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【摘 要】 新课标下课堂教学应该充分体现学生的主体性，改变以往以教师为主的课堂模式，发挥学生的主体作用。在这种要求下教师必须转变观念，扮演好自己的角色，即扮演好指导者、倾听者、评价者、研究者这四种角色，从而引导学生更好地掌握知识，提高成绩，培养学生的自主、合作、探究意识。
【关键词】 教师角色；指导者；倾听者；评价者；研究者
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01
新课标的基本理念之一是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这些学习方式充分体现了学生的主体性，这就要求，教师必须根据学生自身发展和特点关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。然而，实际证明，尽管新课标倡导的“尊重学生主体地位，发挥主体作用”的理念已经明确提出来了，教师们表面上也接受，但课堂教学中学生仍像以前那样，死气沉沉地听，断断续续地答，手忙脚乱地执行教师指令，学生这样忙来忙去，还是处在被动接受的地位，哪有主体地位可言，学生的这种状态，主要责任应在教师，是教师没有扮演好自己的角色。
那么，新课标背景下教师究竟应该扮演怎样的角色呢？我认为，教师主要应该扮演好指导者、倾听者、评价者、研究者这四种角色。
一、指导者
教师承担着系统地、精确地向下一代传递人类文化科学知识，指导学生学习和发展学生智力的任务，即教师应该充当学习指导者的角色。
教师这一角色要求教师指导学生去掌握基础知识和基本技能，指导学生在获得科学知识的同时学会如何学习并发展各种能力，从而保证学生在未来的社会生活中能够不断扩充知识。在指导学生学习的过程中，教师既要面向全体学生，促进每个学生的全面发展，又要因材施教，发展每个学生的特长。同时，教师还必须熟悉并掌握信息传递的技能和技巧，善于运用教学的技术设备，根据教学需要，恰当地使用直观教具、图表和现代化教学手段来形象地表达教材。
有研究者（张承芬等1984）认为，教师要扮演好学习指导者的角色，必须能顺利地实现和完成如下环节：（1）发动和激励学习。教学的效果在很大程度上取决于学生是否愿意学习，是否具有学习的积极性。发动和激励学习，需要教师掌握相当的教育理论和多方面的教育技能。（2）组织教学。要达到确定的教学目标，教师要能够有效地组织教学。教师必须善于了解学生的实际情况，确切地掌握每个学生已有的知识水平、学习习惯和方法、能力与兴趣等，以便作出正确的教学预见和安排。在教学中，根据具体情况分别采取适当的教学方式，很好的钻研课程和教材，在仔细研究课程和教材的基础上，独立地组织教学。（3）评定学习。在教学的一定阶段，教师还要作出“学习效果的评定”来考察每个学生的学习程度如何，并通过反馈改进教学。
教师高屋建瓴，无疑处设疑，有疑处点拨，平淡处升华，适时、谨慎、准确地指导学生学习，让学生懂得如何有效地学习，掌握丰富的文化知识。
二、倾听者
传统教学模式中，教师讲，学生听，使课堂死气沉沉。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，学生应该多以对话的方式实现自主、合作、探究，在这一过程中，强调一种互动的师生关系，即教师由主讲人转位为倾听者。在学生交流他们探究结果的过程中，通过倾听学生，教师常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力，也能发现学生理解上的偏差、学生的疑惑，从而判断学生理解的深度，并决定需要哪些内容。同时，通过倾听学生、关注学生的即时表现、学生的观点和发言、对教师自己何时参与、如何参与做出决策。
李政涛先生在《倾听者的教育——论教师对学生的倾听》一文（《教育理论与实践》2000年第7期）第一段和最后一段写道：
“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说，是教育的道德责任。”
“……这样的倾听由于植根于生命的大地，根深蒂固，顺风摇摆，时常静默沉寂，但又潜藏着创造的活力，它的全部目的无非在于：为了在空中绽开花朵，凝结果实”
可见，教师作为倾听者这一角色是很重要的。
三、评价者
教师不仅要组织教学，指导学生学习，与学生共同探究问题，倾听学生交流，还要对学生、教材、教学做出正确的评价。
