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摘 要：本文主要阐述在湖南省高职技能抽查背景下，如何加强我院会计专业建设，进一步完善会计专业人才培养方案，我院会计专业建设取得实质性成效，使会计专业人才培养模式更上一个台阶，使人才培养质量稳步提升。
关键词：技能抽查；会计人才；教学模式；人才培养模式
一、有关概念的概述
（一）技能抽查
根据《中共湖南省委湖南省人民政府关于建设教育强省的决定》（湘发〔2007〕18号）、《中共湖南省委湖南省人民政府关于大力发展职业教育的决定》（湘发〔2006〕22号）等文件精神，提高技能型人才培养质量，我省建立了职业院校学生专业技能抽查制度。2009年湖南省首次提出“技能抽查”，2010年制定了湖南省高职会计专业技能抽查标准，在2011到2016年对原来的技能抽查标准进行不断的修改与完善。其宗旨在于促进职业院校增强专业基础能力建设，强化专业技能教学培养具有较高综合素质、专业技能和较强创新意思与能力的“技能型”人才。同时省教育厅把技能抽查作为评价体系改革、促进学校落实办学责任的举措，也是湖南省职业教育改革的突破口。
会计专业技能抽查的内容分为分为职业素养、基本技能、岗位核心技能三大模块，职业素养里面：听从现场裁判的指挥，保持环境干净、工作台面整洁5分。职业判断：判断原始凭证和账簿的准确性，手工和电算操作的规范性10分。基本技能模块分为原始凭证的填制和账薄的登记20分，岗位核心技能中手工操作账务处理和电算操作账务处理（考生在手工操作处理以及电算操作处理中随机抽取一个部分）65分。
会计技能抽查标准制定的基础是《会计法》、《企业会计准则》等相关技术标准和法律法规，其目的是通过技能抽查，测试学生是否具有利用有用会计信息按照行业通用规范和要求进行手工和电算化操作，以及在进行实际操作过程中所表现出来的职业素养程度的综合能力。
（二）会计人才
人才培养方案是一个专业的指南，是指导性文件，其中人才培养目标是人才培养方案中的重中之重，因为它决定着课程设置、校企合作等。国发〔2014〕19号《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出职业教育要创新培养模式，深化产教融合、校企合作，培養更多适应经济社会需要的技术技能人才。人才培养目标由高端技能型人才转变为高素质技术技能型人才，高职会计专业的人才培养目标是高素质技能型的会计人才。
（三）模式：教学模式；人才培养模式
教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
人才培养模式就是指在一定教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。
二、技能抽查背景下高职人才培养模式创新内容
（一）构建专兼结合的专业教学团队，加强“双师型”教学队伍建设
教师是学校得以发展的重要主体之一，是学生知识获取的源泉，作为职业学校的教师，不仅需要过硬的理论知识，更需要丰富的实践经验。技能抽查制度看似是对学生职业技能的一种考核，实际上是对教师理论与实践水平的一种检验。因此，要想提高本院人才培养模式的创新，首先要从师质队伍改革开始，要重视本院专业教师的企业基层锻炼能力的培养，定期委派和鼓励专业教师（特别是年轻教师、新进教师）深入企业进行岗位调研和实践操作，积极支持中青年教师去考会计师和管理会计师、注册会计师，税务师等资格证书，获取行业资格认定，加强“双师型”教师队伍建设，提高专业教师的综合素质和实践教学能力。
技能抽查体现的开放性和职业性要求，是高职院校人才培养模式的新需求，会计专业可以从会计师事务所、审计师事务所、税务师事务所等高级会计人才来校教授行业发展现状，企业会计人才的需求，职业发展规划等，或是聘请企业成本会计、管理会计、税务会计等基层会计人员担任手工实训、电子纳税等实践课程的兼职辅导老师，特别增对本院电算会计老师缺乏的现象，也可以聘请用友新道、网中网等财务软件公司做为我院电算会计操作的兼职辅导老师，构建专兼结合的专业教学团队。
