论文部分内容阅读
【摘要】在经济发展的过程中，人们的教育观念也在不断地发生变化，在教学的过程中人们更加注重教育理念的实践和教育方法的更新.在现阶段的教学中，人们更加注重以生为本理念在教学中的应用，在教学的过程中教师要充分发挥学生的主体作用，通过采取有效的教学方式和教学方法提高学生学习的兴趣和学习效果，从而能够构建高效课堂.
【关键词】以生为本;小学数学;高效课堂;有效途径
在小学阶段的教学中，数学是主要的学科之一，在教学的过程中经常会出现学生学习效果不理想的现象，在数学教学的过程中教师主要使用传统的教学方法进行教学.在新课程改革的背景下，小学数学教学也要相应地采取新的教学措施，促进学生学习效果的提升，从而有效地构建高效课堂.本文简述了小学数学高效课堂构建的有效途径，希望能够为教师提供参考和借鉴.
一、小学数学教学中存在的问题
（一）教学方法单一
在小学数学教学的过程中，教师主要使用的教学方法就是讲授法，学生在长期的学习过程中都是听教师进行讲课[1].在教学理念不断更新的过程中部分教师没有对自身的教学方法进行变革，在知识内容的教学中没有结合知识的特点采取相应的教学方法，这种现象严重地影响了课堂教学的效率，不利于小学数学高效课堂的构建.同时在这样的教学过程中学生的主体性地位没有得到有效的发挥，影响了教学效果.
（二）学习兴趣较低
在小学数学中主要是以数字为基础，在学习的过程中学生经常会感到厌倦，数学知识具有一定的抽象性，学生的抽象思维还没有发育成熟，在数学知识学习的过程中经常会感到比较吃力，这种现象使学生数学知识学习的兴趣降低，甚至会产生抵触情绪，严重影响了学生学习效率的提升.学生的学习兴趣直接影响着学生的学习效果，这种现象导致学生的学习成绩不理想.
（三）片面注重成绩
在小学数学教学的过程中，大部分的教师在评价学生学习效果的时候，单纯依靠分数来对学生进行评价.这种评价方法严重影响了学生学习的积极性，同时，部分学生在学习的过程中经常会由于自身的付出没有得到教师的肯定，从而逐渐对数学知识的学习产生厌恶的情绪.学生在学习过程中会逐渐失去对数学知识学习的信心.
二、以生为本，构建小学数学高效课堂的有效途径
（一）创设教学情境
创设教学情境是现阶段人们比较重视的教学方法之一.在小学数学学习的过程中学生经常会出现不能很好地融入课堂学习的现象，在知识内容的理解和记忆上经常会出现问题，这样的现象严重地影响着课堂的教学效果.在教学的过程中教师可以创设相应的教学情境，在创设教学情境的过程中教师需要对学生的实际情况有足够的了解，在结合学生实际情况和教学的知识内容的基础上，进行教学情境的创设[2].学生在教学情境中进行知识内容的学习能够降低知识内容学习的难度，促进学生更好地学习和理解知识，适宜的教学情境能够激发学生学习知识内容的兴趣，提高学生的学习效果.例如，在面积相关知识内容的教学中，教师可以首先让学生想一想在我们的生活中有哪些常见的长方体形状，例如，在教室中常见的粉笔盒或在生活中常见的食品盒，然后教师提出问题：同学们想不想计算一下，自己所在的教室的面积是多少呢？最后，教师可以带领着学生对自己所在的教室进行测量和计算.在教学的过程中，教室是学生非常熟悉的场景之一，能够有效地减少学生的陌生感，提高学生的学习情趣.
（二）丰富教学手段
在传统的教学过程中主要使用的教学方法就是讲述法，在这样的教学过程中学生长期处于被动的学习状态，并且，长期单一的教学方法使学生失去了学习数学知识的兴趣.在教学的过程中教师要注重结合不同的教学内容使用多种不同的教学方法，通过不同教学方法的运用能够提高学生的课堂参与度，能够有效地激发学生学习的积极性[3].在现阶段教学的过程中人们逐渐提出了许多新式的教学方法，这些教学方法在教学过程中的运用能够改变传统的教学模式.在现阶段，信息技术手段逐渐地应用到教学中，在这样的状况下，教师在教学的过程中要注重多媒体技术的应用，从而激发学生学习数学知识的兴趣.例如，在“对称、平移与旋转”的教学中，教师可以在课前做好相应的准备，制作一些相应的视频，在教学的过程中学生不能将图形变化后的位置想象出来，教师可以借助多媒体技术，对图形变化的过程和结果进行演示，将平移后、旋转后和对称后的图形呈现给学生，通过直观的观看能够提高学生学习的效果.
