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摘 要：微课群资源的设计是根据当代大学生的学习需求，改变传统PS课程围绕知识点的讲解模式，对不同知识要点加以整合，形成具有趣味性的微课。并且教师也要承担起思政教育责任，将思政教育理念与专业课程知识体系有机统一，实现教育和育人的同步同行。本文主要围绕趣味性的教学理念，对中国传统文化背景下设计PS微课群的目的以及相关内容进行分析，提出相关PS课程创新设计的建议，并促进中国传统文化相融合，推动PS微课教学的发展。
关键词：中国传统文化;PS课程;微课群;思政教育
根据信息化教育十年发展规划要求指示，教育信息化发展是必然趋势，需要高校教师加快教育理念创新，熟练运用各类优质的教育资源，加以整合和優化，并为学生提供良好的信息化教学环境。考虑到当下微课设计以及制作更多是围绕知识传播层面，对中国传统文化的传承有所忽视，所以，需要促进二者融合，在运用微课形式传授知识的同时，也弘扬了中国传统文化。
1 文化背景下构建PS微课群的目的
1.1教育发展的根基
高校教育发展的根基在于传统文化。因为中国传统文化与各个专业学科之间有着密切的关联，依托于各经典文化传承平台，建立各学科内容与传统文化的连接通道，逐步深度挖掘所有课程的思想政治教育资源，形成以思想政治理论课为核心、以中国系列课程、综合素养课程、以专业课的课程思政建设为辐射的三位一体课程思政教育教学体系。教育发展始终与中国传统文化相辅相成。但是社会不断发展，信息化教育背景下，学生可以更快速接收大量的知识，学生学习的目的也更多为了实用性，单纯地为了获取知识，应用于实际问题中，从中总结相应的经验和方法。同时，很多高校教师也基于应试或者实用性的教学目标教导学生，在搜集教学资源时也缺少对中国传统文化内容的呈现。学生基于教师的教学理念和社会的人才竞争压力，逐渐也接受和践行这种思想，从而在学习过程中，逐渐忽略了传统文化的继承和弘扬，
1.2 PS课程资源需要焕发生机
互联网的发展和广泛应用，以及社会经济的进步，人们在工作、学习以及生活中所接触的知识面和信息量相比过去更加宽广，面对信息不断输入，也意味着人们所学习的知识和掌握的技能也就更多。但是术业有专攻，每个人擅长的领域各有不同，这时就需要专业的课程知识讲解，想要对某一类知识点以及某一领域有一定的了解，需要建立系统化的学习模式，但是系统化的课程学习的教学时间成本过高。基于此，微课教学模式设计的必要性和重要性也就愈发凸显其价值。从PS课程专业本身特点来说，PS课程是一门实践性很强的选修科目，其课程包含复杂的内容，而且这些内容比较灵活，实践性也很强，虽然这门课程受到很多学生的喜欢，但是多数学生只能掌握知识的表面，无法深入探究[1]。所以，任课教师可以推进课程教学改革，将专业教学、学生思维局限以及思政教育理念综合统筹，开展新一轮通识教育核心课程教学改革，建设具有特色的“中国系列”课程，做好科学的专业思政，针对学生学习问题加以改善。
1.3 PS课程教学现存问题
目前高校对中国传统文化传承以及PS课程教学中存在一些问题，具体来说，第一。因为PS是比较专业的设计软件，人们在学习和生活中接触和使用这个软件的频率比较高。比如：做一个精美的简历;修饰照片等。但是实际对PS的教学缺少系统性和实践性的教学设计，应用的机会相对比较少。所以，如果加强对PS微课的设计和制作，可以降低学习时间成本。第二，每个学生的学习基础和学习水平参差不齐，虽然微课的内容围绕着各个知识点进行讲解，学生也基本能够了解和掌握知识点，但是对这些知识点还不能灵活应用到实际操作中。第三，不同专业学生对PS的应用需求各有不同。虽然PS软件的功能强大，现实中也有很多专业设计师都选择使用PS，但是PS教学设计往往是从基础化的功能和键位认识展开，侧重点集中在基础知识点，而非工具实操训练上[2]。对于想要系统性、全方位学习的学生，可以多了解关于RGB以及CMYK的不同以及实用地方，对未来工作打下基础，但是并非适用所有学生，有的学生的职业发展目标并非成为专业的设计人才，仅对PS某些功能有所解。比如：抠图技巧，或是知识简单的修图。
2 PS微课群资源的设计与制作建议