对学生的学习习惯，知识掌握情况，教师应及时给出正确的评价，帮助学生改正不良的学习习惯，培养好的学习习惯，掌握科学的学习方法，从而提高学习成绩。而且，评价也应全面，不应只看学习情况，还要看学生的品行习惯，在这一点上，教师要为人师表，起到表帅作用，以利于学生崇高人格的养成，当然，对学生的评价一定要公平、合理，顾及学生自尊心，不偏不倚，全面地评价学生，使每个学生的身心都得到最好的发展。
对教材，要认真研究，有独到的见解，掌握学科理论，指导教学。对教材的选文问题敢于质疑，有选择地讲授，教材中给出的知识，若不够全面，不够准确的，要有精益求精，追根究底的精神，使得教材能够更好地为学生服务，同时也能提高教师自身的知识水平。
对教学，应该改变以前那些陈旧的课堂形式，选用新形式为学生讲解知识，把握新课标精神，大胆创新，突出学生主体性，让学生在教学中处于积极、主动的地位，更好地学习，从而提高成绩。
四、研究者
教师要做个研究者，这是教师角色的一个重要方面，教师专业发展的一个重要方式。教师不能仅仅教书育人，还要开展研究，因为教师的工作具有复杂多样并富有变化的特点，在实际工作中会遇到些依靠现有理论和自身经验都解决不了的问题，这就要求教师能开展科研活动，做个研究型教师。
要充当研究者的角色，首先要求教师具有探讨问题的意识，注意收集资料，勤于动脑思考和反思，不满足于工作中的“轻车熟路”。其次，要求教师能够掌握教育科研方法，并注重运用所掌握的方法来解决自己在教育实践中所遇到的问题。
新课标强调发现学习、研究性学习、探究学习。这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。为了使学生发挥主体作用，教师除了具有丰厚的文化底蕴、丰富的积累、深入理解教材的基本能力外，还必须转变观念，扮演好自己的角色，即扮演好指导者、倾听者、评价者、研究者这四种角色，从而引导学生更好地掌握知识，提高成绩，培养学生的自主、合作、探究意识。
参考文献
[1]臧乐源：《教师学》[J]天津人民教育出版社，1987年
[2]肖海洋：《新课标背景下的几大怪现象》[J]语文教学与研究，2005年第6期
[3]辛涛、申继亮：《论教师的教育观念》[J]北京师范大学学报（社科版），1999年第1期
[4]庞丽娟：《论教师教育观念与教育行为的关系》[J]教育研究，2000年第7期
[5]吴丽莎：《新课标下的语文课堂》[J]，语文教学与研究，2005年第11期
【关键词】 教师角色；指导者；倾听者；评价者；研究者
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01
新课标的基本理念之一是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这些学习方式充分体现了学生的主体性，这就要求，教师必须根据学生自身发展和特点关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。然而，实际证明，尽管新课标倡导的“尊重学生主体地位，发挥主体作用”的理念已经明确提出来了，教师们表面上也接受，但课堂教学中学生仍像以前那样，死气沉沉地听，断断续续地答，手忙脚乱地执行教师指令，学生这样忙来忙去，还是处在被动接受的地位，哪有主体地位可言，学生的这种状态，主要责任应在教师，是教师没有扮演好自己的角色。
那么，新课标背景下教师究竟应该扮演怎样的角色呢？我认为，教师主要应该扮演好指导者、倾听者、评价者、研究者这四种角色。
一、指导者
教师承担着系统地、精确地向下一代传递人类文化科学知识，指导学生学习和发展学生智力的任务，即教师应该充当学习指导者的角色。
教师这一角色要求教师指导学生去掌握基础知识和基本技能，指导学生在获得科学知识的同时学会如何学习并发展各种能力，从而保证学生在未来的社会生活中能够不断扩充知识。在指导学生学习的过程中，教师既要面向全体学生，促进每个学生的全面发展，又要因材施教，发展每个学生的特长。同时，教师还必须熟悉并掌握信息传递的技能和技巧，善于运用教学的技术设备，根据教学需要，恰当地使用直观教具、图表和现代化教学手段来形象地表达教材。
