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摘 要：当前随着互联网尤其是移动互联网技术的迅猛发展，“互联网+”作业的混合式作业方式越来越受到师生的欢迎。笔者进行了混合式作业在中高年级小学生英语阅读能力评价中应用的实践研究，并对其进行了探索和思考。
关键词：小学生;英语阅读;混合式作业
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）42-0055-02
引 言
英语作业是对英语课堂教学的延续和补充，是教师了解教学目标实施情况、掌握学生知识技能情况的重要手段，有助于学生对课堂所学知识进行巩固、掌握和深化。
如今，我国的互联网技术发展越来越迅速，“互联网+”作业的混合式作业也越来越被师生所接受。“在线练习—大数据统计”是现在流行的混合作業方式，能够把作业过程趣味化，激发了学生的学习兴趣，同时也方便教师收集数据，并及时根据反馈的数据调整教学策略。笔者结合我校学生的实际情况，对各年级网上教学尤其是中高年级作业进行形式多样的布置，对我们研究的课题进行了更深层次的研讨，将思维导图和“一起作业网”相结合作为重点，与传统的书面作业组成混合式作业，来进行英语阅读的巩固和练习，探索混合式作业在小学英语能力评价与促进方面的实践路径。
一、混合式作业教学评价中思维导图的应用探讨
1.基本内容
宗旨：将思维导图贯穿于整个教学过程，全方位引导学生完成各项作业和任务。
（1）课前预习
教师应提前给出学生预习指引，让学生预习。首先学生要在整体了解教材内容后，整理出课程学习纲要，然后形成思维导图，并整理出自己已懂和未懂的内容，从而在上课时有针对性地听讲。
（2）课中学习
词汇是学习英语的基础。学生只有掌握了足量的词汇才能顺利地进行英语阅读及高质量地完成作业。但是小学生受年龄特点的影响，还没有形成行之有效的记忆方法。在教学词汇时，教师可以将重难点词汇通过思维导图的方式画出来，同时，使词汇教学由浅入深、由易到难，提高学生的学习效率。此外，教师还应把课后作业渗透其中，从而使学生更有效地完成课后作业。
思维导图在阅读教学作业设计中的应用能够达到良好的阅读效果。英语阅读一直是学生学习的重点，因此，教师必须重视阅读作业，让学生养成保持阅读的习惯。当阅读文章结构和层次比较复杂时，教师应采用思维导图的方式，一步一步引导学生找出关键词和句子，从而理解整篇文章。
（3）课后复习
教师应运用思维导图，在课后及时引导学生复习并完成作业。深圳小学英语教材以三个单元为一个模块。每个单元的联系是紧密的。因此教师应布置一个单元或一个模块的思维导图作业，引导学生通过课外独立完成作业，实现对本单元或本模块知识的复习与巩固，并促进学生综合学习能力的提高。
2.借助思维导图完成作业的形式对教学的实践价值
（1）能够让学生在教师的引导下掌握正确的学习方法，对课本知识有进一步的理解和掌握，从而提高教学效率和质量。
（2）能够帮助学生建立系统完整的知识框架体系，使其利用思维导图完成作业设计，对新旧知识进行梳理。教师可以根据学生完成情况进行教学内容的调整。
（3）能够有效激发学生的学习兴趣和探求精神。思维导图不同于传统作业形式，在完成作业时，以学生为主体，教师为引导者，可以积极调动学生的主观能动性，使其创造性地完成作业。
（4）能够真正做到因材施教。通过学生完成的思维导图作业，教师能够了解每位学生的不同特性和思维特点及知识结构等共性问题。教师应做到心中有数，对学生进行全面指导，对于学生的个体差异，教师能有的放矢，从而有效关注各层次学生的成长。
3.利用思维导图完成作业的社会影响