2.1 PS课程教学内容的选取
设置PS课程教学内容，需要围绕知识的实用性和典型性以及学生的内在学习需求以及兴趣为教学原则，针对性选取适合的教学内容，结合教材内容以及具体的教学案例，加以深化对PS课程理论知识的讲解。具体分析，教师需要立足于中国传统文化，结合PS教学内容实用性教学原则，建立中国传统文化与PS课程教学融合。比如：教师在讲解“PS制作证件照"这一案例时，可以利用微课搜集资料，选取古代画家借助毛笔绘制人物画像，通过对毛笔型号的选择、对颜料的调制等方面介绍，以短视频呈现的方式，让学生充分了解古代绘制人物画像的整体过程，加深对传统文化的了解。以传统文化作为铺垫，导入当堂课的教学内容，通过利用PS软件进行证件照制作，让每个人都可以像古代的画家一样，能够自由绘制人物画像，通过古今文化对比，使学生不仅掌握PS技巧，也了解了古代绘画习俗、绘制工具等内容。
2.2 PS课程教学内容的设计
教师可以利用PS微课设计文化内容，及时补充课堂教学容量，拓宽学生的知识面。教师在设计微课时，可以从微课设计的形式和内容两个方面来渗透中国传统文化。第一，微课设计的形式可以让学生直观、形象地体会中国传统文化的内涵和精神。第二，微课设计的内容需要教师寻找和注重微课内容与中国传统文化之间的联系，不仅需要完整地将PS课程教学内容呈现出来，还需要蕴含中国传统文化，让PS微课设计过程都包含着中国传统文化的影子[3]。从PS微课内容设计来说，其内容涉及很多知识点的讲解，但是前面也探讨了很多学生只能理解表面性内容，对所学知识的实际应用过程还有待加强。所以，为了解决这个问题，教师要选择有典型性的案例内容进行教学，让学生从实际应用案例内容中，理解 案例中包含多个小的知识点，使其能够灵活运用，融会贯通。比如：教师在教授
“PS水墨画制作”时，介绍唐代韩混在绘画《五牛图》时每一个小的绘画技巧，再引出本节课教学内容。通过这样设计不仅可以让学生了解古今文化差异，也能从古代文化内容中，深入学习课程知识，贯彻新时代素质教育的理念。
2.3 PS课程教学内容的制作
信息技术微课的制作过程需要任课教师综合考量，第一，教师可根据自身情况进行选定，围绕PS微课的实操性为主体，制作中利用功能菜单，运用其他颜色标注出重点，以此引发学生的注意。每一环节的微课内容设计也需要教师适当的介入和提示，为了保障教学效果，可以制作中为视频添加字幕，对于关键内容，可以特别标明。第二，微课制作可以适当添加包含中国传统文化的元素，并需要与PS课程主题内容相契合，使得PS微课教学内容能够吸引学生的兴趣，积极主动参与教学活动。第三，在微课视频录制与配音阶段，教师需要发音清晰和准确，根据课程内容的特性以及重要程度，通过改变授课语调和语速的方式来引起学生的关注。第四，是微课编辑制作的完善阶段，结合微课界面以及教学内容，为教学整体进行优化。比如：字体颜色的搭配、背景的选择等，让PS微课教学各环节内容和设计形式可以融为一体。基于此，PS微课群就是按照上述一步步操作制作完成的微课教学内容，通过对这些微课设计内容加以整合，突出教学的实践性，利用诸多PS案例构建完善的学习资源群，通过信息化技术手段，不仅让学生获得良好的学习体验，也能够以游戏化的学习思想，学习PS课程知识，深入理解中国传统文化的价值，并自觉将课程学习与传统文化联系起来。
结束语：综合分析，通过教师整合和编辑制作PS案例资源，将中国传统文化的资源渗透到PS微课教学设计中，以整体化设计思路构建成学习资源库实现对课程知识点全方位覆盖，为学生获取学习资源提供方便，使学生透过PS课程感受传统文化的魅力，也从传统文化逐渐深入学习PS微课内容，促使知识学习与文化弘扬的统一发展。
参考文献：
[1]张焱婷.高校资源库微课研究——传统内蒙古草原特色文化元素的动漫化融入应用[J].大众标准化，2021（01）：135-136.
[2]左麗霞，钱坤.基于微课模式下的“中国传统文化概论”课程教学改革探究[J].教育教学论坛，2020（49）：190-191.
[3]丁秋怡，徐彦.中华优秀传统文化软实力视域下高校思想政治教育课微课教学设计改革研究——以“大学生正确逆境观的树立”微课教学设计为例[J].教育教学论坛，2020（36）：84-87.
