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随着社会的不断进步，新课程的不断改革,在初中数学教学中,由于家庭、社会各个方面的原因，导致了越来越多的数学学困生的出现。学困生并不等于差生，他们只是在学习成绩上不理想，缺点多。我认为学生的学习能力是潜在的，作为人师，有责任对他们进行转化。
一、掌握学困生学习困难的原因
要想帮助学困生学好数学，老师首先要了解分析学生学习困难的原因。学生造成学习困难的原因是多方面的：
（一）有些学生认为数学学习起来比较吃力，公式多、辅助线种类多……继而丧失自信心，放弃学习数学
（二）在一些学生的心目中，对学好数学的重要性认识模糊。他们往往是为了考试而学，殊不知数学与我们生活有着密切的联系,一旦考试失利，厌烦心理就在他们幼小的心灵里逐渐生成了
（三）一部分学生由于没有掌握好科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低
具体表现在：公式死记硬背,不会灵活运用；课堂上小动作多，注意力难以集中；抄袭作业……由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”。
（四）有些家长不能辅导孩子的数学，数学本身就是“熟能生巧”,很多家长好长时间不做数学题了,加之初中数学不同于小学数学容易,于是家长对学生的辅导减少了,甚至就没有了
二、掌握学困生心理，建立和谐的师生感情
（一）激发学困生学习的动力与信心
由于学困生对学习数学已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法,所以要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短师生之间的距离，对他们进行数学学习心理疏导，分析他们学数学的状况，找出成绩差的原因。苏霍姆林斯基说:“学习不是毫无表情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻进行的心灵的接触。”的确，知识只有通过情感才能更好地被学生所接受。对于数学学困生，他们所真正缺乏的并不是智慧，而是学习的动力与信心。教师要把微笑带进课堂，少责备学生，多鼓励，多表扬，用爱浇灌迟开的花蕾，以真诚的爱去唤醒他们沉睡的心，打通情感障碍。只有这样，学困生才能敞开心扉，接受教育，去争取成功。因此，教师要有意识地提供一些让他们能增强自信心的表现和机会。多挖掘他们的闪光点而加以表扬。使他们能在一个宽松、和谐的学习环境中轻松愉快地学习，不要以分数的高低来伤害学生的自尊心。
（二）理解、尊重、宽容，善待学困生
数学教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有强烈的厌学情绪。因而要少责备，多表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学困生的头脑反应慢，有时一个简单的问题讲几遍还不理解，要不厌其烦地再多讲几遍,直到他们听懂为止。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是中学生，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
（三）为学困生寻找机会，让他们获得成功
兴趣的产生很大程度上源自学生的成功感。因此，在课堂上，老师要尽可能让学困生回答问题,挑一些难度不高的问题让学困生来试一试，说得好，及时表扬，说得不太好，鼓励他。苏霍姆林斯基说得好：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。”
（四）纠正学困生不良的学习习惯
学困生普遍存在着许多不良的学习习惯，诸如，欠交作业、上课多动、注意力难以集中；对小测试、考试成绩抱无所谓态度；抄袭作业等。我认为，只要老师重视，并多花时间、精力和心思，学困生身上的这些不良习惯是可以纠正的。如课堂上不时把一些简单的问题给学困生来回答，并适时给予表扬；学困生的作业质量要求也要适当降低，让他们自己计算每次作业的错误率，只要错误率有所降低，就给予鼓励的评语；增加检查学困生的作业次数，这样可以督促并逐步培养自觉完成作业的习惯。
（五）借助集体的力量感染学困生
一个班上约有四分之一的学困生，从最简单的入手，科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习数学的轨道。班级的学外语气氛浓，数学成绩好，这对那一部分学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的数学都能学得好，为什么我不能？在强烈的学数学氛围感染下，他不好意思不学好数学。
（六）给学困生指出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标、长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
（七）课内教学与课外辅导相结合的办法
对于学困生单纯的依靠课堂也不行，所以还需要我们数学教师牺牲一些课外时间来辅导差生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦循循善诱，这样他们的数学成绩就会慢慢提高，兴趣就会越来越浓。
此外，学生学好数学的一个重要因素是家庭学习环境。所以，争取家长的高度重视与配合是非常必要的。须让家长明白：孩子在家做数学练习是非常重要的环节，让家长在家监督学生完成好每次作业，同时与学困生的家长经常保持联系，及时交流孩子的学习情况，并提出指导性意见。
