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【摘要】在新课程教学的不断改革的过程中，小学英语课堂也发生相应的变化，传统的教学方式已经逐步的退出历史的舞台。面对这种情况的改变，教师需要不断的提高自己的知识储备能力，教师要有终身学习的精神。与此同时，教师还要深刻的意识到学生是学习的主体，不能在和以往的传统观念一样，不能忽视学生学习的需要。并且能够让学生在学习的过程中能够意识到自己是可以是学习的主体。学生要有主动学习的精神。教师在课堂中教学时，要注意学会营造学习的氛围，这样就会有利于学生学习，并且还会进一步的提高学生的学习的积极性和主动性。教师在课堂上营造好一种好的学习环境氛围，这样就不会让学生最后就会很容易的让学生思想变得懒惰，产生过度的依赖性。
【关键词】小学英语 小组合作 问题分析
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0017-02
引言
随着教育不断的改革和发展，那么社会也会更加关注小学生的学习方法，兴趣爱好以及合作的精神。合作学习是学生学习的一种重要方式方法，教师可以通过引用这种学习方法可以进一步帮助学生学习新的知识。并且这种学习方法可以创造出一种非常好的学习氛围，有利于进一步提高学生对学习的兴趣和爱好，自己学生的交际能力，合作能力，甚至组织协调的能力。这样就会使得教育教学中运用合作学习的方法成为一种必然的发展趋势。
一、小学英语教学中实施合作学习的必要性
（一）合作能力有利于学生适应社会的一种重要的品质
在传统的教育教学课堂中，教师是学习的主体，忽视了学生学习的需求。就会容易出现学生在课堂中缺乏主动学习，探索知识，以及合作學习的精神。学生全面素质的提高可以通过小学生之间的集体活动行为和小学生之间积极的情感体验和思维的交流的方式来实现完成。并且通过集体活动的实践证明了个体的学习行为参与是不利于高层次思维能力的发展。学生善于和他人合作，可以有利于将自己的知识和他人进行交流沟通，有利于学生提高自己学习知识能力以及合作的意识，与此同时还可以进一步适应时代发展的要求。目前社会上各个行业的发展都需要有合作的精神，合作的意识以及合作的技巧。学生不仅要有学习知识的能力还要有合作学习的能力。合作学习精神已经成为当代人们应该拥有的一种特别重要的素质。
（二）小组合作有利于提高学生的英语水平
在小学阶段时期，小学生是第一次接触到英语，这是他们第一次学习另外一种新的语言的机会。这个时候学生对英语充满很多的好奇与新鲜。学生对英语的学习充满了浓厚的学习兴趣。学生之间学习一种新的知识，他们之间存在很大的差异。面对这样的差异，教师应该学会怎么样去减少这样的差距的存在。同时，在学习新的一种语言时，学生在一开始的时候，往往会对自己充满信心，相信自己是可以实现对新需要的学习。教师需要帮助学生在学习方面的遇到的困难，教师要及时的给予学生鼓励和支持。例如：学生学习的能力，智力水平，兴趣爱好等等方面。在运用小组合作学习的方法，可以让高水平的学生帮助同学的时候，进一步提高自己。与此同时，还可以让学习英语成绩差的学生在学习英语好的学生的帮助下增强自信心，同时还可以提高学习差的学生的学习兴趣。
（三）小组合作学习有利于促进学生健康发展
学生在小组合作学习的过程中，可以让学生体会到自己是学习的主人。在小组合作学习中，明确小组目标，并且合理分配好每个小组成员的任务，那么学生就会努力的去完成任务，这样就会使得小组目标很容易的实现。在小组合作学习过程中，会出现一人教大家，大家帮一人的现象，这样有利于学生之间进行良好的交流沟通。同时会使得每一个成员充分发挥自己的才能。
二、英语小组合作学习的问题及对策
1.我们在现实的教学管理模式中发现有一种现象，就是教师在课堂上分配好各个小组的学习的任务后，学生在进行合作学习时，学生在积极努力的进行探讨问题时，然而有的教师就会坐在一旁观看学生交流合作学习，甚至会有的教师会选择一段时间在学习小组之间游走。教师在观察学习小组的情况，没有做到及时的调整和指导，只是侧重小组合作学习的成果，这样就会导致学生学习情况是比较混乱的。在小组合作学习完成后，教师就会让各个学习小组按照小组序号依次进行汇报小组合作学习任务完成情况。在小组合作汇报结束后，课堂教学活动就可以结束。在这样的课堂上，教师没有充分发挥教师是学生学习的领导者的作用，并且会很容易让小组合作学习出现一种缺乏指导和监督的自由放任的状态。
