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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O5-0154-01
一、学困生的含义
所谓的“学困生”就是“后进生”，通常是指那些学习不努力，成绩较差，思想不求上进，品德水平较低的学生。这样的学生在哪一个学校里都有存在，虽然他们只是极少数，但要转化他们使之成为社会有用的人才，不是一件容易的事，而是一项艰巨、细致、耐心的工作。
二、學困生的类型
根据学困生的定义，学困生可分为“学习型”学困生、“思想品德”型学困生和“双差生”三大类。
1.学习型学困生包括：①智力不良型；②学习不得法型；③外因致差型；④自制力不足型。
2.思想品德型学困生包括：①生性好动型；②逆反心理型；③娇生惯养型；④破坏攻击型。
3.双差生是指学习成绩和思想品德都差的学生。
三、学困生产生的原因
1.学习压力大，教师只关心学习成绩不注意做学生的思想工作。尽管现在提倡抓素质教育，给学生减压减负，但目前很多学校实际上仍然在搞应试教育，以学习成绩来评价一个学生，学生面临的仍然是周考、月考、期中、期末、升学考试等，真是苦不堪言。相应的，学校也仍然直接以教学成绩来考核教师，那些成绩较差的学生自然是教师的光辉难以惠泽到的地方。学习上失去了自信，又缺乏教师及时与他们沟通，使他们越来越感到在学校的压力，进而产生逃避的思想。
2.心理压抑，家长责任心差。有些学生因为成绩不理想，在同学、老师面前觉得抬不起头来，心理压抑，而家长忙于自己的工作，对孩子的学习和生活置若罔闻，更有甚者，有些家长由于两口子赌气或工作上遇到不顺心的事就拿孩子出气。学生有苦难言，连个说知心话的地方也没有。久而久之，便自我封闭，进而自暴自弃。而家长，一旦发现自己的孩子出了问题，不是疏导，而是拳脚相加，甚至有的家长把责任全推给学校。
“问题学生”的产生，家长负有不可推卸的责任。
3.社会环境影响。现在电视、广播、网络等对学生的影响特别大，尤其念书的学生，对网络游戏既陌生又好奇，加上他们正处于第二个“断乳期”末期，善于模仿，自制力又差，很容易上网成瘾。上网玩游戏对中学生影响最大，几乎每个学期开学都有学生因上网而逃学的事件发生，并由此而引起学生偷窃、说谎等一系列问题。
四、学困生的转化策略
1.找“亮点”，多鼓励，因势利导。俗话说：“人无完人，金无足赤”，“尺有所短，寸有所长”。每个学困生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此我们要善于用我们的慧眼去发现美，发现学困生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的起步点。一旦发现他们有了点滴的进步，教育者就可以“小题大做”，公开表扬，不时地夸奖，帮助他们树立信心，调动一切积极因素，因势利导，用鼓励扬起他们人生的风帆。
2.多关心，不歧视，培养自信。教育心理学指出：教师对学生的热情关心和真诚期望会激励自己的教育对象，造成戏剧性的教育后果。这句话概括了情感因素在学困生转化过程中的突出作用。作为教师，首先应“捧出一颗爱心”，对学困生真诚关心，热情爱护，尊重学生，不歧视，不挖苦，真诚地跟他们交朋友，用博大的爱心，激起他们感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们心灵的大门，帮助他们树立信心，弃旧图新。
3.因势利导，各个击破。有些学困生，任性、野蛮，而且在班上或学校有固定的同伙。对这些学生，不能吃“大锅饭”，也不能跟他们正面交锋，而是要“集中优势兵力”，将其逐个“吃掉”。
4.抓反复，反复抓，坚定信念。由于学困生的自觉性和自制力较差，使得他们的进步总要经过一个“醒悟———转变———反复———稳定”的螺旋式上升的过程，所以教育者要善于抓反复，反复抓。抓反复，要求教育者能够敏锐地预见学困生反复的时间，有计划地培养学生的自制力，帮助他们走出低谷。既要允许其反复，又要鼓励其进步。反复抓，要求教育者在学困生有进步时不能陶醉，在他们生旧病复发时不要灰心丧气，要坚定信心，抓住他们的悔过心理，继续做好耐心细致的思想教育，不断地激励鼓舞他们。
5.宽严相济，批评有度。对学困生的错误行为和缺点，要多宽容，但也不能纵容，仍要严格要求，对学困生的不良品行习惯，该批评还是要批评，但从另一角度看，这也是爱，但批评要注意批评方式。
一是避免不当的教育方式。批评不当容易使学生尤其是学困生产生逆反心理，最坏的一种批评方式就是“挖苦式”，诸如“你什么本事都没有”“这么简单的内容你都不会”之类。另一种不当的批评方式是每日反复唠叨同一件事。
二是批评不要算总账，要就事论事，点到为止，切忌无限制地上纲上线。
三是批评要有度，注意分寸，避免引起学生的抵触情绪，必要时给学生台阶下，不要让学生过于难堪，不要得理不饶人。
四要注意批评的时间、地点、场合。尽量做到不公开批评，无意做错事不批评，做错题或回答错了问题不批评，当着家长的面不批评。
