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摘 要：在幼儿园教育过程中，通过科学教育活动的开展，旨在满足幼儿的好奇心和探索欲望，激发他们思考科学知识的兴趣，这样的教学会显得更加充满乐趣，幼儿在其中不但能够学习到科学文化知识，而且还在科学精神和自主学习能力等方面得到了培养，幼儿的认知水平和综合素质得到大幅度的提升。为了确保幼儿园科学教育活动的有效开展，幼儿教师要提供有结构的研究材料，优化游戏内容，注重观察幼儿表现并给予鼓励，还可以引入科学游戏活动。本文主要围绕在幼儿园开展科学教育活动的有效途径进行了探究，以供参考交流。
关键词：幼儿园;科学教育活动;有效途径
引言：
随着我国经济的飞速发展，在对优秀人才的培养上也加大了力度，同时越来越多的教育工作者也意识到科学教育要从幼儿做起。并且在幼儿启蒙时期，教学内容以及活动的趣味性对提升幼儿科学知识兴趣以及科学素养有着十分重要的影响。因此，这就需要教师根据幼儿的发展特点，将幼儿热衷的游戏活动与科学教学相结合，从而使幼儿在参与游戏活动的过程中，获得更多的科学知识。
一、提供有结构的研究材料，创造探究活动条件
在科学活动中，为幼儿提供丰富的、适合幼儿水平和兴趣的玩具材料，是激发幼儿科学探索的前提，教师只有为幼儿提供能引导他们探索欲望并与實现科学目标相适应的材料，才能使操作活动在科学知识的抽象性和幼儿思维的直观性之间架起一座桥梁，从而使幼儿一步步主动探索，在探索中构建知识，获取科学知识经验[1]。例如在开展“沉与浮”的科学探究中，可以将材料进行分层投放。第一次的材料是很容易确定沉下去和浮上来的物体，如：石子、木制积木等;第二次投放先浮后沉的有变化过程的材料，如各种不同的纸，通过试验孩子们发现不同的纸沉下去的时间不同;第三次投放的材料是经过操作可以从浮变为沉或从沉变为浮的物体，如：孩子们把浮在水面的空塑料瓶中装上石子或其他重的物体，瓶子沉下去了，在操作过程中孩子们明白了潜水艇的原理。不同层次的材料极大地调动了幼儿的探究兴趣，在探究过程中孩子们发现：原来沉和浮是可以变化的，并且将科学知识和我们的生活有机联系在了一起。
二、优化游戏内容，深化幼儿对科学的认知
随着幼儿的不断成长，他们对周围的事物以及科学知识也有了一定的认识。现如今，在幼儿园的教学中，幼儿教师经常会开展各种各样的游戏活动，来引导幼儿学习科学知识。而丰富的游戏活动不仅能够使幼儿对科学知识产生浓厚的兴趣，同时还能够深化幼儿对科学知识的认知[2]。因此，需要教师结合教学的相关内容，设计丰富的游戏活动，优化游戏活动内容，从而深化幼儿对科学的认知。例如在“风的奥秘”为主题开展科学教学活动时，为了能够让幼儿初步了解风的利与弊，引导幼儿辩证地看待事物，从小形成科学的思维方式，教师可以带领幼儿，运用各种游戏材料，制造出“风”，从而让手里的风车舞动起来。在游戏过程中，不仅能够提高幼儿的动手、动脑能力，还能够使幼儿在通过丰富的游戏活动渗透科学教育时，逐渐培养孩子们的自主创新能力，使孩子们可以从小就做事物的发现者和创造者。
三、注重观察幼儿表现，给予鼓励和支持