应对策略：作为一个教师，在课堂中运用小组合作学习的方法时，应该能够善于观察各个小组开展合作学习的状况。在进行观察小组的合作学习的情况中，并且能够可以了解到哪个小组合作学习是比较困难。教师在游走各个小组之间时，教师要能够给学生的小组学习的过程中，及时调整或者帮助学生解决遇到的困难的问题。并且作为一个小组成员，要有一个积极主动的态度参与小组合作学习的活动，小组成员之间一起进行角色的表演或者是句型的练习时，可以在小组合作学习中受到很大的启发，善于鼓励他人。这样就会让教师对学生的学习有一个大致的了解和把握。教师在学生的实际的学习过程中给予及时和充分的指导。
2.时机不到，目标不明确。在分组合作学习中，我们经常会发生一种情况：教师要求学生进行小组操练时，有的学生会觉得很迷茫，出现“你看我，我看你”的现象。学生一点都不知道该如何下手。例如：在学习Lesson1 “What is your favorite season ？”时，由于有一些学生对“spring summer fall and winter”的发音不标准或者不知道该如何发音，就会出现上述情况。
应对策略：为了更好的解决这样的问题，就是需要教师能够充分的备课，并且能够及时调整自己的教学方式方法，选择一个合适的教学方法及时把复杂的句子变成一个简单句子。并且提前辅导学生预习新课内容，例如教师先教会学生四季的单词的发音，以及要求学生会表达“I like winter best.I like ……”。教师辅导完新课内容后，要求各个小组的组长去统计每个小组成员学习情况，在让英语科代表统计全班同学学习情况，在及时向教师汇报情况。教师根据学生学习的具体情况，进行一个有效的教学模式。
三、结束语
总之，小组合作学习是有利于促进学生学习的，它可以进一步的提高学生学习的兴趣。它可以促进学生之间的情感的交流，实现学生之间共同进步。
参考文献：
[1]章兼中.外语教学[M].杭州：浙江教育出版社，1993：28-30.
[2]罗少茜.英语教学中的行为表现评价——理论与实践[M].北京：北京教育出版社，2001.
[3]吕敏英.大班英语学习认知内驱力的激发研究[J].中国科学教育，2004，（10）.
[4]官步芳，卢焕玲.小组合作学习在小学英语教学中的应用[J].中小学英语教学与研究，2003，（6）.
【关键词】小学英语 小组合作 问题分析
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0017-02
引言
随着教育不断的改革和发展，那么社会也会更加关注小学生的学习方法，兴趣爱好以及合作的精神。合作学习是学生学习的一种重要方式方法，教师可以通过引用这种学习方法可以进一步帮助学生学习新的知识。并且这种学习方法可以创造出一种非常好的学习氛围，有利于进一步提高学生对学习的兴趣和爱好，自己学生的交际能力，合作能力，甚至组织协调的能力。这样就会使得教育教学中运用合作学习的方法成为一种必然的发展趋势。
一、小学英语教学中实施合作学习的必要性
（一）合作能力有利于学生适应社会的一种重要的品质
在传统的教育教学课堂中，教师是学习的主体，忽视了学生学习的需求。就会容易出现学生在课堂中缺乏主动学习，探索知识，以及合作學习的精神。学生全面素质的提高可以通过小学生之间的集体活动行为和小学生之间积极的情感体验和思维的交流的方式来实现完成。并且通过集体活动的实践证明了个体的学习行为参与是不利于高层次思维能力的发展。学生善于和他人合作，可以有利于将自己的知识和他人进行交流沟通，有利于学生提高自己学习知识能力以及合作的意识，与此同时还可以进一步适应时代发展的要求。目前社会上各个行业的发展都需要有合作的精神，合作的意识以及合作的技巧。学生不仅要有学习知识的能力还要有合作学习的能力。合作学习精神已经成为当代人们应该拥有的一种特别重要的素质。
（二）小组合作有利于提高学生的英语水平
