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摘要：英语是外来语，比起学习母语难学得多，但只要激发了兴趣找对了方法，难的也就容易了。
关键词：英语教学;方法探索
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-229
“兴趣是最好的老师”。学习英语有无兴趣，关键是要让学生懂得学习英语的必要性。这方面可用理论讲解，故事说理，让学生知道学习英语是时代的需要。当今国际交流的日益频繁，为了加强中国与世界的联系。为了了解世界，也为了世界了解中国，使我国在政治经济军事文化等方面更有发言权和影响力，更有利于实现人类命运共同体，英语这个世界通用语就是必须学习的学科。在提高了认识，激发了兴趣之后，课堂教学以及开辟第二课堂也要讲究教学艺术。由此，应对诸多教学方法进行一些探索。
一、对习得语言与学得语言的探索。所谓习得语言是指在充分的语言环境里，由感知到感悟到模仿，很自然地学习语言的方式。如中国人学习汉语，英国人学习英语，日本人学习日语一样。习得语言的顺利，主要就是有充分的语言环境。小孩从一生下来听到的就是这种语言。也就是说一个在英国出生在英国成长的孩子学习英语，与一个在中国出生成長的孩子学习英语，前者学起来要轻松得多。这就是习得语言的特点。再说学得语言。所谓学得语言是指对陌生的语言通过刻意的研究、学习，从积累词汇到掌握语法、句法。再与不陌生的常用语言进行比较，这样学会陌生语言的方法，叫习得语言。中国人学习英语也就属于学得语言的类型。那么这两种学习语言的方法的联系怎样呢？联系是这样的，学习英语的中国学生，是有了汉语的基础再学习英语的。这就让学生首先感觉到凡语言应都有大体相似的规律，只是各自的特点不同而已。所以畏惧感也打消了一半。因为会想到学习汉语的方法，也许有对学习英语用得着的东西。这就是有利的一面。这好比一个人在平原生活，学会了走路，但有一天去当兵，到了山区，爬山的时候多了起来，但无论平地走路还是坡上走路都要用脚行走。在平地走路的方法就可用手爬坡了。这样畏惧感也减少了一半。这是有利的一面。再说学习了汉语再学英语，毕竟是两种不同体系的语言，不但词的发音不同，语法特点也不同，写法也不同，如果依赖学习汉语的方法来学，如果用汉语的语法帮助学习英语语法，必定会受干扰，事倍而功半的。所以学习英语语法应抛弃汉语语法的干扰。当基本掌握英语语法之后，再去与汉语语法比较，找出各自特点与区别，这是有益的。这一点是从多年的教学实践中得出的。再回到走路的比譬上来。如果爬山一味用走平地的方法去试，必定跌跌绊绊，事倍功半，如果只取双脚行走这一点，独创出爬山的方法，那就摆脱平地行走方法的干扰，事半而功倍了。学得英语的原理就是这样。那习得汉语的特点中，还有哪些对学得英语有帮助呢？一定有的，那就是语言环境。学得语言的短板就是缺乏充分的语言环境，那么就可以创造英语语言环境的条件，使学得语言更顺利。我们知道，英语课在一星期中占课时很少，下了课就听不到英语了。那么就可以从多方面创设英语语言环境。如上课用英语作开场白，用英语提问，用英语讲解。但这是在学生学了那些词汇，懂得了一定的语法句法，听得懂的前提下。但只要有了这个前提，就要尽可能强化英语环境，强化英语气氛。这就涉及到英语的口语训练问题了。