（1）有助于提高学生对知识的理解和记忆能力
学生设计思维导图时，需要根据情况设计不同外形，使用不同颜色。这就要求学生必须进行充分的想象，从而锻炼和培养学生的右脑思维能力。
（2）做到新旧知识融会贯通
利用思维导图的方式来完成作业，要求学生把新旧知识有机结合，从简到难，从单一到复杂，让学生在完成作业时进行知识框架的梳理，从而对新知识进行不断的延伸[1]。
（3）培养并提高学生自主思维和自主学习的能力
无论课前还是课后，学生可以使用思维导图建立知识框架，明确知识之间的联系。这样学生的思维能力和自主学习能力都能得到很大的提升。
（4）改变了传统教学布置作业单一的形式
与传统作业形式相比，思维导图显得更为灵活和生动，不再枯燥乏味，学生乐于参与其中，利用图片、线条和文字整理知识，在完成作业的过程中，能够及时把所学的知识与现实生活场景有效结合，并更加积极地参与其中，明显提高合作精神。
二、混合式作业教学评价中“一起作业网”的应用探讨
“一起作业网”是以大数据为驱动的中小学在线教育平台，在英语作业方面与时俱进，作业类型丰富，可以给学生提供多种学习资源。教师可根据学生的学习进度，循序渐进地布置作业，从基础性作业到拓展性作业过渡，让学生的学习由浅入深，使其在乐中学、学中乐，做到寓教于乐。
1.基本内容
宗旨：借助“一起作业网”布置作业，让学生在完成基础性预习、复习作业的基础上完成趣味性作业，培养学生的综合运用能力和对英语学习的兴趣。 （1）基础性作业主要包括课前预习、课后巩固、单元模块检测三大类
①课前预习作业。“一起作业网”的每一课都设计了预习的知识内容，学生通过跟读单词和课文，能了解即将学习的内容，并带着在预习中产生的问题进入课堂。
②课后复习巩固作业。根据学生的学习进度，教师可布置“一起作业网”的听说读写作业。如对于每课刚学的知识，学生可以在“一起作业网”中进行语音练习、单词拼读、课文朗读、语言对话等。这些练习既避免了单调的机械式听读，又能提高学生的听说读能力。
③单元模块检测作业。“一起作业网”还有习题组合，当一个模块学习完成后，教师应及时布置检测习题，学生可以通过线上测验检查自己的学习效果，而教师也可以通过线上的检测结果、大数据分析来更好地开展教学以及完成教学任务。
（2）趣味性拓展作业主要有绘本阅读和趣配音两类
①英語阅读一直是学生学习的重点，“一起作业网”给学生提供了大量图文并茂的绘本，让学生能尽情享受阅读。教师应根据学生的能力水平，布置相关绘本阅读作业，使其完成绘本相关问答题，从而提高阅读能力。
②趣配音是提高学生语音语调的最好方式。学生在模仿跟读后，为绘本、故事或小视频进行配音，不仅能使其语音语调更加标准，而且能在过程中欣赏其中情节，感受语音语调赋予的感情。
2.借助“一起作业网”完成作业的形式对教学的实践价值
①将大数据和人工智能等现代科技手段应用于教育，实现与教学进度同步，不仅减轻了教师的工作压力，提高了其工作效率，培养了学生学习兴趣，还使家长实时掌握了孩子的学情，从而更好地配合教师督促学生学习。
②将语音心理学、儿童心理学等先进理念与技术进行了有效运用及整合，使学生的学习意识和学习效率得到了大幅提高。
③教师可以通过线上的检测结果、大数据分析，了解学生学情，从而更好地开展教学，完成教学任务。
3.“一起作业网”的社会影响
①有助于提高学生的学习兴趣。“一起作业网”很多习题通过游戏来完成，避免了传统的机械抄写或背诵带来的枯燥乏味。学生在游戏中学习，有利于提高对英语的学习兴趣，从而进一步培养自主学习能力。
②有助于开阔学生的视野。“一起作业网”的练习形式丰富多样，在同步学校教学的同时，还增加了课外阅读绘本、趣配音等丰富的资源，有助于学生培养阅读能力，激发学生潜能。