（二）加大课程建设与改革力度，构建专业课程体系
技能抽查制度实施的目的之一是改变传统高职教育中粗放式教学管理模式，依据技能抽查标准，设计充分贴近行业岗位标准的教学内容，实现高职教育由过去精英化教学方式向大从化教学模式的转变，提升人才培养的整体素质，那么如何提高教学管理质量呢？课程建设改革是核心。
1.开发专业课程教材
技能抽查制度的执行，为职业教育人才培养制定了一个统一的标准，并促使各高职院校在各个环节采取措施努力向标准靠拢，课程改革的关键点之一在于加强专业教材的开发建设，高职院校应于行业积极沟通，紧密结合，组织专业团队开发结合生产实际，满足行业要求，体现专业核心技能，具有较强操作性的优质教材。
2.改革教学方法和手段
技能抽查为职业教育的教学提供了方向，引导高职院校改变理论重于实践的传统教学模式，重视对学生技能水平的培养，积极开展案例教学、情景教学、模拟教学等多形式、多样化的教学模式，形成“教、学、做”为一体的教学育人体系，同时，加强与企业的信息沟通，资源共享，将现代教学手段引入课堂，注重对优质教学资源和网络信息资源的有效利用，创新课堂教学模式。
3.丰富教学内容
技能抽查的内容体现在行业企业对职业岗位的要求为出发点，考核学生的基本技能、核心技能和职业素养。对会计专业中原始凭证的填制与审核的技能要：“参照相关技（下转第页）（上接第页）能标准及法律法规的要求进行填制与审核”，单一的教材内容已经不能满足职业院校学生技能培养的需要，必须依照相关职业标准，结合专业教学与实践教学的具体要求，遵循职教学生的认知规律，将教学内容更加精细化和多样化。随着会计转型的发展，管理会计课程的教学已经提到日程中来，在2017年的技能抽查标准修订中也提到要增加管理会计考试的相关内容，所以在以后的人才培养方案中要增设管理会计这门课，并且把它作为必上的拓展课程，改变以往只是作为一门选修课，并且实际中从来没有开这门课的尴尬局面。
（三）推进校企合作机制，培养企校“双主体”人才
每个单位对于会计人才需要一般不会太多，学生没法集中进行实习，就业，给会计专业的就业，零距离的实训带来了很大的难度，但也要知难而上，积极加强校内实训的同时，加强和推进校外顶岗实训的力度，与会计师事务所，税务师事务所，财务共享中心签订定期对口专业的实训实习的协议，由学校和企业共同承担会就人才的培养义务。
（四）重视过程监控，完善人才培养保障体系
技能抽查作为一种评价机制，从一定层面上促进了职业教育人才培养模式的优化，然而，该制度的执行也导致一些职业院校形成了为抽查而教学培养局面，这在一定程度上违背了职教整体水平提升常态化的初衷。因此，这更加需要各高职院校建设更完善，更全面的人才质量监控和评价体系，形成学生、家长、行业、企业、社会共同参与的开发性评价体系，考核学生助理会计师考试的通过率，重视学生在校内实训及校外顶岗实习中企业对职业素养、理论知识水平、实践操作能力等方面的评估鉴定等，作为会计专业学生培养质量的考核标准，实践跟踪监控反馈，适时改进，提高育人质量。
总之，为了达到人才培养的目的，提升人才培养的质量，在省技能抽查背景下，通过不断加强师质队伍建设，重构会计专业课程体系，修订人才培养方案，强化监控体系，使我院的会计专业的人才培养质量更上一个台阶。
参考文献：
[1]〔2014〕19号《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》.
[2]《中共湖南省委湖南省人民政府关于建设教育强省的决定》（湘发〔2007〕18号）.
[3]《中共湖南省委湖南省人民政府关于大力发展职业教育的决定》（湘发〔2006〕22号）.