以往（教改之前）的英语过分重视词汇和语法，忽视口语交流训练。现在应加强口语训练。口语训练加强了，英语语言环境就强化了，气氛就浓了。怎样加强口语训练呢？那就是让学生敢说英语，爱说英语。一个班中，那些性格内向的，那些差生们，他们怕说英语，怕用英语发言，怕说不好被人笑话。针对这种情况，应循序渐进，要对这类学生做突破性工作。有位英语老师是这样做的。他与班主任老师沟通，共同做工作。打消怕的心理，鼓励他们勇敢地说英语。老师先找来简单易说的内容让他们练习说，一学就会。当下次上课时，就抽这些学生回答学会的内容，他们回答得很漂亮，当场表扬他们。这样他们就敢说爱说了。既然他们都敢说爱说，就带动了全班同学勇敢地说英语了。为了巩固兴趣。说英语的内容应不断翻新，打破单调感。说的形式也要生动活泼。即灵活多样。如复述课文段子，自备一段内容来说。一人说，二人对话，师生对话。小组说，班上说，这样就一举多得了。既训练了口头英语，又浓了英语气氛，强了英语语言环境。
二、 再谈开辟英语第二课堂的问题。强化英语语言环境，只在课堂是不够的，还须开辟第二课堂。开辟第二课堂是素质教育的一个方面。因为应试教育是三中心（课堂中心、教材中心、教师中心），素质教育则要打破三中心。开辟第二课堂正是打破三中心的措施，也是以学生为主体的原则的体现。丰富英语语言环境，怎样开辟第二课堂呢？那就要放手发动学生大家去开辟。由于他们有了学英语的兴趣和动力，他们就会在生活中去创造性发明形式。如有的学生去旅游景点，看见有老外参观的，就有英语解说的，他用手机录下解说词，再找汉语解说词进行对照。这样就会全部听懂英语意思。又如有个学生去到一个大型汽车站，那里也常有老外出现。在候车厅候车时，还会听到老外之间的对话，老外与车站人员的对话。他们有的能听懂，有的听不懂，有的只能听懂个别单词，他们把这些对话录下来，放给高中的、大学的哥姐们听（有机会时），放给老师听，在他们的评头品足中就学到了知识，这样广泛的接触英语，就达到了强化英语环境的目的了，有益无害。
英语教学方法很多，有待于在教学实践中不断总结。
参考文献
《新课程标准解读分析》黑龙江科技出版社。（2003） 2202
关键词：英语教学;方法探索
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-229
“兴趣是最好的老师”。学习英语有无兴趣，关键是要让学生懂得学习英语的必要性。这方面可用理论讲解，故事说理，让学生知道学习英语是时代的需要。当今国际交流的日益频繁，为了加强中国与世界的联系。为了了解世界，也为了世界了解中国，使我国在政治经济军事文化等方面更有发言权和影响力，更有利于实现人类命运共同体，英语这个世界通用语就是必须学习的学科。在提高了认识，激发了兴趣之后，课堂教学以及开辟第二课堂也要讲究教学艺术。由此，应对诸多教学方法进行一些探索。
一、对习得语言与学得语言的探索。所谓习得语言是指在充分的语言环境里，由感知到感悟到模仿，很自然地学习语言的方式。如中国人学习汉语，英国人学习英语，日本人学习日语一样。习得语言的顺利，主要就是有充分的语言环境。小孩从一生下来听到的就是这种语言。也就是说一个在英国出生在英国成长的孩子学习英语，与一个在中国出生成長的孩子学习英语，前者学起来要轻松得多。这就是习得语言的特点。再说学得语言。所谓学得语言是指对陌生的语言通过刻意的研究、学习，从积累词汇到掌握语法、句法。再与不陌生的常用语言进行比较，这样学会陌生语言的方法，叫习得语言。中国人学习英语也就属于学得语言的类型。那么这两种学习语言的方法的联系怎样呢？联系是这样的，学习英语的中国学生，是有了汉语的基础再学习英语的。这就让学生首先感觉到凡语言应都有大体相似的规律，只是各自的特点不同而已。所以畏惧感也打消了一半。因为会想到学习汉语的方法，也许有对学习英语用得着的东西。