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摘 要：美育是素质教育的重要组成部分，对于小学生的创新思维、创新意识、道德品质、思想素养等方面产生着非常积极的作用。但是，在实际情况中，由于长期受到传统教学模式、教学观念的限制，学生的情感、思想、品德一直处在被忽视的境地当中，缺少对这些方面的培养。因此，在今后的音乐教学工作中，教师应当更加重视在音乐课堂中渗透美育教育，让学生在学习音乐课程内容的同时，享受到美的熏陶，促进学生的全面发展。
关键词：美育;小学音乐;渗透方法
美是道德的源泉，是情感的发源地。美育是审美教育、情操教育、道德教育、心灵教育的重要手段。由此可见美和美育对于学生的重要性。接下来，本文将围绕“小学音乐课堂中的美育渗透”这一主题，对其具体策略进行进一步论述。
一、直观呈现，再现情感
多媒体教学设备具有“声、光、形、色”四位一体的功能，能够将抽象的事物变得更加直观，更加具体，转化成便于学生理解的内容，同时，也能够充分的调动学生的感官，引导学生在学习的过程中變得更加主动，愿意钻研音乐知识，愿意学习音乐知识。因此，在教学的过程中，教师应当重视多媒体教学设备，利用多媒体教学设备的优势，为学生进行视听教学，从情感、画面以及韵律、节奏等多个方面切入音乐作品，让音乐作品更加完善的呈现在学生眼前。
例如，教师在执教《跳球舞》一课的相关内容时。在课堂上，教师使用多媒体教学设备，为学生展示新疆人民生活、劳动的场景，同时，为学生简单的介绍新疆地区的文化、自然风光等内容。随后，教师可以向学生提出问题，比如：“新疆是我国少数民族的聚居地之一，那么同学们知道新疆有哪些少数民族聚居吗？”接下来，教师便可以为学生播放本课当中的几首音乐作品，让学生在听音乐的过程中产生丰富的联想，让学生感受到新疆人民的勤劳勇敢、能歌善舞以及热情好客。
二、重视交流，引发共鸣
小学生的心理十分敏感，教师的个人情绪非常容易对学生造成影响。而音乐教学活动的开展，必须要建立在情感交流的基础上，以师生之间的共鸣为基础，只有这样，才能更加有效的将学生引进到音乐课堂当中，形成良好的师生互动局面。由此可见，在教学的过程中，教师必须要将个人情绪留在教室门外，用饱满的精力和热情去完成教学任务。同时，在教学的过程中，教师也要充分的结合学生的身心发展阶段性特点，并且对学生的情感给予更多的关注，用合理的方式向学生传递教师的情感，进而引发学生与教师之间的情感共鸣。
例如，教师在执教《雪花飞舞》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以为学生讲一讲自己的生活经验，自己在小时候是怎样堆雪人，与同伴在大雪中玩耍的，这样一来，学生们便会不由自主的联系自身的生活经验，将自身的情感与教师讲述的内容紧密结合在一起，从而实现情感上的共鸣。随后，教师为学生播放音乐作品，进一步升华情感的共鸣，促使教学效果更加优秀。不仅如此，在教学的过程中，教师还可以请学生讲一讲自己的生活经验，让学生获得表现自我的机会，从而实现师生情感的进一步交融，促进教学效率更上一层楼，引导学生体验音乐作品中的美。
三、结合流行，培养审美
现如今，我国的文化事业繁荣昌盛，虽然流行音乐更新换代极快，“口水歌”泛滥，但其中也不乏优秀的音乐作品值得学习和品鉴。在教学的过程中，教师不仅要教会学生教材中的音乐知识，更要让学生对现如今的流行音乐产生正确的认识，帮助学生能够分辨什么是真正优秀的歌曲，什么是粗制滥造，没有审美价值的歌曲。在教学的过程中，教师要为学生选择旋律优美、歌词内容健康，适合小学生学习的歌曲，促进学生的审美能力提升。
比如，在当今，类似于《卡路里》这样的歌曲红极一时，虽然这些歌曲的旋律和节奏朗朗上口，但是歌词肤浅，不值得被学习，不利于培养学生的审美能力。因此，在开展教学活动之前，教师要仔细的甄别流行音乐作品。在课堂上，教师可以使用由莫扎特《第四十交响曲》主题演变而来的《不想长大》;用“瞎子阿炳”的故事为切入点，诉说歌手自己音乐故事的《南音》等。如此，教师就能够借助流行音乐，帮助学生建立正确的价值观，良好的审美观念以及相应的审美能力。
四、情感教育，激发感恩
情感教育是美育过程中不可缺失的内容，一个不懂感恩，没有感恩之情的人，是不能够被他人信任的，是无法在社会上立足的。小学是学生接受教育的启蒙阶段，教师在此期间对学生传递了怎样的情感教育，都能够对学生产生非常深远的影响。由此可见，在教学的过程中，教师要对学生渗透情感教育，让学生懂得感恩，学会感恩。
例如，教师在执教《国歌》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以为学生讲一讲革命故事，让学生知道今天幸福生活的来之不易，知道感恩革命先辈，促使学生的爱国情更加浓烈。
再如，教师在执教《摇篮曲》一课的相关内容时，让学生通过音乐作品，引导学生体会母亲照顾自己成长的不易，学会感恩父母。
总而言之，小学音乐教学工作任重道远，只有教师付出心血，才能让美育深刻的融入到音乐课堂当中，带来更好的教学效果，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 俞婧.小学音乐教学中实施美育教育的策略[J].北方音乐，2019，39（04）：194+198.
