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摘 要：青年教師做班主任有很多优势，比如易亲近学生、工作积极性高、文化素质高，但由于他们刚走出校园，管理经验和实践不足，也造成了工作上的困难。本文从继承优良传统，学习管理经验，保持适度距离，信任学生干部，建立“学术威信”等方面进行思考，帮助提高青年班主任的管理水平，并尽快成长为一名合格的班主任。
关键词：青年；班主任；高校
高校班主任被称为“第二人生老师” “领导者”、“心理医生”、“知己朋友”[1]，多重角色决定了高校班主任的重要性。教育部《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建议的意见》中指出：班主任应从思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师，特别是中青年教师中选聘，原则上应具备相关学科专业背景和较强的组织管理能力[2]。于是，在青年高校教师中选拔班主任，无疑就是从事高校班级思想政治管理工作的得力人选。青年教师虽然学历高，热情高，但刚刚从学校校门出来，理想主义色彩较浓，社会适应能力较差，对人对事书卷气重，针对青年班主任老师的特质及现代大学生的特点，对于做好一个高校班主任，本文有如下思考。
一、继承优良传统
做好班主任工作，必须继承一些优良传统。比如强烈的事业心和高度的责任感，任劳任怨，兢兢业业等。这不仅是对班主任的要求，对其他的工作也是如此。只有做到这些，我们才能更好把握教学规律，更好服务学生，做好教学育人工作。
二、学习管理经验
在读书期间，青年教师都是以学术学习为主；工作后，成了班主任，则是以学生管理者身份出现，学习管理理论是必要的，特别是高校管理、学生管理以及教育学、心理学、行为分析学等方面的知识，在理论上武装自己，在实践中体味成功。
青年班主任不仅要在课本中汲取知识，更应向身边有经验的优秀班主任学习，这是迅速提高自己的绝佳方法，这些老师对学校、学生的情况非常了解，深知如何处理相关的问题，并有独到的见解。如果能从这些教师中学习经验，青年班主任老师将会受益匪浅。
三、保持适度距离
青年班主任老师刚参加工作，书生意气，思想和心态上与学生比较接近，很容易和学生打成一片，也很容易在管理中迷失自己，将自己淹没在学生之中，而忘记了自己是个学生的管理者。学生在初期新鲜感之后，很快会解下对教师的心房，渐渐的胆大妄为起来，对老师失去了应有的敬畏感，于是便可能出现种种自我和不尊重老师的行为。由此看来，“天天”和学生泡在一起，并不是作为管理者表现自己“亲和力”的最佳做法，保持适度的距离，就有了一定的必要。
这其实就是管理学中的“刺猬法则”。当然，保持一定的距离，不是与“和学生打一片”的思想向左，更不是不去接触学生，而只是一个度的问题，这样做的目的是为了更有效的学生管理。
四、慎于制度创新、严于管理执行
班级管理制度是现成的，只需执行即可，但是在执行的过程中，确实发现有些地方或不合理，或不详尽。作为有开拓精神的青年班主任老师便有了创新、完善的冲动。比如，在学校里经常会遇到这样的情形：学生迟到100次，学校也只以说服教育为主，不会有什么严厉的惩罚措施；但是如果旷课100节，早就要求退学了，于是在迟到和旷课之间建立某种转化制度便成了“当然的”选择。但此举往往不好，因为在学生管理文件中，从未允许班主任有此权利，即使是由学生一致通过班规中明确此规定，在学校最后的处理时也是不予承认的，这是个失败的管理制度创新的案例，所以，青年班主任老师要慎于制度创新。
即使真有学生迟到100次，情况已经极其恶劣，在学生中影响极坏，但是按照现有的管理文件，仍然只能是说服教育，争取“以情感人”，主动争取学生的改进。
既然制度创新如此的不易，难道就坐以待毙，束手无策了吗？其实不然。既然现有制度无法根本性的改变，那么我们就必须尊重现有的制度。对现有的奖惩制度进行严格的执行，令行禁止，此时就显得格外的重要。公平、公正、公开，是学生看得见的管理原则，也是学生的重要诉求。