有研究者（张承芬等1984）认为，教师要扮演好学习指导者的角色，必须能顺利地实现和完成如下环节：（1）发动和激励学习。教学的效果在很大程度上取决于学生是否愿意学习，是否具有学习的积极性。发动和激励学习，需要教师掌握相当的教育理论和多方面的教育技能。（2）组织教学。要达到确定的教学目标，教师要能够有效地组织教学。教师必须善于了解学生的实际情况，确切地掌握每个学生已有的知识水平、学习习惯和方法、能力与兴趣等，以便作出正确的教学预见和安排。在教学中，根据具体情况分别采取适当的教学方式，很好的钻研课程和教材，在仔细研究课程和教材的基础上，独立地组织教学。（3）评定学习。在教学的一定阶段，教师还要作出“学习效果的评定”来考察每个学生的学习程度如何，并通过反馈改进教学。
教师高屋建瓴，无疑处设疑，有疑处点拨，平淡处升华，适时、谨慎、准确地指导学生学习，让学生懂得如何有效地学习，掌握丰富的文化知识。
二、倾听者
传统教学模式中，教师讲，学生听，使课堂死气沉沉。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，学生应该多以对话的方式实现自主、合作、探究，在这一过程中，强调一种互动的师生关系，即教师由主讲人转位为倾听者。在学生交流他们探究结果的过程中，通过倾听学生，教师常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力，也能发现学生理解上的偏差、学生的疑惑，从而判断学生理解的深度，并决定需要哪些内容。同时，通过倾听学生、关注学生的即时表现、学生的观点和发言、对教师自己何时参与、如何参与做出决策。
李政涛先生在《倾听者的教育——论教师对学生的倾听》一文（《教育理论与实践》2000年第7期）第一段和最后一段写道：
“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说，是教育的道德责任。”
“……这样的倾听由于植根于生命的大地，根深蒂固，顺风摇摆，时常静默沉寂，但又潜藏着创造的活力，它的全部目的无非在于：为了在空中绽开花朵，凝结果实”
可见，教师作为倾听者这一角色是很重要的。
三、评价者
教师不仅要组织教学，指导学生学习，与学生共同探究问题，倾听学生交流，还要对学生、教材、教学做出正确的评价。
对学生的学习习惯，知识掌握情况，教师应及时给出正确的评价，帮助学生改正不良的学习习惯，培养好的学习习惯，掌握科学的学习方法，从而提高学习成绩。而且，评价也应全面，不应只看学习情况，还要看学生的品行习惯，在这一点上，教师要为人师表，起到表帅作用，以利于学生崇高人格的养成，当然，对学生的评价一定要公平、合理，顾及学生自尊心，不偏不倚，全面地评价学生，使每个学生的身心都得到最好的发展。
对教材，要认真研究，有独到的见解，掌握学科理论，指导教学。对教材的选文问题敢于质疑，有选择地讲授，教材中给出的知识，若不够全面，不够准确的，要有精益求精，追根究底的精神，使得教材能够更好地为学生服务，同时也能提高教师自身的知识水平。
对教学，应该改变以前那些陈旧的课堂形式，选用新形式为学生讲解知识，把握新课标精神，大胆创新，突出学生主体性，让学生在教学中处于积极、主动的地位，更好地学习，从而提高成绩。
四、研究者
教师要做个研究者，这是教师角色的一个重要方面，教师专业发展的一个重要方式。教师不能仅仅教书育人，还要开展研究，因为教师的工作具有复杂多样并富有变化的特点，在实际工作中会遇到些依靠现有理论和自身经验都解决不了的问题，这就要求教师能开展科研活动，做个研究型教师。
要充当研究者的角色，首先要求教师具有探讨问题的意识，注意收集资料，勤于动脑思考和反思，不满足于工作中的“轻车熟路”。其次，要求教师能够掌握教育科研方法，并注重运用所掌握的方法来解决自己在教育实践中所遇到的问题。
新课标强调发现学习、研究性学习、探究学习。这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。为了使学生发挥主体作用，教师除了具有丰厚的文化底蕴、丰富的积累、深入理解教材的基本能力外，还必须转变观念，扮演好自己的角色，即扮演好指导者、倾听者、评价者、研究者这四种角色，从而引导学生更好地掌握知识，提高成绩，培养学生的自主、合作、探究意识。
参考文献
[1]臧乐源：《教师学》[J]天津人民教育出版社，1987年
[2]肖海洋：《新课标背景下的几大怪现象》[J]语文教学与研究，2005年第6期
[3]辛涛、申继亮：《论教师的教育观念》[J]北京师范大学学报（社科版），1999年第1期
[4]庞丽娟：《论教师教育观念与教育行为的关系》[J]教育研究，2000年第7期
[5]吴丽莎：《新课标下的语文课堂》[J]，语文教学与研究，2005年第11期