作者简介：
莫舸（1990.02—），女，汉族，湖南益阳人，硕士研究生，工艺美术师，研究方向：数字媒体艺术设计、字体版式设计、影视后期编辑、UI界面设计、UI交互设计。
关键词：中国传统文化;PS课程;微课群;思政教育
根据信息化教育十年发展规划要求指示，教育信息化发展是必然趋势，需要高校教师加快教育理念创新，熟练运用各类优质的教育资源，加以整合和優化，并为学生提供良好的信息化教学环境。考虑到当下微课设计以及制作更多是围绕知识传播层面，对中国传统文化的传承有所忽视，所以，需要促进二者融合，在运用微课形式传授知识的同时，也弘扬了中国传统文化。
1 文化背景下构建PS微课群的目的
1.1教育发展的根基
高校教育发展的根基在于传统文化。因为中国传统文化与各个专业学科之间有着密切的关联，依托于各经典文化传承平台，建立各学科内容与传统文化的连接通道，逐步深度挖掘所有课程的思想政治教育资源，形成以思想政治理论课为核心、以中国系列课程、综合素养课程、以专业课的课程思政建设为辐射的三位一体课程思政教育教学体系。教育发展始终与中国传统文化相辅相成。但是社会不断发展，信息化教育背景下，学生可以更快速接收大量的知识，学生学习的目的也更多为了实用性，单纯地为了获取知识，应用于实际问题中，从中总结相应的经验和方法。同时，很多高校教师也基于应试或者实用性的教学目标教导学生，在搜集教学资源时也缺少对中国传统文化内容的呈现。学生基于教师的教学理念和社会的人才竞争压力，逐渐也接受和践行这种思想，从而在学习过程中，逐渐忽略了传统文化的继承和弘扬，
1.2 PS课程资源需要焕发生机
互联网的发展和广泛应用，以及社会经济的进步，人们在工作、学习以及生活中所接触的知识面和信息量相比过去更加宽广，面对信息不断输入，也意味着人们所学习的知识和掌握的技能也就更多。但是术业有专攻，每个人擅长的领域各有不同，这时就需要专业的课程知识讲解，想要对某一类知识点以及某一领域有一定的了解，需要建立系统化的学习模式，但是系统化的课程学习的教学时间成本过高。基于此，微课教学模式设计的必要性和重要性也就愈发凸显其价值。从PS课程专业本身特点来说，PS课程是一门实践性很强的选修科目，其课程包含复杂的内容，而且这些内容比较灵活，实践性也很强，虽然这门课程受到很多学生的喜欢，但是多数学生只能掌握知识的表面，无法深入探究[1]。所以，任课教师可以推进课程教学改革，将专业教学、学生思维局限以及思政教育理念综合统筹，开展新一轮通识教育核心课程教学改革，建设具有特色的“中国系列”课程，做好科学的专业思政，针对学生学习问题加以改善。
1.3 PS课程教学现存问题
目前高校对中国传统文化传承以及PS课程教学中存在一些问题，具体来说，第一。因为PS是比较专业的设计软件，人们在学习和生活中接触和使用这个软件的频率比较高。比如：做一个精美的简历;修饰照片等。但是实际对PS的教学缺少系统性和实践性的教学设计，应用的机会相对比较少。所以，如果加强对PS微课的设计和制作，可以降低学习时间成本。第二，每个学生的学习基础和学习水平参差不齐，虽然微课的内容围绕着各个知识点进行讲解，学生也基本能够了解和掌握知识点，但是对这些知识点还不能灵活应用到实际操作中。第三，不同专业学生对PS的应用需求各有不同。虽然PS软件的功能强大，现实中也有很多专业设计师都选择使用PS，但是PS教学设计往往是从基础化的功能和键位认识展开，侧重点集中在基础知识点，而非工具实操训练上[2]。对于想要系统性、全方位学习的学生，可以多了解关于RGB以及CMYK的不同以及实用地方，对未来工作打下基础，但是并非适用所有学生，有的学生的职业发展目标并非成为专业的设计人才，仅对PS某些功能有所解。比如：抠图技巧，或是知识简单的修图。
2 PS微课群资源的设计与制作建议
2.1 PS课程教学内容的选取
