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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O5-0162-01
摘要：班主任是班集体建设的组织者、指导者和建设者，是学校教育的骨干力量。班主任负责学生的健康成长，承载着社会、学校、家庭的殷切希望。新一代中小学生的生理、心理有着明显变化，班主任工作面临巨大的压力和挑战，新时期的班主任工作，既是一门学问，更是一门艺术。育人，重在“育心”，唯有以心换心，才能实现师生之间心与心的交流和共鸣。
关键词：班主任；责任心；爱心；童心；细心；耐心
班主任是班集体工作的组织者，班集体建设的指导者，是学生健康成长的引路人。班主任对于孩子的一生起着性格塑造、人格培养、心灵雕琢的重大作用。班主任教育工作既是一门艺术，更是一门学问。结合几年的教学实际，谈谈我的班主任教育观，那就是：做个用心的班主任。
一、责任心是搞好班主任工作的前提
托尔斯泰说过：“一个人假如没有热情，他将一事无成，而热情的基点，就是责任心。有无责任心，将决定工作、学习、和生活。”所以，班主任工作的前提就重在责任。我们应该把育人看成自己义不容辞的责任，看成终身追求的事业。
二、爱心——班主任工作的奠基石
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。没有爱，就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为教育的奥秘。在班主任工作中，我们要全心全意的关心学生，真心真意的爱护学生。当学生生病时，我像妈妈一样，带他们看医生，照顾他们打针吃药；学生情绪低落时，我像好朋友一样和他们谈心，鼓励他们积极面对生活中的困难；孩子犯错以后，我总是跟他们耐心地讲道理，让他们像迷途的羔羊，重新回到妈妈的怀抱。在我的教育过程中，曾经发生过这样一个故事：上学期期末考试前几天，因为感冒，我的嗓子疼得厉害，没办法，我只能用极小的声音来讲课。那节课，孩子们听得特别认真，放学时刚走到楼梯口，一个男孩子忽然跑到我的面前，轻轻的问：“老师还疼吗？”他那关切的目光深深地觸动了我的心，让我感到极大的幸福。几年来，如果没有我们用师爱的阳光滋养这一群不谙世事的孩子，会换来今天这幸福的瞬间吗？在班主任工作中，我们只有以心换心，以爱育爱，才能在孩子的心灵播撒健康、善良的种子。
三、童心——师生情感升华的催化剂
班主任是学生的榜样，班主任自身要有巨大的向心力和无心的感召力。班主任要有一颗永远年轻的心，融入学生的生活，和他们一起游戏、玩耍，做学生的朋友，和他们打成一片，建立“亦师亦友”的新型师生关系，与孩子的成长相知相伴。
四、细心——班主任工作的关键
“天下大事，必作于细”。班主任的管理工作是方方面面、细致入微的。安全、卫生、学习、行为习惯、思想品德。这就要求我们在班级常规管理中从大处着眼，小处着手管理班级一日常规、培养他们良好的学习习惯、行为习惯、人际交往习惯，用敏锐的观察力洞悉班级存在的问题，对症下药。
五、耐心——班主任工作的客观需求
一个班集体，学生因智力、知识水平、家庭教育环境的不同，总会表现出这样那样的个体差异。这就要求班主任在教育中理性的对待那些调皮的孩子。晓之以理、动之以情，进行耐心诚恳的教育，给与他们足够的信任，足够的时间，耐心的等待他们一步步长大。要知道，等待也是一种教育艺术。
六、创“心”——班主任工作的艺术
“创新，是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在教育过程中，班主任也需要有一颗“创造的心”。创造性的构建班级管理制度，创造性的选拔班干部，创造性的化解班级矛盾，创造性的发挥班级每一个孩子的特长，激发孩子的主人翁意识，创造一个民主、和谐、团结、进取的班集体。
在班主任队伍中，我只是一个新手。但在班主任这个富有挑战性的岗位上，我一直在不断的努力。我相信，在今后的工作中，我会更加努力，用爱心、诚心、真心、耐心滋育的心灵花园学生，用崇高的人格魅力影响学生，把人性的光辉撒向每一个孩子，拨动学生的心弦，弹奏出一曲曲和谐优美的乐章。这是我作为班主任最大的快乐，也是我不断追求的职业幸福！