教师如果过多地注重探索学习的结果，就会给幼儿带来很大的心理压力。反之在幼儿探索学习的过程中，教师注意观察、挖掘每个幼儿在活动中的表现，无论幼儿的想法、做法是否正确，教师都表示支持和认可，幼儿就会得到很大的心理满足，就会更加喜欢并主动地探索学习[3]。如在“会变的颜色”活动中，可以请幼儿将红色与蓝色混在一起，看看会变成什么颜色。老师预设的目标是让幼儿知道红色和蓝色在一起会变为紫色，然而有的幼儿却变出了棕色。如果老师过多地注重结果，难免会指责幼儿的探索方式不正确。此时老师如果请他们描述其探索过程，会欣喜地看到他们在不断地尝试中发现了红色里加入一点蓝色会变成紫色，再加入一些就变成咖啡色，再加入一些就变成深棕色。沿着幼儿的探索思路，让他们继续尝试，他们会看到颜色更多的变化，他们探索学习的欲望会更加强烈。教师通过自己的言行，使孩子们感到老师关注的不是活动的结果，而是活动过程和结果的价值，关注他们每一个人的探索和发现，对每一个人的观点和想法都接纳和支持。尤其是那些表面上看来“失败”了的幼儿，更要给予支持和鼓励，使他们产生认同感，培养他们乐于探索和从不同的角度看问题的态度和品质。
四、开展趣味游戏，培养幼儿的科学意识
“趣味性”对一个游戏活动是否能够很好地进行下去是十分重要的，而有趣的游戏活动是幼儿培养科学意识的重要途径。因此要求教师在开展科学教学设计游戏活动时，要注重游戏的趣味性，并通过开展趣味游戏活动，让每一个幼儿都能够参与进来，从而培养幼儿的科学意识，使幼儿能够在游戏中快乐学习[4]。比如在以“奇妙的影子”为主题开展教学活动的过程中，教师可以带领幼儿进行“踩影子”的趣味游戏活动，让两个小朋友为一组进行游戏活动，看看谁的影子不被踩到。在此过程中，让幼儿通过踩影子、抓影子的游戏，再次感知影子的特征，使幼儿在游戏中探索影子的有关知识，进而逐渐培养幼儿的科学意识。
结束语：综上所述，幼儿教师通过开展趣味游戏活动，不仅能够使幼儿在游戏中锻炼身体的灵活性以及反应能力，同时也能够使幼儿在积极参与游戏活动的同时，培养幼儿的科学意识。幼儿教师在组织学生开展科学活动时，要为幼儿创设探索的氛围，让幼儿有直接感知、亲身体验、动手操作的机会，确保科学教育活动开展的有效性。
参考文献：
[1]万凤梅.如何有效组织幼儿园教学活动的结束环节[J].好家长，2019（16）：15.
[2]高振凤.关于对幼儿园教学中教师有效提问的研究[J].中华少年，2018（34）：259.
[3]赵洪峰.在科学活动中培养幼儿的探究能力[J].天津市教科院学报，2017（02）：22-24.
[4]田梅芳.浅谈在科学活动中培养幼儿的探究能力[J].华夏教师，2014（08）：81-82.
关键词：幼儿园;科学教育活动;有效途径
引言：
随着我国经济的飞速发展，在对优秀人才的培养上也加大了力度，同时越来越多的教育工作者也意识到科学教育要从幼儿做起。并且在幼儿启蒙时期，教学内容以及活动的趣味性对提升幼儿科学知识兴趣以及科学素养有着十分重要的影响。因此，这就需要教师根据幼儿的发展特点，将幼儿热衷的游戏活动与科学教学相结合，从而使幼儿在参与游戏活动的过程中，获得更多的科学知识。
一、提供有结构的研究材料，创造探究活动条件
在科学活动中，为幼儿提供丰富的、适合幼儿水平和兴趣的玩具材料，是激发幼儿科学探索的前提，教师只有为幼儿提供能引导他们探索欲望并与實现科学目标相适应的材料，才能使操作活动在科学知识的抽象性和幼儿思维的直观性之间架起一座桥梁，从而使幼儿一步步主动探索，在探索中构建知识，获取科学知识经验[1]。例如在开展“沉与浮”的科学探究中，可以将材料进行分层投放。第一次的材料是很容易确定沉下去和浮上来的物体，如：石子、木制积木等;第二次投放先浮后沉的有变化过程的材料，如各种不同的纸，通过试验孩子们发现不同的纸沉下去的时间不同;第三次投放的材料是经过操作可以从浮变为沉或从沉变为浮的物体，如：孩子们把浮在水面的空塑料瓶中装上石子或其他重的物体，瓶子沉下去了，在操作过程中孩子们明白了潜水艇的原理。不同层次的材料极大地调动了幼儿的探究兴趣，在探究过程中孩子们发现：原来沉和浮是可以变化的，并且将科学知识和我们的生活有机联系在了一起。
