，老师不可长篇大论的去给学生讲解理论性的知识，必须要保证课堂教学的轻松以及趣味性，分析学生的实际生活经验，并以其为基准，转变较为抽象的地理教学问题，让其能够尽可能的向学生实际的学习状况相靠拢，提高学生的地理知识探究能力，转化生活情境。在创设情境的阶段，要设置一些更具生活化特征的问题场景。比如，在讲解中国行政区划这一知识时，老师要让学生将自己所喜爱的一些省级行政全称完整的说出来，并让学生说说其在生活当中时常遇到或者接触的一些省级行政，将这些内容记录下来，不可让学生强制或者机械性的去背诵一些地理知识，可以开设“辨别车牌”的小活动，利用这些活动，让学生总结归纳不同省份的汽车排行，这类多元化的教学方式能够更好的记录下行政区的简称，同时将其投入到实际的生活当中，对其内容进行详细的说明，联系生活背景，深层次的理解其地理的知识。学生们需要借助学习地理知识进一步的掌握更为丰富的地理知识技能，同时构建更为正确化的地理认知观念。老师应当在实际的生活当中选择更为典型的素材当做教学案例，创设出和其教学内容相贴切教学情景，进而激发出学生们参与教学活动的兴趣以及热情，同时给学生们思考知识问题提供便捷化的条件。举例来说，可以选择人地关系和谐相处现象教学，促进学生们感知能力的发展，让其可以更好的感受并领悟人和自然所存在的观念，同时端正学生们的学习态度，让学生们懂得反思。
结语：
综上所述，在初中地理教学课堂上，老师必须要合理的引入生活化教学法，减小学生学习难度，同时让学生产生出更为浓郁的学习兴趣，致力于提高学生的综合能力，做好各项生活化教学准备工作，制定出长远的地理教学目标，联系地理相关的基础知识，要利用生活化教学来填补传统教学和生活之间的鸿沟，使得学生的感受及体验变得更加的丰富。学生在课堂上可以更为积极自主的学习地理知识，感受地理知识的魅力，全方位的提升其课堂教学的质量以及有效性。
参考文献：
[1]范圣强.生活化教学让初中地理课堂绽放魅力[J].黑河教育，2016（10）：25-26.
[2]李颖.关于初中地理课堂中引入“生活化”教学的研究[J].华夏教师，2016（06）：39.
[3]胡永兰.如何进一步提高初中地理课堂效率[J].学周刊，2015（35）：151.
关键词：初中地理;“生活化”教学;引入路径
引言：
站在学生的立场上来分析生活化教学，能够有效的提升初中地理知识的实用性以及实践性，同时其教学的内容和学生的实际生活连接关系较为紧密，所以把课堂教学活动和学生生活结合在一起，能够进一步的降低地理知识授课的难度，让学生学习知识的积极性变得更强。站在知识的立场上来分析，地理知识大多来源于生活并且对生活所服务。所以，在初中地理课堂中实行生活化的教学，会进一步的凸显出这一教学的优势，同时还可以让学生的思想认知变得更加的丰富。
1初中地理课堂中“生活化”教学引入的重要性
在初中地理课堂中，生活化教学的引入十分的重要，在教学时，需要注重教学的有效性以及实践性。生活化的教学来源于生活，在探索知识时，客观的认知世界，选择适宜的地理教材，要让其教材和实际生活保持良好的连接关系，创新知识的传承以及互动过程，增强学生地理知识的储备量，同时顺应时代发展的趋势，让学生可以更好的感受到地理这门课程的魅力，让学生正确的认知旅游业经济发展等相关的內容，从而产生出热爱家乡以及热爱生活的情感，给学生日后的学习及生活鉴定一个更为坚实的基础。这类生活化教学方式的教学优势十分显著，其和传统的教学模式进行对比，能够进一步的简化复杂的地理知识，充实地理课堂的教学内容，让其课程的内容的趣味性与亲切感变得更强。结合地理学科的特征，深入地观察生活，收集生活当中和地理相关联的资料，让其教学活动能够更为顺畅化的开展，让学生能够较为直观的理解并掌握地理知识，提高地理这门课程的魅力，将生活化教学的作用更好的发挥出来。
