【摘 要】
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例 在物理学中磁感应强度(用字母B表示,国际单位是特斯拉,符号是T)表示磁场的强弱,磁感应强度B越大,磁场越强;磁感线形象直观描述磁场,磁感线越密,磁场越强.rn(1)如图1为某磁
【机 构】
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姜堰市励才实验学校 江苏姜堰225500
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例 在物理学中磁感应强度(用字母B表示,国际单位是特斯拉,符号是T)表示磁场的强弱,磁感应强度B越大,磁场越强;磁感线形象直观描述磁场,磁感线越密,磁场越强.rn(1)如图1为某磁极附近磁感线的方向和分布的示意图.由图可知,该磁极为____极,若在1处放置一个小磁针,当小磁针静止时,其指向是图2中的____.rn(2)如果电阻的大小随磁场的强弱变化而变化,则这种电阻叫磁敏电阻.某磁敏电阻R的阻值随磁感应强度B变化的图像如图3所示.根据图线可知,磁敏电阻的阻值随磁感应强度B的增大而____,图线没有过坐标原点,是因为____.
其他文献
著名教育家波利亚曾指出：“获取知识的最佳途径是自己体验，因为自身体验最清楚也最容易得出其中的内在规律、性质和联系”.新课程背景下的物理课程基于构建理论，提出要重视学生的经验，强调学习的过程是基于个人经验构建知识的一个过程.因此，新课程注重学生学习物理知识过程中的体验，倡导学生在体验中更好地学习物理.本文拟从三方面入手，通过教学实践中的一些实例来谈谈如何丰富学生的学习体验，提升物理教学的效果. 1
学习过程中，我们经常会遇到与圆相关的质点运动的问题，其中“等时圆模型”相关的问题丰富多彩，灵活多变，构成物理习题中的一道靓丽风景线. 1等时圆模型 如图1，质点从P点由静止出发，沿同一圆的不同弦1、2和直径3在竖直平面内无摩擦地下滑至同一圆周上各自的另一端点，比较它们下滑所需的时间. 我们不妨先任取一弦来分析，设圆的半径为R.弦与竖直方向的夹角用α表示，与水平方向的夹角θ用表示.则弦长L=2
如图1所示，两个轮子由一根金属丝传动，将其中一个轮子的下半部分放入70 ℃以上的热水中，两个轮子便沿着逆时针方向不停地转动，直到水的温度下降到70 ℃以下时，轮子才停止转动.这个装置是在浙江天煌科技实业有限公司的教学仪器展示会上看到的.当时对此现象感到异常惊奇，于是找到公司的技术负责人询问，她只是说明了金属丝是由形状记忆合金制成的，介绍了形状记忆合金的物理特性.令人失望的是没有讲清楚轮子转动的道理
一、完善情境探究的调控与总结策略rn1．探究要适时、适度。笔者认为教师在探究教学的过程中，要适当把握学生探究的对间，或者可以提前布置学生预习新知识，这样，能让教学时间比较宽
1前言 静电场是继引力场之后，教学中又一次面临的有关“场”的问题，处于承上（力学）启下（电磁学）的重要位置，但由于静电场概念理解起来比较抽象，加之描述电场特性的电场强度，电势等物理量需要较强的空间想象能力和抽象思维能力，所以本节一直是教学的难点，MATLAB作为一种数学软件，计算命令丰富，作图功能强大，通过编程对静电场的模拟，可以提供给学生一个直观的物理图景，帮助学生正确理解静电场的概念和特性，
许多学生感到物理知识难于记忆，因而导致学习和应用上的不便.为此，笔者将平时记忆物理知识的点滴方法浅谈如下. 1理解记忆 理解是记忆的基础，是最好的记忆方法.只有理解了的知识，才能牢固记忆、灵活运用.例如，对于“被测物放在左盘”这一结论，学生往往记不住左右.这要从天平的构造（游码向右移）、游码所指的刻度值与砝码相加以及杠杆的平衡条件这三方面去理解，由这三者共同决定的（详见《中学物理教学》1994
单摆实验是简谐运动中一个比较有代表性的实验，传统方法对单摆周期特性的研究采用目测小球经过竖直中间位置时开始计时，完成n次全振动再次经过中间位置时停止计时，利用T=t总n算出单摆周期，然后改变条件（改变摆长或摆球质量），再次测量并对比结果得出实验结论，该方法操作繁琐且依靠目测来人为计时，极易产生较大误差而得不到正确结论.如何实现对单摆周期特性的精确测量呢？笔者利用数码器材和flash软件设计了一实验
有学生认为杠杆的机械效率可能大于1，并举出一个特殊的杠杆例子来进行证明.因为这一问题的例证和分析乍一看好像很有道理，所以在学生提出这一问题时，有的教师认同这一结论，有的教师进行了模糊处理，也有的教师提出反驳但一時又难以把道理讲清楚.学生例证和解析呈现如下：
自行车是我们使用最普遍最广泛的绿色交通工具，也是教材中多次出现过的物理知识应用的典型事例，而且在各种考试中与之相关的题目也是频频出现，所以在九年级总复习是很有必要专门安排设计一节复习课——“自行车中的物理知识”.设计初衷是通过学生观察、讨论，促进对知识的理解和运用，体会物理与生活的联系，这也充分体现了物理新课程标准的宗旨：从生活走向物理，从物理走向社会.1力学知识1.1摩擦方面1.2简单机械（2）
1制造溫差，利用低温处提供冷环境点评飞机在飞行过程中排出的是暖湿气体，相对于暖湿气体，周围空气中的环境是冷的，暖湿气体遇冷液化形成小水珠浮在空中所致.（2）学生有巨大的学习潜能.通过这节课的教学，使我认识到教师只要运用科学的教学方法，给学生创造自主学习的机会，鼓励学生对问题进行讨论、甚至争论，就让学生的潜能在思维碰撞的过程中产生出智慧的火花.（3）教学相长.学生是教师学习的宝贵资源，也许学生的专业