③减轻教师的工作负担。“一起作业网”可以充分实现自动设置作业、自动批改作业的功能。教师不需要一份份批改检查，可以通过线上的自动检测结果、大数据分析来更好地指导教学，完成教学任务。
④帮助家长了解学情。家长可通过查阅孩子在“一起作业网”的作业完成情况，直观地了解孩子的知识掌握情况。
三、对混合式作业模式的思考
1.混合式作业并不是传统作业的网络化
混合式作业，实质是课堂教学基于信息化技术的有效延伸，是一种新技术形势下的混合式学习方式，是建立在网络化、数据化英语课程资源库的基础上，经过对英语课程资源进行优化整理后，对课程进行创新式设计和布置，以作业的形式表现出来，是一种新型的师生教学互动。因此，教师也需要加强对相关系统和平台的学习，一方面解决学生的技术问题，另一方面提高自身对相关资源的掌握程度，以最大限度地发挥平台优势。
2.线上作业不能也不应该完全取代传统线下作业
传统的线下书面作业，对帮助学生掌握英语词汇与语法具有重要作用，同时，线上作业也要避免过多地考虑趣味性、游戏性，避免学生过多地关注其中的游戏，而忽视真正的学习功能。
3.混合式作业需要教师与家长紧密联系
小学生的自我控制能力较弱，需要家长的监督。同时，家长借助平台化作业系统，能够及时掌握孩子的学习情况，从而对孩子进行辅导。因此，家长应了解并配合混合式作业模式，加强对孩子的辅导和监督。
结 语
总之，将混合式学习模式应用到小学英语教学活动中，能促使学生全面掌握英语知识，构建完善的英语知识体系。教师应创新混合式作业模式，将线上作业和线下作业模式结合起来，加强和家长的联系，构建多元化的教学体系，促进小学英语教学质量的提高。
[参考文献]
王若语.小学英语作业设计的创新实践[J].名师在线，2018（34）：45-46.
作者简介：李高磊（1985.10—），女，黑龙江大庆人，学士学位，一级教师，研究方向：作业评价模式、白板教学。
关键词：小学生;英语阅读;混合式作业
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）42-0055-02
引 言
英语作业是对英语课堂教学的延续和补充，是教师了解教学目标实施情况、掌握学生知识技能情况的重要手段，有助于学生对课堂所学知识进行巩固、掌握和深化。
如今，我国的互联网技术发展越来越迅速，“互联网+”作业的混合式作业也越来越被师生所接受。“在线练习—大数据统计”是现在流行的混合作業方式，能够把作业过程趣味化，激发了学生的学习兴趣，同时也方便教师收集数据，并及时根据反馈的数据调整教学策略。笔者结合我校学生的实际情况，对各年级网上教学尤其是中高年级作业进行形式多样的布置，对我们研究的课题进行了更深层次的研讨，将思维导图和“一起作业网”相结合作为重点，与传统的书面作业组成混合式作业，来进行英语阅读的巩固和练习，探索混合式作业在小学英语能力评价与促进方面的实践路径。
一、混合式作业教学评价中思维导图的应用探讨
1.基本内容
宗旨：将思维导图贯穿于整个教学过程，全方位引导学生完成各项作业和任务。
（1）课前预习
教师应提前给出学生预习指引，让学生预习。首先学生要在整体了解教材内容后，整理出课程学习纲要，然后形成思维导图，并整理出自己已懂和未懂的内容，从而在上课时有针对性地听讲。
（2）课中学习
词汇是学习英语的基础。学生只有掌握了足量的词汇才能顺利地进行英语阅读及高质量地完成作业。但是小学生受年龄特点的影响，还没有形成行之有效的记忆方法。在教学词汇时，教师可以将重难点词汇通过思维导图的方式画出来，同时，使词汇教学由浅入深、由易到难，提高学生的学习效率。此外，教师还应把课后作业渗透其中，从而使学生更有效地完成课后作业。