作者简介：
何群英，女，副教授，主要研究方向：财务会计。
注：此文为院级课题，基于省技能抽查背景下的会计人才培养模式的研究；编号：邵职院院字﹝2017﹞31号（201706）结题论文。
关键词：技能抽查；会计人才；教学模式；人才培养模式
一、有关概念的概述
（一）技能抽查
根据《中共湖南省委湖南省人民政府关于建设教育强省的决定》（湘发〔2007〕18号）、《中共湖南省委湖南省人民政府关于大力发展职业教育的决定》（湘发〔2006〕22号）等文件精神，提高技能型人才培养质量，我省建立了职业院校学生专业技能抽查制度。2009年湖南省首次提出“技能抽查”，2010年制定了湖南省高职会计专业技能抽查标准，在2011到2016年对原来的技能抽查标准进行不断的修改与完善。其宗旨在于促进职业院校增强专业基础能力建设，强化专业技能教学培养具有较高综合素质、专业技能和较强创新意思与能力的“技能型”人才。同时省教育厅把技能抽查作为评价体系改革、促进学校落实办学责任的举措，也是湖南省职业教育改革的突破口。
会计专业技能抽查的内容分为分为职业素养、基本技能、岗位核心技能三大模块，职业素养里面：听从现场裁判的指挥，保持环境干净、工作台面整洁5分。职业判断：判断原始凭证和账簿的准确性，手工和电算操作的规范性10分。基本技能模块分为原始凭证的填制和账薄的登记20分，岗位核心技能中手工操作账务处理和电算操作账务处理（考生在手工操作处理以及电算操作处理中随机抽取一个部分）65分。
会计技能抽查标准制定的基础是《会计法》、《企业会计准则》等相关技术标准和法律法规，其目的是通过技能抽查，测试学生是否具有利用有用会计信息按照行业通用规范和要求进行手工和电算化操作，以及在进行实际操作过程中所表现出来的职业素养程度的综合能力。
（二）会计人才
人才培养方案是一个专业的指南，是指导性文件，其中人才培养目标是人才培养方案中的重中之重，因为它决定着课程设置、校企合作等。国发〔2014〕19号《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出职业教育要创新培养模式，深化产教融合、校企合作，培養更多适应经济社会需要的技术技能人才。人才培养目标由高端技能型人才转变为高素质技术技能型人才，高职会计专业的人才培养目标是高素质技能型的会计人才。
（三）模式：教学模式；人才培养模式
教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
人才培养模式就是指在一定教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。
二、技能抽查背景下高职人才培养模式创新内容
（一）构建专兼结合的专业教学团队，加强“双师型”教学队伍建设
教师是学校得以发展的重要主体之一，是学生知识获取的源泉，作为职业学校的教师，不仅需要过硬的理论知识，更需要丰富的实践经验。技能抽查制度看似是对学生职业技能的一种考核，实际上是对教师理论与实践水平的一种检验。因此，要想提高本院人才培养模式的创新，首先要从师质队伍改革开始，要重视本院专业教师的企业基层锻炼能力的培养，定期委派和鼓励专业教师（特别是年轻教师、新进教师）深入企业进行岗位调研和实践操作，积极支持中青年教师去考会计师和管理会计师、注册会计师，税务师等资格证书，获取行业资格认定，加强“双师型”教师队伍建设，提高专业教师的综合素质和实践教学能力。
技能抽查体现的开放性和职业性要求，是高职院校人才培养模式的新需求，会计专业可以从会计师事务所、审计师事务所、税务师事务所等高级会计人才来校教授行业发展现状，企业会计人才的需求，职业发展规划等，或是聘请企业成本会计、管理会计、税务会计等基层会计人员担任手工实训、电子纳税等实践课程的兼职辅导老师，特别增对本院电算会计老师缺乏的现象，也可以聘请用友新道、网中网等财务软件公司做为我院电算会计操作的兼职辅导老师，构建专兼结合的专业教学团队。
