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【摘 要】在小学英语教学课堂，教师要重视对学生进行单词学习能力分析，在学生进行单词学习的过程中，教师应该以学生为主，积极传授学生有效的单词记忆方法，以提高学生学习积极性，进一步促使英语教学质量不断提高。
【关键词】小学英语 单词教学 记忆方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.182
为提高小学英语教学质量，要重视英语单词学习方法的讲解，要让学生深入学习实践，体会学习英语单词的兴趣，从而实现教学方法的有效创新，具体教学策略分析如下：
一、运用读音规则记忆法
要抓住单词的读音规则来记，因为单词的拼写与读音和字母组合有关。有的词只要记住它的正确读音，就能准确无误地把它写出来。例如，在学习单词book时，学生只要能够记住字母oo的发音《唔》，这个词就能够很容易边读边拼写出来。英语是拼音文字，根据英语这一特点，使语音与单词中的字母有机的结合，以增强单词的记忆。帮助学生感悟并掌握一些字母和字母组合的发音规律，尤其是长单词，先把单词划分音节，使单词由长变短，由难变易，帮助学生把音和相应的字母或字母组合一一对应，达到读其音记其形的作用。但是，有一点我们应注意指导，英语和汉语一样，有很多词有别于正常的读音规则。如果在学习中一味套用规则，既会束缚学生的思维发展，还会把学生学习引入歧途。英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似，这样一来，我们可以通过比较、观察，找出它们的同异之处，来进一步加深印象，增强记忆效果。因此，教师必须帮助学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，记单词时就不需要一个字母一个字母地去死记硬背。就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。
二、构词记忆法
掌握一些构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量。英语构词法主要有以下三种情况：
（一）派生法
这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该词根的含义有着密切的联系，此类词便称为派生词。如常用的前缀in-，im-，un-，dis-等表示否定含义；后缀-er，-or，-ist等表示人；以及后缀-y，-ly，-ful等表示形容词性等。如：like-unlike，teach-eacher，friend-friendly等。
（二）合成法
这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词，由此法构成的单词便称为合成词或复合词。如：black（黑色的）+board（木板）blackboard（黑板），class（班）+room（房間）classroom（教室）等。
（三）转化法
这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。如：water（n.水）water（v.浇水），lift（v.举起）lift（n.电梯），last（adj.过去的）last（v.持续）等。
三、循环记忆法、象形记忆法
循环记忆法是指对识记的单词反复记忆的方法。根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。例如，今天学到的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。总之，单词记忆的方法多种多样，只有采用科学的、行之有效的记忆方法，认真地、及时地、周期性地复习，才能大大提高英语单词的记忆效果。
此外，小学生的想象力很丰富，很生动。所以可以运用象形记忆法，个别单词可以利用这一特征来记住它。如大象“elephant”这个词本身字母有八个，是个很长的单词，我们说这个单词大，像大象的身子一样庞大。两个眼睛就像字母ele，一个长鼻子像字母p那么长，最后的字母t像大象的尾巴。这样一个很长的生词大家记起来就很轻松，印象就很深。再如：“tree”把“tr”看成树干和树枝，把“ee”看成树叶。“eye”把两个“e”看成两个眼，中间的“y”是鼻子。“banana”把“a”看成一个个的香蕉。“bird”把“b”和“d”看成两个翅膀，等等。
四、比较法
有些单词的词形十分相近。在记忆时可采用比较的方式找出不同点，着重进行记忆，这样，既容易记住，又不会将单词搞混。如house和horse这两个生词学生很容易混淆，但细看就u和r两个字母不一样，我想到一个形象的比喻，我说房子里有U形的碗装饭。马是吃草的，而草象字母r。再如我们已经学了“right”这个词，在记“might”时，我们就可将单词比较记忆，用“m”代替“r”就行了。我们可以回顾一下这样的单词还有“night”“light”等。
五、重视学以致用
学生只在课堂上学习练习单词来学习英语是远远不够的，教师应将课堂和课下结合起来，为学生创造更多的展示平台，从而提高学生的英语水平。例如教师可以建议学校建立一个英语角，引导学生每周参加一次，让学生在英语交流的过程中不仅可以获得更多的单词，还能增强自身的口语表达能力。教师还可以鼓励学生参加单词趣味比赛、英语口语比赛、英文手抄报比赛等等，让学生在参加比赛的过程中既能收获乐趣，还能感受成功的喜悦感，从而增强自己学习英语的自信心，把自己在课堂内学到的东西运用到实际操作中，学以致用。
六、结束语
总之，小学生学习英语过程，要以学生学习兴趣培养为主，不断加强学生英语单词学习能力，有助于提高英语教学整体效果，为此，作为相关教师，要加强对英语单词教学策略的传授，从而为学生的日后发展奠定良好基础。
参考文献
[1]陈美丽.巧用现代信息技术，优化小学英语单词教学[J].华夏教师，2017（18）：85-86.