五、信任学生干部，实现师生共管
青年班主任老师因为责任心强，往往事必躬亲，亲力亲为。其实，这样做的效果往往不好，一则，班主任花费大量的时间在一些“细枝末节”的事务上，无法完成自己在学术和教学上的任务；二则，有部分社会阅历的青年教师和校园里的学生相比，还是有代沟存在的，过多的去“干涉”一些无伤大雅的小事情，会使代沟扩大化，激化矛盾。三则，已经成年的学生干部，思维活跃的他们，也没有得到充分的锻炼，殊不知培养学生接人待物的能力，是对“第二人生老师”工作的更高要求。
还有一点特别值得注意，大学生的思想已经非常的成熟和活跃，在处理班级事务的时候，不能成为班主任老师的“一言堂”。应该广邀学生干部参与到班级的管理中来，而不是把学生干部变成班主任完成任务的“工具”。应该倾听他们的说法，了解他们的想法，综合他们的看法，才能更全面，更稳妥的处理班级的大小事务。
六、建立“学术威信”
高校班主任的一个很重要特点是，他们普遍” 三高”（学历高，文化水平高，积极性高），但他们的本职工作是教师，而不是专职的行政人员。专业教师担任班主任可以根据人才模式的培养目标，按照指导性教学计划和教育规律，本专业的特性和学生自己的特点、兴趣，帮助学生选修课程和安排学习进程，给予个性化的指导，根据自身爱好和专长进行职业生涯规划，引导学生合理利用大学时光[3]。在给他们进行专业指导的时候，可以多多做知识上的扩展，给予正确的指导和引导，在学术上，成为学生的榜样，建立起专属于高校班主任的“学术威信”。
做一个合格的班主任已很不易，对于一个高校青年班主任来说，更是难上加难，所以，高校青年班主任老师需要更多时间和精力，慢慢的实践和体会，相信真心的付出和努力下，一定能获得学生的尊敬，同事的赞许和领导的信任。
参考文献
[1]杨亚萍.“90后”高校班主任角色转变与素质必备[J]，甘肃科技，2009.9：116-117
[2]蒙冰.潜谈班主任的角色心理冲突——高校青年教师如何做好班主任工作[J].广西大学学报（哲学社会报），2005（27）：135—136.
[3]尹乐.关于青年专业教师担任高校班主任的思考[J]，高教论坛，2008.12
关键词：青年；班主任；高校
高校班主任被称为“第二人生老师” “领导者”、“心理医生”、“知己朋友”[1]，多重角色决定了高校班主任的重要性。教育部《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建议的意见》中指出：班主任应从思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师，特别是中青年教师中选聘，原则上应具备相关学科专业背景和较强的组织管理能力[2]。于是，在青年高校教师中选拔班主任，无疑就是从事高校班级思想政治管理工作的得力人选。青年教师虽然学历高，热情高，但刚刚从学校校门出来，理想主义色彩较浓，社会适应能力较差，对人对事书卷气重，针对青年班主任老师的特质及现代大学生的特点，对于做好一个高校班主任，本文有如下思考。
一、继承优良传统
做好班主任工作，必须继承一些优良传统。比如强烈的事业心和高度的责任感，任劳任怨，兢兢业业等。这不仅是对班主任的要求，对其他的工作也是如此。只有做到这些，我们才能更好把握教学规律，更好服务学生，做好教学育人工作。
二、学习管理经验
在读书期间，青年教师都是以学术学习为主；工作后，成了班主任，则是以学生管理者身份出现，学习管理理论是必要的，特别是高校管理、学生管理以及教育学、心理学、行为分析学等方面的知识，在理论上武装自己，在实践中体味成功。
青年班主任不仅要在课本中汲取知识，更应向身边有经验的优秀班主任学习，这是迅速提高自己的绝佳方法，这些老师对学校、学生的情况非常了解，深知如何处理相关的问题，并有独到的见解。如果能从这些教师中学习经验，青年班主任老师将会受益匪浅。
三、保持适度距离