（三）注重因材施教
在小学数学教学的过程中教师要注重因材施教，不同的学生在学习的过程中的理解能力和知识基础是不相同的，因此，在教学的过程中教师要能够根据学生的实际情况进行教学.教师在践行因材施教的过程中能够将以生为本的理念贯彻到实际的教学过程中.在因材施教的过程中能够促进不同的学生真正地学习到相应的知识内容[4].在教学的过程中教师要注重分层提问，在课堂教学的过程中教师的提问是非常重要的内容，教师的提问能够有效地引导学生进行学习，教师在提问的过程中要注重根据学生的数学基础进行提问，在课堂练习的过程中教师也要进行分层教学，对于基础较好的学生注重能力的训练，对于基础较差的学生注重练习基础题型.例如，在“简易方程”知识内容的教学中，在课堂训练的环节，基础较为薄弱的学生可以计算“甲数比乙数少5，设乙数为x，则甲数是（）”.对于基础较好的学生可以计算“如果3x 6=24，那么5x-7=（）”.在这样的过程中能够使不同实际情况的学生都有所提高.
（四）促进小组合作
在小学数学教学的过程中，教师经常会忽略小组合作教学方式的运用.在小学数学教学的过程中，应用小组合作的教学方式能够获得良好的教学效果.在小组合作的过程中能够调动学生学习的积极性，学生在交流的過程中能够促进学生对知识内容有更加深刻的理解，学生之间在交流的过程中会逐渐形成包容与开放的学习环境，促进学生数学知识学习兴趣的提升.小学合作学习的方式能够使学生摆脱对教师的依赖，促进学生进行独立的思考，发挥学生在课堂教学中的主体地位，有助于学生思维能力的提升和培养[5].在学习的过程中学生还能够建立不同小组之间竞争的意识，有助于学生的成长与进步.例如，在“多边形的面积”的教学中，教师可以组织学生进行小组合作，教师在教学的过程中首先为学生准备几个多边形，然后教师让学生进行小学合作，在合作的过程中不仅要计算出每一个多边形的面积，要进行探索，找出不同的方法，最终使用最简单的方法进行多边形面积的计算，在小组合作完成后要在班级中展示最终的计算结果.通过小组合作的方式促进学生学习效果的提升.
（五）完善课堂评价
在教学的过程中课堂评价的作用是非常重要的.学生在学习的过程中会有优点，也会存在一些缺点，因此，在教学的过程中要做好相应的课堂评价.在课堂评价的过程中不仅仅要有教师的评价，也要给予学生进行课堂评价的机会.在评价的过程中，首先学生进行自评，学生在自评的过程中能够对自身的学习进行反思，从而认识到自身在学习中的不足.然后，学生之间进行互相评价，在与同学之间进行互评的过程中能够帮助学生更好地认识到自身的优点和不足，促进学生在今后更好地进行学习.最后，是教师评价，教师在评价的过程中要从不同的角度对学生进行评价，包括学生的学习态度和学习过程等，通过这样的方式促进学生更好地进行学习[6].例如，在小组合作学习完成后，教师可以让每个小组选出自己的代表对本组的学习和其他小组的学习进行评价，然后，教师进行整体的概括和总结，在评价的过程中，教师要注重鼓励学生，全面地评价学生.
三、结束语
总而言之，在小学数学课堂教学的过程中，一定要坚持以生为本的教学理念，在知识内容教学的过程中结合学生的性格和心理，使用适合学生的教学方法进行教学，营造良好的课堂教学氛围，逐渐培养学生的自学能力，促进学生数形结合等数学思想的形成，提高学生数学知识学习的能力，通过这样的教学方式逐渐构建小学数学的高效课堂.
【参考文献】
[1]梁红玉.以生为本，多措并举——浅谈构建小学数学高效课堂的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2018（5）：159.
[2]陈功.以生为本 多措并举 构建小学数学高效课堂[J].考试周刊，2017（77）：70.
[3]秦朝秀.以生为本，建构高效课堂——小学数学高效课堂建构策略浅析[J].新课程（小学），2017（1）：50.
[4]李志勇.谈小学数学教学中实现高效化教学的基本途径[J].南北桥，2017（22）：170.