在小学阶段时期，小学生是第一次接触到英语，这是他们第一次学习另外一种新的语言的机会。这个时候学生对英语充满很多的好奇与新鲜。学生对英语的学习充满了浓厚的学习兴趣。学生之间学习一种新的知识，他们之间存在很大的差异。面对这样的差异，教师应该学会怎么样去减少这样的差距的存在。同时，在学习新的一种语言时，学生在一开始的时候，往往会对自己充满信心，相信自己是可以实现对新需要的学习。教师需要帮助学生在学习方面的遇到的困难，教师要及时的给予学生鼓励和支持。例如：学生学习的能力，智力水平，兴趣爱好等等方面。在运用小组合作学习的方法，可以让高水平的学生帮助同学的时候，进一步提高自己。与此同时，还可以让学习英语成绩差的学生在学习英语好的学生的帮助下增强自信心，同时还可以提高学习差的学生的学习兴趣。
（三）小组合作学习有利于促进学生健康发展
学生在小组合作学习的过程中，可以让学生体会到自己是学习的主人。在小组合作学习中，明确小组目标，并且合理分配好每个小组成员的任务，那么学生就会努力的去完成任务，这样就会使得小组目标很容易的实现。在小组合作学习过程中，会出现一人教大家，大家帮一人的现象，这样有利于学生之间进行良好的交流沟通。同时会使得每一个成员充分发挥自己的才能。
二、英语小组合作学习的问题及对策
1.我们在现实的教学管理模式中发现有一种现象，就是教师在课堂上分配好各个小组的学习的任务后，学生在进行合作学习时，学生在积极努力的进行探讨问题时，然而有的教师就会坐在一旁观看学生交流合作学习，甚至会有的教师会选择一段时间在学习小组之间游走。教师在观察学习小组的情况，没有做到及时的调整和指导，只是侧重小组合作学习的成果，这样就会导致学生学习情况是比较混乱的。在小组合作学习完成后，教师就会让各个学习小组按照小组序号依次进行汇报小组合作学习任务完成情况。在小组合作汇报结束后，课堂教学活动就可以结束。在这样的课堂上，教师没有充分发挥教师是学生学习的领导者的作用，并且会很容易让小组合作学习出现一种缺乏指导和监督的自由放任的状态。
应对策略：作为一个教师，在课堂中运用小组合作学习的方法时，应该能够善于观察各个小组开展合作学习的状况。在进行观察小组的合作学习的情况中，并且能够可以了解到哪个小组合作学习是比较困难。教师在游走各个小组之间时，教师要能够给学生的小组学习的过程中，及时调整或者帮助学生解决遇到的困难的问题。并且作为一个小组成员，要有一个积极主动的态度参与小组合作学习的活动，小组成员之间一起进行角色的表演或者是句型的练习时，可以在小组合作学习中受到很大的启发，善于鼓励他人。这样就会让教师对学生的学习有一个大致的了解和把握。教师在学生的实际的学习过程中给予及时和充分的指导。
2.时机不到，目标不明确。在分组合作学习中，我们经常会发生一种情况：教师要求学生进行小组操练时，有的学生会觉得很迷茫，出现“你看我，我看你”的现象。学生一点都不知道该如何下手。例如：在学习Lesson1 “What is your favorite season ？”时，由于有一些学生对“spring summer fall and winter”的发音不标准或者不知道该如何发音，就会出现上述情况。
应对策略：为了更好的解决这样的问题，就是需要教师能够充分的备课，并且能够及时调整自己的教学方式方法，选择一个合适的教学方法及时把复杂的句子变成一个简单句子。并且提前辅导学生预习新课内容，例如教师先教会学生四季的单词的发音，以及要求学生会表达“I like winter best.I like ……”。教师辅导完新课内容后，要求各个小组的组长去统计每个小组成员学习情况，在让英语科代表统计全班同学学习情况，在及时向教师汇报情况。教师根据学生学习的具体情况，进行一个有效的教学模式。
三、结束语
总之，小组合作学习是有利于促进学生学习的，它可以进一步的提高学生学习的兴趣。它可以促进学生之间的情感的交流，实现学生之间共同进步。
参考文献：
[1]章兼中.外语教学[M].杭州：浙江教育出版社，1993：28-30.
[2]罗少茜.英语教学中的行为表现评价——理论与实践[M].北京：北京教育出版社，2001.
[3]吕敏英.大班英语学习认知内驱力的激发研究[J].中国科学教育，2004，（10）.
[4]官步芳，卢焕玲.小组合作学习在小学英语教学中的应用[J].中小学英语教学与研究，2003，（6）.