思维导图在阅读教学作业设计中的应用能够达到良好的阅读效果。英语阅读一直是学生学习的重点，因此，教师必须重视阅读作业，让学生养成保持阅读的习惯。当阅读文章结构和层次比较复杂时，教师应采用思维导图的方式，一步一步引导学生找出关键词和句子，从而理解整篇文章。
（3）课后复习
教师应运用思维导图，在课后及时引导学生复习并完成作业。深圳小学英语教材以三个单元为一个模块。每个单元的联系是紧密的。因此教师应布置一个单元或一个模块的思维导图作业，引导学生通过课外独立完成作业，实现对本单元或本模块知识的复习与巩固，并促进学生综合学习能力的提高。
2.借助思维导图完成作业的形式对教学的实践价值
（1）能够让学生在教师的引导下掌握正确的学习方法，对课本知识有进一步的理解和掌握，从而提高教学效率和质量。
（2）能够帮助学生建立系统完整的知识框架体系，使其利用思维导图完成作业设计，对新旧知识进行梳理。教师可以根据学生完成情况进行教学内容的调整。
（3）能够有效激发学生的学习兴趣和探求精神。思维导图不同于传统作业形式，在完成作业时，以学生为主体，教师为引导者，可以积极调动学生的主观能动性，使其创造性地完成作业。
（4）能够真正做到因材施教。通过学生完成的思维导图作业，教师能够了解每位学生的不同特性和思维特点及知识结构等共性问题。教师应做到心中有数，对学生进行全面指导，对于学生的个体差异，教师能有的放矢，从而有效关注各层次学生的成长。
3.利用思维导图完成作业的社会影响
（1）有助于提高学生对知识的理解和记忆能力
学生设计思维导图时，需要根据情况设计不同外形，使用不同颜色。这就要求学生必须进行充分的想象，从而锻炼和培养学生的右脑思维能力。
（2）做到新旧知识融会贯通
利用思维导图的方式来完成作业，要求学生把新旧知识有机结合，从简到难，从单一到复杂，让学生在完成作业时进行知识框架的梳理，从而对新知识进行不断的延伸[1]。
（3）培养并提高学生自主思维和自主学习的能力
无论课前还是课后，学生可以使用思维导图建立知识框架，明确知识之间的联系。这样学生的思维能力和自主学习能力都能得到很大的提升。
（4）改变了传统教学布置作业单一的形式
与传统作业形式相比，思维导图显得更为灵活和生动，不再枯燥乏味，学生乐于参与其中，利用图片、线条和文字整理知识，在完成作业的过程中，能够及时把所学的知识与现实生活场景有效结合，并更加积极地参与其中，明显提高合作精神。
二、混合式作业教学评价中“一起作业网”的应用探讨
“一起作业网”是以大数据为驱动的中小学在线教育平台，在英语作业方面与时俱进，作业类型丰富，可以给学生提供多种学习资源。教师可根据学生的学习进度，循序渐进地布置作业，从基础性作业到拓展性作业过渡，让学生的学习由浅入深，使其在乐中学、学中乐，做到寓教于乐。
1.基本内容
宗旨：借助“一起作业网”布置作业，让学生在完成基础性预习、复习作业的基础上完成趣味性作业，培养学生的综合运用能力和对英语学习的兴趣。 （1）基础性作业主要包括课前预习、课后巩固、单元模块检测三大类
①课前预习作业。“一起作业网”的每一课都设计了预习的知识内容，学生通过跟读单词和课文，能了解即将学习的内容，并带着在预习中产生的问题进入课堂。
②课后复习巩固作业。根据学生的学习进度，教师可布置“一起作业网”的听说读写作业。如对于每课刚学的知识，学生可以在“一起作业网”中进行语音练习、单词拼读、课文朗读、语言对话等。这些练习既避免了单调的机械式听读，又能提高学生的听说读能力。