[5]赵建荣.构建以生为本的小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2017（8）：94.
[6]张伟星.例谈以生为本的小学数学高效课堂建构[J].浙江教育科学，2018（3）：58-59.
【关键词】以生为本;小学数学;高效课堂;有效途径
在小学阶段的教学中，数学是主要的学科之一，在教学的过程中经常会出现学生学习效果不理想的现象，在数学教学的过程中教师主要使用传统的教学方法进行教学.在新课程改革的背景下，小学数学教学也要相应地采取新的教学措施，促进学生学习效果的提升，从而有效地构建高效课堂.本文简述了小学数学高效课堂构建的有效途径，希望能够为教师提供参考和借鉴.
一、小学数学教学中存在的问题
（一）教学方法单一
在小学数学教学的过程中，教师主要使用的教学方法就是讲授法，学生在长期的学习过程中都是听教师进行讲课[1].在教学理念不断更新的过程中部分教师没有对自身的教学方法进行变革，在知识内容的教学中没有结合知识的特点采取相应的教学方法，这种现象严重地影响了课堂教学的效率，不利于小学数学高效课堂的构建.同时在这样的教学过程中学生的主体性地位没有得到有效的发挥，影响了教学效果.
（二）学习兴趣较低
在小学数学中主要是以数字为基础，在学习的过程中学生经常会感到厌倦，数学知识具有一定的抽象性，学生的抽象思维还没有发育成熟，在数学知识学习的过程中经常会感到比较吃力，这种现象使学生数学知识学习的兴趣降低，甚至会产生抵触情绪，严重影响了学生学习效率的提升.学生的学习兴趣直接影响着学生的学习效果，这种现象导致学生的学习成绩不理想.
（三）片面注重成绩
在小学数学教学的过程中，大部分的教师在评价学生学习效果的时候，单纯依靠分数来对学生进行评价.这种评价方法严重影响了学生学习的积极性，同时，部分学生在学习的过程中经常会由于自身的付出没有得到教师的肯定，从而逐渐对数学知识的学习产生厌恶的情绪.学生在学习过程中会逐渐失去对数学知识学习的信心.
二、以生为本，构建小学数学高效课堂的有效途径
（一）创设教学情境
创设教学情境是现阶段人们比较重视的教学方法之一.在小学数学学习的过程中学生经常会出现不能很好地融入课堂学习的现象，在知识内容的理解和记忆上经常会出现问题，这样的现象严重地影响着课堂的教学效果.在教学的过程中教师可以创设相应的教学情境，在创设教学情境的过程中教师需要对学生的实际情况有足够的了解，在结合学生实际情况和教学的知识内容的基础上，进行教学情境的创设[2].学生在教学情境中进行知识内容的学习能够降低知识内容学习的难度，促进学生更好地学习和理解知识，适宜的教学情境能够激发学生学习知识内容的兴趣，提高学生的学习效果.例如，在面积相关知识内容的教学中，教师可以首先让学生想一想在我们的生活中有哪些常见的长方体形状，例如，在教室中常见的粉笔盒或在生活中常见的食品盒，然后教师提出问题：同学们想不想计算一下，自己所在的教室的面积是多少呢？最后，教师可以带领着学生对自己所在的教室进行测量和计算.在教学的过程中，教室是学生非常熟悉的场景之一，能够有效地减少学生的陌生感，提高学生的学习情趣.
（二）丰富教学手段
在传统的教学过程中主要使用的教学方法就是讲述法，在这样的教学过程中学生长期处于被动的学习状态，并且，长期单一的教学方法使学生失去了学习数学知识的兴趣.在教学的过程中教师要注重结合不同的教学内容使用多种不同的教学方法，通过不同教学方法的运用能够提高学生的课堂参与度，能够有效地激发学生学习的积极性[3].在现阶段教学的过程中人们逐渐提出了许多新式的教学方法，这些教学方法在教学过程中的运用能够改变传统的教学模式.在现阶段，信息技术手段逐渐地应用到教学中，在这样的状况下，教师在教学的过程中要注重多媒体技术的应用，从而激发学生学习数学知识的兴趣.例如，在“对称、平移与旋转”的教学中，教师可以在课前做好相应的准备，制作一些相应的视频，在教学的过程中学生不能将图形变化后的位置想象出来，教师可以借助多媒体技术，对图形变化的过程和结果进行演示，将平移后、旋转后和对称后的图形呈现给学生，通过直观的观看能够提高学生学习的效果.