设置PS课程教学内容，需要围绕知识的实用性和典型性以及学生的内在学习需求以及兴趣为教学原则，针对性选取适合的教学内容，结合教材内容以及具体的教学案例，加以深化对PS课程理论知识的讲解。具体分析，教师需要立足于中国传统文化，结合PS教学内容实用性教学原则，建立中国传统文化与PS课程教学融合。比如：教师在讲解“PS制作证件照"这一案例时，可以利用微课搜集资料，选取古代画家借助毛笔绘制人物画像，通过对毛笔型号的选择、对颜料的调制等方面介绍，以短视频呈现的方式，让学生充分了解古代绘制人物画像的整体过程，加深对传统文化的了解。以传统文化作为铺垫，导入当堂课的教学内容，通过利用PS软件进行证件照制作，让每个人都可以像古代的画家一样，能够自由绘制人物画像，通过古今文化对比，使学生不仅掌握PS技巧，也了解了古代绘画习俗、绘制工具等内容。
2.2 PS课程教学内容的设计
教师可以利用PS微课设计文化内容，及时补充课堂教学容量，拓宽学生的知识面。教师在设计微课时，可以从微课设计的形式和内容两个方面来渗透中国传统文化。第一，微课设计的形式可以让学生直观、形象地体会中国传统文化的内涵和精神。第二，微课设计的内容需要教师寻找和注重微课内容与中国传统文化之间的联系，不仅需要完整地将PS课程教学内容呈现出来，还需要蕴含中国传统文化，让PS微课设计过程都包含着中国传统文化的影子[3]。从PS微课内容设计来说，其内容涉及很多知识点的讲解，但是前面也探讨了很多学生只能理解表面性内容，对所学知识的实际应用过程还有待加强。所以，为了解决这个问题，教师要选择有典型性的案例内容进行教学，让学生从实际应用案例内容中，理解 案例中包含多个小的知识点，使其能够灵活运用，融会贯通。比如：教师在教授
“PS水墨画制作”时，介绍唐代韩混在绘画《五牛图》时每一个小的绘画技巧，再引出本节课教学内容。通过这样设计不仅可以让学生了解古今文化差异，也能从古代文化内容中，深入学习课程知识，贯彻新时代素质教育的理念。
2.3 PS课程教学内容的制作
信息技术微课的制作过程需要任课教师综合考量，第一，教师可根据自身情况进行选定，围绕PS微课的实操性为主体，制作中利用功能菜单，运用其他颜色标注出重点，以此引发学生的注意。每一环节的微课内容设计也需要教师适当的介入和提示，为了保障教学效果，可以制作中为视频添加字幕，对于关键内容，可以特别标明。第二，微课制作可以适当添加包含中国传统文化的元素，并需要与PS课程主题内容相契合，使得PS微课教学内容能够吸引学生的兴趣，积极主动参与教学活动。第三，在微课视频录制与配音阶段，教师需要发音清晰和准确，根据课程内容的特性以及重要程度，通过改变授课语调和语速的方式来引起学生的关注。第四，是微课编辑制作的完善阶段，结合微课界面以及教学内容，为教学整体进行优化。比如：字体颜色的搭配、背景的选择等，让PS微课教学各环节内容和设计形式可以融为一体。基于此，PS微课群就是按照上述一步步操作制作完成的微课教学内容，通过对这些微课设计内容加以整合，突出教学的实践性，利用诸多PS案例构建完善的学习资源群，通过信息化技术手段，不仅让学生获得良好的学习体验，也能够以游戏化的学习思想，学习PS课程知识，深入理解中国传统文化的价值，并自觉将课程学习与传统文化联系起来。
结束语：综合分析，通过教师整合和编辑制作PS案例资源，将中国传统文化的资源渗透到PS微课教学设计中，以整体化设计思路构建成学习资源库实现对课程知识点全方位覆盖，为学生获取学习资源提供方便，使学生透过PS课程感受传统文化的魅力，也从传统文化逐渐深入学习PS微课内容，促使知识学习与文化弘扬的统一发展。
参考文献：
[1]张焱婷.高校资源库微课研究——传统内蒙古草原特色文化元素的动漫化融入应用[J].大众标准化，2021（01）：135-136.
[2]左麗霞，钱坤.基于微课模式下的“中国传统文化概论”课程教学改革探究[J].教育教学论坛，2020（49）：190-191.
[3]丁秋怡，徐彦.中华优秀传统文化软实力视域下高校思想政治教育课微课教学设计改革研究——以“大学生正确逆境观的树立”微课教学设计为例[J].教育教学论坛，2020（36）：84-87.
作者简介：
莫舸（1990.02—），女，汉族，湖南益阳人，硕士研究生，工艺美术师，研究方向：数字媒体艺术设计、字体版式设计、影视后期编辑、UI界面设计、UI交互设计。