2初中地理课堂中“生活化”教学的引入路径
2.1设计导入环节
在初中地理课堂上引入生活化教学法时，需要做好新课导入工作，利用新课导入的环节，将学生的注意力更好的集中在一处，尽可能的提升学生学习其模块知识的积极性，掌握生活化内容的导入方式以及技巧，更好的去调动学生的思维，让其思维能够和新生活以及新知识保持良好的融合状态。比如，在讲解《天气和气候》知识时，老师可以利用多媒体设备，将日常的天气预报等相关的影像资料播放给学生，学生在观看这些影像资料时，老师要及时的提出问题询问学生：“同学们，不同城市的天气预报是一样的吗？在同一个地点的不同时间段会不会有同样的天气情况呢？”利用这些问题去引导学生，让学生产生疑惑，进而深度的探索其知识，予以学生思考的机会，让学生自行的去解说天气符号的含义等，充分的了解天气，使得学生的学习兴趣变得更强，同时对其问题进行综合化的思考，联系生活实际，开展地理知识的基础教学活动。
2.2创设问题情境
地理知识取源于生活并服务于生活，所以创建地理课堂教学情境，能够将生活当中的一些现象放置到其情境当中，在教学时，老师需要分析其教材的使用特征，在生活当中选择出能够增长学生经验的事物，让其能够成为学生发展的支架，同时激发学生的探究热情，构建生活化的情景，学生在体验及学习的过程中，还可以深度的了解生活化地理教学的实施路径，将课本当中较为抽象的文字材料放置情境当中，以其当做学生学习知识的背景，这样学生在这种环境下，就能够更好的发挥出自身的想象力以及创造力，对其知识进行一定的联想。在实际教学时，老师不可长篇大论的去给学生讲解理论性的知识，必须要保证课堂教学的轻松以及趣味性，分析学生的实际生活经验，并以其为基准，转变较为抽象的地理教学问题，让其能够尽可能的向学生实际的学习状况相靠拢，提高学生的地理知识探究能力，转化生活情境。在创设情境的阶段，要设置一些更具生活化特征的问题场景。比如，在讲解中国行政区划这一知识时，老师要让学生将自己所喜爱的一些省级行政全称完整的说出来，并让学生说说其在生活当中时常遇到或者接触的一些省级行政，将这些内容记录下来，不可让学生强制或者机械性的去背诵一些地理知识，可以开设“辨别车牌”的小活动，利用这些活动，让学生总结归纳不同省份的汽车排行，这类多元化的教学方式能够更好的记录下行政区的简称，同时将其投入到实际的生活当中，对其内容进行详细的说明，联系生活背景，深层次的理解其地理的知识。学生们需要借助学习地理知识进一步的掌握更为丰富的地理知识技能，同时构建更为正确化的地理认知观念。老师应当在实际的生活当中选择更为典型的素材当做教学案例，创设出和其教学内容相贴切教学情景，进而激发出学生们参与教学活动的兴趣以及热情，同时给学生们思考知识问题提供便捷化的条件。举例来说，可以选择人地关系和谐相处现象教学，促进学生们感知能力的发展，让其可以更好的感受并领悟人和自然所存在的观念，同时端正学生们的学习态度，让学生们懂得反思。
结语：
综上所述，在初中地理教学课堂上，老师必须要合理的引入生活化教学法，减小学生学习难度，同时让学生产生出更为浓郁的学习兴趣，致力于提高学生的综合能力，做好各项生活化教学准备工作，制定出长远的地理教学目标，联系地理相关的基础知识，要利用生活化教学来填补传统教学和生活之间的鸿沟，使得学生的感受及体验变得更加的丰富。学生在课堂上可以更为积极自主的学习地理知识，感受地理知识的魅力，全方位的提升其课堂教学的质量以及有效性。
参考文献：
[1]范圣强.生活化教学让初中地理课堂绽放魅力[J].黑河教育，2016（10）：25-26.
[2]李颖.关于初中地理课堂中引入“生活化”教学的研究[J].华夏教师，2016（06）：39.
[3]胡永兰.如何进一步提高初中地理课堂效率[J].学周刊，2015（35）：151.