这就是有利的一面。这好比一个人在平原生活，学会了走路，但有一天去当兵，到了山区，爬山的时候多了起来，但无论平地走路还是坡上走路都要用脚行走。在平地走路的方法就可用手爬坡了。这样畏惧感也减少了一半。这是有利的一面。再说学习了汉语再学英语，毕竟是两种不同体系的语言，不但词的发音不同，语法特点也不同，写法也不同，如果依赖学习汉语的方法来学，如果用汉语的语法帮助学习英语语法，必定会受干扰，事倍而功半的。所以学习英语语法应抛弃汉语语法的干扰。当基本掌握英语语法之后，再去与汉语语法比较，找出各自特点与区别，这是有益的。这一点是从多年的教学实践中得出的。再回到走路的比譬上来。如果爬山一味用走平地的方法去试，必定跌跌绊绊，事倍功半，如果只取双脚行走这一点，独创出爬山的方法，那就摆脱平地行走方法的干扰，事半而功倍了。学得英语的原理就是这样。那习得汉语的特点中，还有哪些对学得英语有帮助呢？一定有的，那就是语言环境。学得语言的短板就是缺乏充分的语言环境，那么就可以创造英语语言环境的条件，使学得语言更顺利。我们知道，英语课在一星期中占课时很少，下了课就听不到英语了。那么就可以从多方面创设英语语言环境。如上课用英语作开场白，用英语提问，用英语讲解。但这是在学生学了那些词汇，懂得了一定的语法句法，听得懂的前提下。但只要有了这个前提，就要尽可能强化英语环境，强化英语气氛。这就涉及到英语的口语训练问题了。
以往（教改之前）的英语过分重视词汇和语法，忽视口语交流训练。现在应加强口语训练。口语训练加强了，英语语言环境就强化了，气氛就浓了。怎样加强口语训练呢？那就是让学生敢说英语，爱说英语。一个班中，那些性格内向的，那些差生们，他们怕说英语，怕用英语发言，怕说不好被人笑话。针对这种情况，应循序渐进，要对这类学生做突破性工作。有位英语老师是这样做的。他与班主任老师沟通，共同做工作。打消怕的心理，鼓励他们勇敢地说英语。老师先找来简单易说的内容让他们练习说，一学就会。当下次上课时，就抽这些学生回答学会的内容，他们回答得很漂亮，当场表扬他们。这样他们就敢说爱说了。既然他们都敢说爱说，就带动了全班同学勇敢地说英语了。为了巩固兴趣。说英语的内容应不断翻新，打破单调感。说的形式也要生动活泼。即灵活多样。如复述课文段子，自备一段内容来说。一人说，二人对话，师生对话。小组说，班上说，这样就一举多得了。既训练了口头英语，又浓了英语气氛，强了英语语言环境。
二、 再谈开辟英语第二课堂的问题。强化英语语言环境，只在课堂是不够的，还须开辟第二课堂。开辟第二课堂是素质教育的一个方面。因为应试教育是三中心（课堂中心、教材中心、教师中心），素质教育则要打破三中心。开辟第二课堂正是打破三中心的措施，也是以学生为主体的原则的体现。丰富英语语言环境，怎样开辟第二课堂呢？那就要放手发动学生大家去开辟。由于他们有了学英语的兴趣和动力，他们就会在生活中去创造性发明形式。如有的学生去旅游景点，看见有老外参观的，就有英语解说的，他用手机录下解说词，再找汉语解说词进行对照。这样就会全部听懂英语意思。又如有个学生去到一个大型汽车站，那里也常有老外出现。在候车厅候车时，还会听到老外之间的对话，老外与车站人员的对话。他们有的能听懂，有的听不懂，有的只能听懂个别单词，他们把这些对话录下来，放给高中的、大学的哥姐们听（有机会时），放给老师听，在他们的评头品足中就学到了知识，这样广泛的接触英语，就达到了强化英语环境的目的了，有益无害。
英语教学方法很多，有待于在教学实践中不断总结。
参考文献
《新课程标准解读分析》黑龙江科技出版社。（2003） 2202