二、优化游戏内容，深化幼儿对科学的认知
随着幼儿的不断成长，他们对周围的事物以及科学知识也有了一定的认识。现如今，在幼儿园的教学中，幼儿教师经常会开展各种各样的游戏活动，来引导幼儿学习科学知识。而丰富的游戏活动不仅能够使幼儿对科学知识产生浓厚的兴趣，同时还能够深化幼儿对科学知识的认知[2]。因此，需要教师结合教学的相关内容，设计丰富的游戏活动，优化游戏活动内容，从而深化幼儿对科学的认知。例如在“风的奥秘”为主题开展科学教学活动时，为了能够让幼儿初步了解风的利与弊，引导幼儿辩证地看待事物，从小形成科学的思维方式，教师可以带领幼儿，运用各种游戏材料，制造出“风”，从而让手里的风车舞动起来。在游戏过程中，不仅能够提高幼儿的动手、动脑能力，还能够使幼儿在通过丰富的游戏活动渗透科学教育时，逐渐培养孩子们的自主创新能力，使孩子们可以从小就做事物的发现者和创造者。
三、注重观察幼儿表现，给予鼓励和支持
教师如果过多地注重探索学习的结果，就会给幼儿带来很大的心理压力。反之在幼儿探索学习的过程中，教师注意观察、挖掘每个幼儿在活动中的表现，无论幼儿的想法、做法是否正确，教师都表示支持和认可，幼儿就会得到很大的心理满足，就会更加喜欢并主动地探索学习[3]。如在“会变的颜色”活动中，可以请幼儿将红色与蓝色混在一起，看看会变成什么颜色。老师预设的目标是让幼儿知道红色和蓝色在一起会变为紫色，然而有的幼儿却变出了棕色。如果老师过多地注重结果，难免会指责幼儿的探索方式不正确。此时老师如果请他们描述其探索过程，会欣喜地看到他们在不断地尝试中发现了红色里加入一点蓝色会变成紫色，再加入一些就变成咖啡色，再加入一些就变成深棕色。沿着幼儿的探索思路，让他们继续尝试，他们会看到颜色更多的变化，他们探索学习的欲望会更加强烈。教师通过自己的言行，使孩子们感到老师关注的不是活动的结果，而是活动过程和结果的价值，关注他们每一个人的探索和发现，对每一个人的观点和想法都接纳和支持。尤其是那些表面上看来“失败”了的幼儿，更要给予支持和鼓励，使他们产生认同感，培养他们乐于探索和从不同的角度看问题的态度和品质。
四、开展趣味游戏，培养幼儿的科学意识
“趣味性”对一个游戏活动是否能够很好地进行下去是十分重要的，而有趣的游戏活动是幼儿培养科学意识的重要途径。因此要求教师在开展科学教学设计游戏活动时，要注重游戏的趣味性，并通过开展趣味游戏活动，让每一个幼儿都能够参与进来，从而培养幼儿的科学意识，使幼儿能够在游戏中快乐学习[4]。比如在以“奇妙的影子”为主题开展教学活动的过程中，教师可以带领幼儿进行“踩影子”的趣味游戏活动，让两个小朋友为一组进行游戏活动，看看谁的影子不被踩到。在此过程中，让幼儿通过踩影子、抓影子的游戏，再次感知影子的特征，使幼儿在游戏中探索影子的有关知识，进而逐渐培养幼儿的科学意识。
结束语：综上所述，幼儿教师通过开展趣味游戏活动，不仅能够使幼儿在游戏中锻炼身体的灵活性以及反应能力，同时也能够使幼儿在积极参与游戏活动的同时，培养幼儿的科学意识。幼儿教师在组织学生开展科学活动时，要为幼儿创设探索的氛围，让幼儿有直接感知、亲身体验、动手操作的机会，确保科学教育活动开展的有效性。
参考文献：
[1]万凤梅.如何有效组织幼儿园教学活动的结束环节[J].好家长，2019（16）：15.
[2]高振凤.关于对幼儿园教学中教师有效提问的研究[J].中华少年，2018（34）：259.
[3]赵洪峰.在科学活动中培养幼儿的探究能力[J].天津市教科院学报，2017（02）：22-24.
[4]田梅芳.浅谈在科学活动中培养幼儿的探究能力[J].华夏教师，2014（08）：81-82.