如上所述，帮助学困生学好数学的方法是灵活多样的。教师在教学中要贯彻因材施教的原则，帮助学困生提高他们学习成绩。除此之外数学教师必须不断更新教学观念，广泛吸取各种先进的教学方式来充实自己，做到常教常新，以便有效地激发学生的兴趣，保持和发展他们旺盛的求知欲，最终使他们重新回到正常生的行列。
一、掌握学困生学习困难的原因
要想帮助学困生学好数学，老师首先要了解分析学生学习困难的原因。学生造成学习困难的原因是多方面的：
（一）有些学生认为数学学习起来比较吃力，公式多、辅助线种类多……继而丧失自信心，放弃学习数学
（二）在一些学生的心目中，对学好数学的重要性认识模糊。他们往往是为了考试而学，殊不知数学与我们生活有着密切的联系,一旦考试失利，厌烦心理就在他们幼小的心灵里逐渐生成了
（三）一部分学生由于没有掌握好科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低
具体表现在：公式死记硬背,不会灵活运用；课堂上小动作多，注意力难以集中；抄袭作业……由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”。
（四）有些家长不能辅导孩子的数学，数学本身就是“熟能生巧”,很多家长好长时间不做数学题了,加之初中数学不同于小学数学容易,于是家长对学生的辅导减少了,甚至就没有了
二、掌握学困生心理，建立和谐的师生感情
（一）激发学困生学习的动力与信心
由于学困生对学习数学已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法,所以要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短师生之间的距离，对他们进行数学学习心理疏导，分析他们学数学的状况，找出成绩差的原因。苏霍姆林斯基说:“学习不是毫无表情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻进行的心灵的接触。”的确，知识只有通过情感才能更好地被学生所接受。对于数学学困生，他们所真正缺乏的并不是智慧，而是学习的动力与信心。教师要把微笑带进课堂，少责备学生，多鼓励，多表扬，用爱浇灌迟开的花蕾，以真诚的爱去唤醒他们沉睡的心，打通情感障碍。只有这样，学困生才能敞开心扉，接受教育，去争取成功。因此，教师要有意识地提供一些让他们能增强自信心的表现和机会。多挖掘他们的闪光点而加以表扬。使他们能在一个宽松、和谐的学习环境中轻松愉快地学习，不要以分数的高低来伤害学生的自尊心。
（二）理解、尊重、宽容，善待学困生
数学教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有强烈的厌学情绪。因而要少责备，多表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学困生的头脑反应慢，有时一个简单的问题讲几遍还不理解，要不厌其烦地再多讲几遍,直到他们听懂为止。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是中学生，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
（三）为学困生寻找机会，让他们获得成功
兴趣的产生很大程度上源自学生的成功感。因此，在课堂上，老师要尽可能让学困生回答问题,挑一些难度不高的问题让学困生来试一试，说得好，及时表扬，说得不太好，鼓励他。苏霍姆林斯基说得好：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。”
（四）纠正学困生不良的学习习惯
学困生普遍存在着许多不良的学习习惯，诸如，欠交作业、上课多动、注意力难以集中；对小测试、考试成绩抱无所谓态度；抄袭作业等。我认为，只要老师重视，并多花时间、精力和心思，学困生身上的这些不良习惯是可以纠正的。如课堂上不时把一些简单的问题给学困生来回答，并适时给予表扬；学困生的作业质量要求也要适当降低，让他们自己计算每次作业的错误率，只要错误率有所降低，就给予鼓励的评语；增加检查学困生的作业次数，这样可以督促并逐步培养自觉完成作业的习惯。
（五）借助集体的力量感染学困生
一个班上约有四分之一的学困生，从最简单的入手，科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习数学的轨道。班级的学外语气氛浓，数学成绩好，这对那一部分学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的数学都能学得好，为什么我不能？在强烈的学数学氛围感染下，他不好意思不学好数学。
（六）给学困生指出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标、长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
（七）课内教学与课外辅导相结合的办法
对于学困生单纯的依靠课堂也不行，所以还需要我们数学教师牺牲一些课外时间来辅导差生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦循循善诱，这样他们的数学成绩就会慢慢提高，兴趣就会越来越浓。
此外，学生学好数学的一个重要因素是家庭学习环境。所以，争取家长的高度重视与配合是非常必要的。须让家长明白：孩子在家做数学练习是非常重要的环节，让家长在家监督学生完成好每次作业，同时与学困生的家长经常保持联系，及时交流孩子的学习情况，并提出指导性意见。
如上所述，帮助学困生学好数学的方法是灵活多样的。教师在教学中要贯彻因材施教的原则，帮助学困生提高他们学习成绩。除此之外数学教师必须不断更新教学观念，广泛吸取各种先进的教学方式来充实自己，做到常教常新，以便有效地激发学生的兴趣，保持和发展他们旺盛的求知欲，最终使他们重新回到正常生的行列。