[2] 邵凌春，张瑞丰.小学音乐课堂中的美育教育研究[J].北方音乐，2017，37（24）：135.
关键词：美育;小学音乐;渗透方法
美是道德的源泉，是情感的发源地。美育是审美教育、情操教育、道德教育、心灵教育的重要手段。由此可见美和美育对于学生的重要性。接下来，本文将围绕“小学音乐课堂中的美育渗透”这一主题，对其具体策略进行进一步论述。
一、直观呈现，再现情感
多媒体教学设备具有“声、光、形、色”四位一体的功能，能够将抽象的事物变得更加直观，更加具体，转化成便于学生理解的内容，同时，也能够充分的调动学生的感官，引导学生在学习的过程中變得更加主动，愿意钻研音乐知识，愿意学习音乐知识。因此，在教学的过程中，教师应当重视多媒体教学设备，利用多媒体教学设备的优势，为学生进行视听教学，从情感、画面以及韵律、节奏等多个方面切入音乐作品，让音乐作品更加完善的呈现在学生眼前。
例如，教师在执教《跳球舞》一课的相关内容时。在课堂上，教师使用多媒体教学设备，为学生展示新疆人民生活、劳动的场景，同时，为学生简单的介绍新疆地区的文化、自然风光等内容。随后，教师可以向学生提出问题，比如：“新疆是我国少数民族的聚居地之一，那么同学们知道新疆有哪些少数民族聚居吗？”接下来，教师便可以为学生播放本课当中的几首音乐作品，让学生在听音乐的过程中产生丰富的联想，让学生感受到新疆人民的勤劳勇敢、能歌善舞以及热情好客。
二、重视交流，引发共鸣
小学生的心理十分敏感，教师的个人情绪非常容易对学生造成影响。而音乐教学活动的开展，必须要建立在情感交流的基础上，以师生之间的共鸣为基础，只有这样，才能更加有效的将学生引进到音乐课堂当中，形成良好的师生互动局面。由此可见，在教学的过程中，教师必须要将个人情绪留在教室门外，用饱满的精力和热情去完成教学任务。同时，在教学的过程中，教师也要充分的结合学生的身心发展阶段性特点，并且对学生的情感给予更多的关注，用合理的方式向学生传递教师的情感，进而引发学生与教师之间的情感共鸣。
例如，教师在执教《雪花飞舞》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以为学生讲一讲自己的生活经验，自己在小时候是怎样堆雪人，与同伴在大雪中玩耍的，这样一来，学生们便会不由自主的联系自身的生活经验，将自身的情感与教师讲述的内容紧密结合在一起，从而实现情感上的共鸣。随后，教师为学生播放音乐作品，进一步升华情感的共鸣，促使教学效果更加优秀。不仅如此，在教学的过程中，教师还可以请学生讲一讲自己的生活经验，让学生获得表现自我的机会，从而实现师生情感的进一步交融，促进教学效率更上一层楼，引导学生体验音乐作品中的美。
三、结合流行，培养审美
现如今，我国的文化事业繁荣昌盛，虽然流行音乐更新换代极快，“口水歌”泛滥，但其中也不乏优秀的音乐作品值得学习和品鉴。在教学的过程中，教师不仅要教会学生教材中的音乐知识，更要让学生对现如今的流行音乐产生正确的认识，帮助学生能够分辨什么是真正优秀的歌曲，什么是粗制滥造，没有审美价值的歌曲。在教学的过程中，教师要为学生选择旋律优美、歌词内容健康，适合小学生学习的歌曲，促进学生的审美能力提升。
比如，在当今，类似于《卡路里》这样的歌曲红极一时，虽然这些歌曲的旋律和节奏朗朗上口，但是歌词肤浅，不值得被学习，不利于培养学生的审美能力。因此，在开展教学活动之前，教师要仔细的甄别流行音乐作品。在课堂上，教师可以使用由莫扎特《第四十交响曲》主题演变而来的《不想长大》;用“瞎子阿炳”的故事为切入点，诉说歌手自己音乐故事的《南音》等。如此，教师就能够借助流行音乐，帮助学生建立正确的价值观，良好的审美观念以及相应的审美能力。
四、情感教育，激发感恩
情感教育是美育过程中不可缺失的内容，一个不懂感恩，没有感恩之情的人，是不能够被他人信任的，是无法在社会上立足的。小学是学生接受教育的启蒙阶段，教师在此期间对学生传递了怎样的情感教育，都能够对学生产生非常深远的影响。由此可见，在教学的过程中，教师要对学生渗透情感教育，让学生懂得感恩，学会感恩。
例如，教师在执教《国歌》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以为学生讲一讲革命故事，让学生知道今天幸福生活的来之不易，知道感恩革命先辈，促使学生的爱国情更加浓烈。
再如，教师在执教《摇篮曲》一课的相关内容时，让学生通过音乐作品，引导学生体会母亲照顾自己成长的不易，学会感恩父母。
总而言之，小学音乐教学工作任重道远，只有教师付出心血，才能让美育深刻的融入到音乐课堂当中，带来更好的教学效果，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 俞婧.小学音乐教学中实施美育教育的策略[J].北方音乐，2019，39（04）：194+198.
[2] 邵凌春，张瑞丰.小学音乐课堂中的美育教育研究[J].北方音乐，2017，37（24）：135.