参考文献：
[1]万明春,陶袁虹主编.《班主任工作规范与技能》
摘要：班主任是班集体建设的组织者、指导者和建设者，是学校教育的骨干力量。班主任负责学生的健康成长，承载着社会、学校、家庭的殷切希望。新一代中小学生的生理、心理有着明显变化，班主任工作面临巨大的压力和挑战，新时期的班主任工作，既是一门学问，更是一门艺术。育人，重在“育心”，唯有以心换心，才能实现师生之间心与心的交流和共鸣。
关键词：班主任；责任心；爱心；童心；细心；耐心
班主任是班集体工作的组织者，班集体建设的指导者，是学生健康成长的引路人。班主任对于孩子的一生起着性格塑造、人格培养、心灵雕琢的重大作用。班主任教育工作既是一门艺术，更是一门学问。结合几年的教学实际，谈谈我的班主任教育观，那就是：做个用心的班主任。
一、责任心是搞好班主任工作的前提
托尔斯泰说过：“一个人假如没有热情，他将一事无成，而热情的基点，就是责任心。有无责任心，将决定工作、学习、和生活。”所以，班主任工作的前提就重在责任。我们应该把育人看成自己义不容辞的责任，看成终身追求的事业。
二、爱心——班主任工作的奠基石
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。没有爱，就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为教育的奥秘。在班主任工作中，我们要全心全意的关心学生，真心真意的爱护学生。当学生生病时，我像妈妈一样，带他们看医生，照顾他们打针吃药；学生情绪低落时，我像好朋友一样和他们谈心，鼓励他们积极面对生活中的困难；孩子犯错以后，我总是跟他们耐心地讲道理，让他们像迷途的羔羊，重新回到妈妈的怀抱。在我的教育过程中，曾经发生过这样一个故事：上学期期末考试前几天，因为感冒，我的嗓子疼得厉害，没办法，我只能用极小的声音来讲课。那节课，孩子们听得特别认真，放学时刚走到楼梯口，一个男孩子忽然跑到我的面前，轻轻的问：“老师还疼吗？”他那关切的目光深深地觸动了我的心，让我感到极大的幸福。几年来，如果没有我们用师爱的阳光滋养这一群不谙世事的孩子，会换来今天这幸福的瞬间吗？在班主任工作中，我们只有以心换心，以爱育爱，才能在孩子的心灵播撒健康、善良的种子。
三、童心——师生情感升华的催化剂
班主任是学生的榜样，班主任自身要有巨大的向心力和无心的感召力。班主任要有一颗永远年轻的心，融入学生的生活，和他们一起游戏、玩耍，做学生的朋友，和他们打成一片，建立“亦师亦友”的新型师生关系，与孩子的成长相知相伴。
四、细心——班主任工作的关键
“天下大事，必作于细”。班主任的管理工作是方方面面、细致入微的。安全、卫生、学习、行为习惯、思想品德。这就要求我们在班级常规管理中从大处着眼，小处着手管理班级一日常规、培养他们良好的学习习惯、行为习惯、人际交往习惯，用敏锐的观察力洞悉班级存在的问题，对症下药。
五、耐心——班主任工作的客观需求
一个班集体，学生因智力、知识水平、家庭教育环境的不同，总会表现出这样那样的个体差异。这就要求班主任在教育中理性的对待那些调皮的孩子。晓之以理、动之以情，进行耐心诚恳的教育，给与他们足够的信任，足够的时间，耐心的等待他们一步步长大。要知道，等待也是一种教育艺术。
六、创“心”——班主任工作的艺术
“创新，是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在教育过程中，班主任也需要有一颗“创造的心”。创造性的构建班级管理制度，创造性的选拔班干部，创造性的化解班级矛盾，创造性的发挥班级每一个孩子的特长，激发孩子的主人翁意识，创造一个民主、和谐、团结、进取的班集体。
在班主任队伍中，我只是一个新手。但在班主任这个富有挑战性的岗位上，我一直在不断的努力。我相信，在今后的工作中，我会更加努力，用爱心、诚心、真心、耐心滋育的心灵花园学生，用崇高的人格魅力影响学生，把人性的光辉撒向每一个孩子，拨动学生的心弦，弹奏出一曲曲和谐优美的乐章。这是我作为班主任最大的快乐，也是我不断追求的职业幸福！
参考文献：
[1]万明春,陶袁虹主编.《班主任工作规范与技能》