学困生的转化还需要家庭、学校、社会等多方配合，他们更需要全社会的关心和帮助，只有三方携手才能为青少年的健康成长创造一个美好的教育环境。
一、学困生的含义
所谓的“学困生”就是“后进生”，通常是指那些学习不努力，成绩较差，思想不求上进，品德水平较低的学生。这样的学生在哪一个学校里都有存在，虽然他们只是极少数，但要转化他们使之成为社会有用的人才，不是一件容易的事，而是一项艰巨、细致、耐心的工作。
二、學困生的类型
根据学困生的定义，学困生可分为“学习型”学困生、“思想品德”型学困生和“双差生”三大类。
1.学习型学困生包括：①智力不良型；②学习不得法型；③外因致差型；④自制力不足型。
2.思想品德型学困生包括：①生性好动型；②逆反心理型；③娇生惯养型；④破坏攻击型。
3.双差生是指学习成绩和思想品德都差的学生。
三、学困生产生的原因
1.学习压力大，教师只关心学习成绩不注意做学生的思想工作。尽管现在提倡抓素质教育，给学生减压减负，但目前很多学校实际上仍然在搞应试教育，以学习成绩来评价一个学生，学生面临的仍然是周考、月考、期中、期末、升学考试等，真是苦不堪言。相应的，学校也仍然直接以教学成绩来考核教师，那些成绩较差的学生自然是教师的光辉难以惠泽到的地方。学习上失去了自信，又缺乏教师及时与他们沟通，使他们越来越感到在学校的压力，进而产生逃避的思想。
2.心理压抑，家长责任心差。有些学生因为成绩不理想，在同学、老师面前觉得抬不起头来，心理压抑，而家长忙于自己的工作，对孩子的学习和生活置若罔闻，更有甚者，有些家长由于两口子赌气或工作上遇到不顺心的事就拿孩子出气。学生有苦难言，连个说知心话的地方也没有。久而久之，便自我封闭，进而自暴自弃。而家长，一旦发现自己的孩子出了问题，不是疏导，而是拳脚相加，甚至有的家长把责任全推给学校。
“问题学生”的产生，家长负有不可推卸的责任。
3.社会环境影响。现在电视、广播、网络等对学生的影响特别大，尤其念书的学生，对网络游戏既陌生又好奇，加上他们正处于第二个“断乳期”末期，善于模仿，自制力又差，很容易上网成瘾。上网玩游戏对中学生影响最大，几乎每个学期开学都有学生因上网而逃学的事件发生，并由此而引起学生偷窃、说谎等一系列问题。
四、学困生的转化策略
1.找“亮点”，多鼓励，因势利导。俗话说：“人无完人，金无足赤”，“尺有所短，寸有所长”。每个学困生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此我们要善于用我们的慧眼去发现美，发现学困生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的起步点。一旦发现他们有了点滴的进步，教育者就可以“小题大做”，公开表扬，不时地夸奖，帮助他们树立信心，调动一切积极因素，因势利导，用鼓励扬起他们人生的风帆。
2.多关心，不歧视，培养自信。教育心理学指出：教师对学生的热情关心和真诚期望会激励自己的教育对象，造成戏剧性的教育后果。这句话概括了情感因素在学困生转化过程中的突出作用。作为教师，首先应“捧出一颗爱心”，对学困生真诚关心，热情爱护，尊重学生，不歧视，不挖苦，真诚地跟他们交朋友，用博大的爱心，激起他们感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们心灵的大门，帮助他们树立信心，弃旧图新。
3.因势利导，各个击破。有些学困生，任性、野蛮，而且在班上或学校有固定的同伙。对这些学生，不能吃“大锅饭”，也不能跟他们正面交锋，而是要“集中优势兵力”，将其逐个“吃掉”。
4.抓反复，反复抓，坚定信念。由于学困生的自觉性和自制力较差，使得他们的进步总要经过一个“醒悟———转变———反复———稳定”的螺旋式上升的过程，所以教育者要善于抓反复，反复抓。抓反复，要求教育者能够敏锐地预见学困生反复的时间，有计划地培养学生的自制力，帮助他们走出低谷。既要允许其反复，又要鼓励其进步。反复抓，要求教育者在学困生有进步时不能陶醉，在他们生旧病复发时不要灰心丧气，要坚定信心，抓住他们的悔过心理，继续做好耐心细致的思想教育，不断地激励鼓舞他们。
5.宽严相济，批评有度。对学困生的错误行为和缺点，要多宽容，但也不能纵容，仍要严格要求，对学困生的不良品行习惯，该批评还是要批评，但从另一角度看，这也是爱，但批评要注意批评方式。
一是避免不当的教育方式。批评不当容易使学生尤其是学困生产生逆反心理，最坏的一种批评方式就是“挖苦式”，诸如“你什么本事都没有”“这么简单的内容你都不会”之类。另一种不当的批评方式是每日反复唠叨同一件事。
二是批评不要算总账，要就事论事，点到为止，切忌无限制地上纲上线。
三是批评要有度，注意分寸，避免引起学生的抵触情绪，必要时给学生台阶下，不要让学生过于难堪，不要得理不饶人。
四要注意批评的时间、地点、场合。尽量做到不公开批评，无意做错事不批评，做错题或回答错了问题不批评，当着家长的面不批评。
学困生的转化还需要家庭、学校、社会等多方配合，他们更需要全社会的关心和帮助，只有三方携手才能为青少年的健康成长创造一个美好的教育环境。