青年班主任老师刚参加工作，书生意气，思想和心态上与学生比较接近，很容易和学生打成一片，也很容易在管理中迷失自己，将自己淹没在学生之中，而忘记了自己是个学生的管理者。学生在初期新鲜感之后，很快会解下对教师的心房，渐渐的胆大妄为起来，对老师失去了应有的敬畏感，于是便可能出现种种自我和不尊重老师的行为。由此看来，“天天”和学生泡在一起，并不是作为管理者表现自己“亲和力”的最佳做法，保持适度的距离，就有了一定的必要。
这其实就是管理学中的“刺猬法则”。当然，保持一定的距离，不是与“和学生打一片”的思想向左，更不是不去接触学生，而只是一个度的问题，这样做的目的是为了更有效的学生管理。
四、慎于制度创新、严于管理执行
班级管理制度是现成的，只需执行即可，但是在执行的过程中，确实发现有些地方或不合理，或不详尽。作为有开拓精神的青年班主任老师便有了创新、完善的冲动。比如，在学校里经常会遇到这样的情形：学生迟到100次，学校也只以说服教育为主，不会有什么严厉的惩罚措施；但是如果旷课100节，早就要求退学了，于是在迟到和旷课之间建立某种转化制度便成了“当然的”选择。但此举往往不好，因为在学生管理文件中，从未允许班主任有此权利，即使是由学生一致通过班规中明确此规定，在学校最后的处理时也是不予承认的，这是个失败的管理制度创新的案例，所以，青年班主任老师要慎于制度创新。
即使真有学生迟到100次，情况已经极其恶劣，在学生中影响极坏，但是按照现有的管理文件，仍然只能是说服教育，争取“以情感人”，主动争取学生的改进。
既然制度创新如此的不易，难道就坐以待毙，束手无策了吗？其实不然。既然现有制度无法根本性的改变，那么我们就必须尊重现有的制度。对现有的奖惩制度进行严格的执行，令行禁止，此时就显得格外的重要。公平、公正、公开，是学生看得见的管理原则，也是学生的重要诉求。
五、信任学生干部，实现师生共管
青年班主任老师因为责任心强，往往事必躬亲，亲力亲为。其实，这样做的效果往往不好，一则，班主任花费大量的时间在一些“细枝末节”的事务上，无法完成自己在学术和教学上的任务；二则，有部分社会阅历的青年教师和校园里的学生相比，还是有代沟存在的，过多的去“干涉”一些无伤大雅的小事情，会使代沟扩大化，激化矛盾。三则，已经成年的学生干部，思维活跃的他们，也没有得到充分的锻炼，殊不知培养学生接人待物的能力，是对“第二人生老师”工作的更高要求。
还有一点特别值得注意，大学生的思想已经非常的成熟和活跃，在处理班级事务的时候，不能成为班主任老师的“一言堂”。应该广邀学生干部参与到班级的管理中来，而不是把学生干部变成班主任完成任务的“工具”。应该倾听他们的说法，了解他们的想法，综合他们的看法，才能更全面，更稳妥的处理班级的大小事务。
六、建立“学术威信”
高校班主任的一个很重要特点是，他们普遍” 三高”（学历高，文化水平高，积极性高），但他们的本职工作是教师，而不是专职的行政人员。专业教师担任班主任可以根据人才模式的培养目标，按照指导性教学计划和教育规律，本专业的特性和学生自己的特点、兴趣，帮助学生选修课程和安排学习进程，给予个性化的指导，根据自身爱好和专长进行职业生涯规划，引导学生合理利用大学时光[3]。在给他们进行专业指导的时候，可以多多做知识上的扩展，给予正确的指导和引导，在学术上，成为学生的榜样，建立起专属于高校班主任的“学术威信”。
做一个合格的班主任已很不易，对于一个高校青年班主任来说，更是难上加难，所以，高校青年班主任老师需要更多时间和精力，慢慢的实践和体会，相信真心的付出和努力下，一定能获得学生的尊敬，同事的赞许和领导的信任。
参考文献
[1]杨亚萍.“90后”高校班主任角色转变与素质必备[J]，甘肃科技，2009.9：116-117
[2]蒙冰.潜谈班主任的角色心理冲突——高校青年教师如何做好班主任工作[J].广西大学学报（哲学社会报），2005（27）：135—136.
[3]尹乐.关于青年专业教师担任高校班主任的思考[J]，高教论坛，2008.12