③单元模块检测作业。“一起作业网”还有习题组合，当一个模块学习完成后，教师应及时布置检测习题，学生可以通过线上测验检查自己的学习效果，而教师也可以通过线上的检测结果、大数据分析来更好地开展教学以及完成教学任务。
（2）趣味性拓展作业主要有绘本阅读和趣配音两类
①英語阅读一直是学生学习的重点，“一起作业网”给学生提供了大量图文并茂的绘本，让学生能尽情享受阅读。教师应根据学生的能力水平，布置相关绘本阅读作业，使其完成绘本相关问答题，从而提高阅读能力。
②趣配音是提高学生语音语调的最好方式。学生在模仿跟读后，为绘本、故事或小视频进行配音，不仅能使其语音语调更加标准，而且能在过程中欣赏其中情节，感受语音语调赋予的感情。
2.借助“一起作业网”完成作业的形式对教学的实践价值
①将大数据和人工智能等现代科技手段应用于教育，实现与教学进度同步，不仅减轻了教师的工作压力，提高了其工作效率，培养了学生学习兴趣，还使家长实时掌握了孩子的学情，从而更好地配合教师督促学生学习。
②将语音心理学、儿童心理学等先进理念与技术进行了有效运用及整合，使学生的学习意识和学习效率得到了大幅提高。
③教师可以通过线上的检测结果、大数据分析，了解学生学情，从而更好地开展教学，完成教学任务。
3.“一起作业网”的社会影响
①有助于提高学生的学习兴趣。“一起作业网”很多习题通过游戏来完成，避免了传统的机械抄写或背诵带来的枯燥乏味。学生在游戏中学习，有利于提高对英语的学习兴趣，从而进一步培养自主学习能力。
②有助于开阔学生的视野。“一起作业网”的练习形式丰富多样，在同步学校教学的同时，还增加了课外阅读绘本、趣配音等丰富的资源，有助于学生培养阅读能力，激发学生潜能。
③减轻教师的工作负担。“一起作业网”可以充分实现自动设置作业、自动批改作业的功能。教师不需要一份份批改检查，可以通过线上的自动检测结果、大数据分析来更好地指导教学，完成教学任务。
④帮助家长了解学情。家长可通过查阅孩子在“一起作业网”的作业完成情况，直观地了解孩子的知识掌握情况。
三、对混合式作业模式的思考
1.混合式作业并不是传统作业的网络化
混合式作业，实质是课堂教学基于信息化技术的有效延伸，是一种新技术形势下的混合式学习方式，是建立在网络化、数据化英语课程资源库的基础上，经过对英语课程资源进行优化整理后，对课程进行创新式设计和布置，以作业的形式表现出来，是一种新型的师生教学互动。因此，教师也需要加强对相关系统和平台的学习，一方面解决学生的技术问题，另一方面提高自身对相关资源的掌握程度，以最大限度地发挥平台优势。
2.线上作业不能也不应该完全取代传统线下作业
传统的线下书面作业，对帮助学生掌握英语词汇与语法具有重要作用，同时，线上作业也要避免过多地考虑趣味性、游戏性，避免学生过多地关注其中的游戏，而忽视真正的学习功能。
3.混合式作业需要教师与家长紧密联系
小学生的自我控制能力较弱，需要家长的监督。同时，家长借助平台化作业系统，能够及时掌握孩子的学习情况，从而对孩子进行辅导。因此，家长应了解并配合混合式作业模式，加强对孩子的辅导和监督。
结 语
总之，将混合式学习模式应用到小学英语教学活动中，能促使学生全面掌握英语知识，构建完善的英语知识体系。教师应创新混合式作业模式，将线上作业和线下作业模式结合起来，加强和家长的联系，构建多元化的教学体系，促进小学英语教学质量的提高。
[参考文献]
王若语.小学英语作业设计的创新实践[J].名师在线，2018（34）：45-46.
作者简介：李高磊（1985.10—），女，黑龙江大庆人，学士学位，一级教师，研究方向：作业评价模式、白板教学。