（三）注重因材施教
在小学数学教学的过程中教师要注重因材施教，不同的学生在学习的过程中的理解能力和知识基础是不相同的，因此，在教学的过程中教师要能够根据学生的实际情况进行教学.教师在践行因材施教的过程中能够将以生为本的理念贯彻到实际的教学过程中.在因材施教的过程中能够促进不同的学生真正地学习到相应的知识内容[4].在教学的过程中教师要注重分层提问，在课堂教学的过程中教师的提问是非常重要的内容，教师的提问能够有效地引导学生进行学习，教师在提问的过程中要注重根据学生的数学基础进行提问，在课堂练习的过程中教师也要进行分层教学，对于基础较好的学生注重能力的训练，对于基础较差的学生注重练习基础题型.例如，在“简易方程”知识内容的教学中，在课堂训练的环节，基础较为薄弱的学生可以计算“甲数比乙数少5，设乙数为x，则甲数是（）”.对于基础较好的学生可以计算“如果3x 6=24，那么5x-7=（）”.在这样的过程中能够使不同实际情况的学生都有所提高.
（四）促进小组合作
在小学数学教学的过程中，教师经常会忽略小组合作教学方式的运用.在小学数学教学的过程中，应用小组合作的教学方式能够获得良好的教学效果.在小组合作的过程中能够调动学生学习的积极性，学生在交流的過程中能够促进学生对知识内容有更加深刻的理解，学生之间在交流的过程中会逐渐形成包容与开放的学习环境，促进学生数学知识学习兴趣的提升.小学合作学习的方式能够使学生摆脱对教师的依赖，促进学生进行独立的思考，发挥学生在课堂教学中的主体地位，有助于学生思维能力的提升和培养[5].在学习的过程中学生还能够建立不同小组之间竞争的意识，有助于学生的成长与进步.例如，在“多边形的面积”的教学中，教师可以组织学生进行小组合作，教师在教学的过程中首先为学生准备几个多边形，然后教师让学生进行小学合作，在合作的过程中不仅要计算出每一个多边形的面积，要进行探索，找出不同的方法，最终使用最简单的方法进行多边形面积的计算，在小组合作完成后要在班级中展示最终的计算结果.通过小组合作的方式促进学生学习效果的提升.
（五）完善课堂评价
在教学的过程中课堂评价的作用是非常重要的.学生在学习的过程中会有优点，也会存在一些缺点，因此，在教学的过程中要做好相应的课堂评价.在课堂评价的过程中不仅仅要有教师的评价，也要给予学生进行课堂评价的机会.在评价的过程中，首先学生进行自评，学生在自评的过程中能够对自身的学习进行反思，从而认识到自身在学习中的不足.然后，学生之间进行互相评价，在与同学之间进行互评的过程中能够帮助学生更好地认识到自身的优点和不足，促进学生在今后更好地进行学习.最后，是教师评价，教师在评价的过程中要从不同的角度对学生进行评价，包括学生的学习态度和学习过程等，通过这样的方式促进学生更好地进行学习[6].例如，在小组合作学习完成后，教师可以让每个小组选出自己的代表对本组的学习和其他小组的学习进行评价，然后，教师进行整体的概括和总结，在评价的过程中，教师要注重鼓励学生，全面地评价学生.
三、结束语
总而言之，在小学数学课堂教学的过程中，一定要坚持以生为本的教学理念，在知识内容教学的过程中结合学生的性格和心理，使用适合学生的教学方法进行教学，营造良好的课堂教学氛围，逐渐培养学生的自学能力，促进学生数形结合等数学思想的形成，提高学生数学知识学习的能力，通过这样的教学方式逐渐构建小学数学的高效课堂.
【参考文献】
[1]梁红玉.以生为本，多措并举——浅谈构建小学数学高效课堂的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2018（5）：159.
[2]陈功.以生为本 多措并举 构建小学数学高效课堂[J].考试周刊，2017（77）：70.
[3]秦朝秀.以生为本，建构高效课堂——小学数学高效课堂建构策略浅析[J].新课程（小学），2017（1）：50.
[4]李志勇.谈小学数学教学中实现高效化教学的基本途径[J].南北桥，2017（22）：170.
[5]赵建荣.构建以生为本的小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2017（8）：94.
[6]张伟星.例谈以生为本的小学数学高效课堂建构[J].浙江教育科学，2018（3）：58-59.