（二）加大课程建设与改革力度，构建专业课程体系
技能抽查制度实施的目的之一是改变传统高职教育中粗放式教学管理模式，依据技能抽查标准，设计充分贴近行业岗位标准的教学内容，实现高职教育由过去精英化教学方式向大从化教学模式的转变，提升人才培养的整体素质，那么如何提高教学管理质量呢？课程建设改革是核心。
1.开发专业课程教材
技能抽查制度的执行，为职业教育人才培养制定了一个统一的标准，并促使各高职院校在各个环节采取措施努力向标准靠拢，课程改革的关键点之一在于加强专业教材的开发建设，高职院校应于行业积极沟通，紧密结合，组织专业团队开发结合生产实际，满足行业要求，体现专业核心技能，具有较强操作性的优质教材。
2.改革教学方法和手段
技能抽查为职业教育的教学提供了方向，引导高职院校改变理论重于实践的传统教学模式，重视对学生技能水平的培养，积极开展案例教学、情景教学、模拟教学等多形式、多样化的教学模式，形成“教、学、做”为一体的教学育人体系，同时，加强与企业的信息沟通，资源共享，将现代教学手段引入课堂，注重对优质教学资源和网络信息资源的有效利用，创新课堂教学模式。
3.丰富教学内容
技能抽查的内容体现在行业企业对职业岗位的要求为出发点，考核学生的基本技能、核心技能和职业素养。对会计专业中原始凭证的填制与审核的技能要：“参照相关技（下转第页）（上接第页）能标准及法律法规的要求进行填制与审核”，单一的教材内容已经不能满足职业院校学生技能培养的需要，必须依照相关职业标准，结合专业教学与实践教学的具体要求，遵循职教学生的认知规律，将教学内容更加精细化和多样化。随着会计转型的发展，管理会计课程的教学已经提到日程中来，在2017年的技能抽查标准修订中也提到要增加管理会计考试的相关内容，所以在以后的人才培养方案中要增设管理会计这门课，并且把它作为必上的拓展课程，改变以往只是作为一门选修课，并且实际中从来没有开这门课的尴尬局面。
（三）推进校企合作机制，培养企校“双主体”人才
每个单位对于会计人才需要一般不会太多，学生没法集中进行实习，就业，给会计专业的就业，零距离的实训带来了很大的难度，但也要知难而上，积极加强校内实训的同时，加强和推进校外顶岗实训的力度，与会计师事务所，税务师事务所，财务共享中心签订定期对口专业的实训实习的协议，由学校和企业共同承担会就人才的培养义务。
（四）重视过程监控，完善人才培养保障体系
技能抽查作为一种评价机制，从一定层面上促进了职业教育人才培养模式的优化，然而，该制度的执行也导致一些职业院校形成了为抽查而教学培养局面，这在一定程度上违背了职教整体水平提升常态化的初衷。因此，这更加需要各高职院校建设更完善，更全面的人才质量监控和评价体系，形成学生、家长、行业、企业、社会共同参与的开发性评价体系，考核学生助理会计师考试的通过率，重视学生在校内实训及校外顶岗实习中企业对职业素养、理论知识水平、实践操作能力等方面的评估鉴定等，作为会计专业学生培养质量的考核标准，实践跟踪监控反馈，适时改进，提高育人质量。
总之，为了达到人才培养的目的，提升人才培养的质量，在省技能抽查背景下，通过不断加强师质队伍建设，重构会计专业课程体系，修订人才培养方案，强化监控体系，使我院的会计专业的人才培养质量更上一个台阶。
参考文献：
[1]〔2014〕19号《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》.
[2]《中共湖南省委湖南省人民政府关于建设教育强省的决定》（湘发〔2007〕18号）.
[3]《中共湖南省委湖南省人民政府关于大力发展职业教育的决定》（湘发〔2006〕22号）.
作者简介：
何群英，女，副教授，主要研究方向：财务会计。
注：此文为院级课题，基于省技能抽查背景下的会计人才培养模式的研究；编号：邵职院院字﹝2017﹞31号（201706）结题论文。