[2]朱雅静，施茂枝，李彦敏.小学英语单词教学应借鉴小学语文识字教学经验[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017，18（04）：50-54.
[3]王晓.小学英语单词的记忆方法浅析[J].基础教育研究，2017（19）：64-65+68.
【关键词】小学英语 单词教学 记忆方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.182
为提高小学英语教学质量，要重视英语单词学习方法的讲解，要让学生深入学习实践，体会学习英语单词的兴趣，从而实现教学方法的有效创新，具体教学策略分析如下：
一、运用读音规则记忆法
要抓住单词的读音规则来记，因为单词的拼写与读音和字母组合有关。有的词只要记住它的正确读音，就能准确无误地把它写出来。例如，在学习单词book时，学生只要能够记住字母oo的发音《唔》，这个词就能够很容易边读边拼写出来。英语是拼音文字，根据英语这一特点，使语音与单词中的字母有机的结合，以增强单词的记忆。帮助学生感悟并掌握一些字母和字母组合的发音规律，尤其是长单词，先把单词划分音节，使单词由长变短，由难变易，帮助学生把音和相应的字母或字母组合一一对应，达到读其音记其形的作用。但是，有一点我们应注意指导，英语和汉语一样，有很多词有别于正常的读音规则。如果在学习中一味套用规则，既会束缚学生的思维发展，还会把学生学习引入歧途。英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似，这样一来，我们可以通过比较、观察，找出它们的同异之处，来进一步加深印象，增强记忆效果。因此，教师必须帮助学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，记单词时就不需要一个字母一个字母地去死记硬背。就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。
二、构词记忆法
掌握一些构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量。英语构词法主要有以下三种情况：
（一）派生法
这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该词根的含义有着密切的联系，此类词便称为派生词。如常用的前缀in-，im-，un-，dis-等表示否定含义；后缀-er，-or，-ist等表示人；以及后缀-y，-ly，-ful等表示形容词性等。如：like-unlike，teach-eacher，friend-friendly等。
（二）合成法
这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词，由此法构成的单词便称为合成词或复合词。如：black（黑色的）+board（木板）blackboard（黑板），class（班）+room（房間）classroom（教室）等。
（三）转化法
这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。如：water（n.水）water（v.浇水），lift（v.举起）lift（n.电梯），last（adj.过去的）last（v.持续）等。
三、循环记忆法、象形记忆法
循环记忆法是指对识记的单词反复记忆的方法。根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。例如，今天学到的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。总之，单词记忆的方法多种多样，只有采用科学的、行之有效的记忆方法，认真地、及时地、周期性地复习，才能大大提高英语单词的记忆效果。
此外，小学生的想象力很丰富，很生动。所以可以运用象形记忆法，个别单词可以利用这一特征来记住它。如大象“elephant”这个词本身字母有八个，是个很长的单词，我们说这个单词大，像大象的身子一样庞大。两个眼睛就像字母ele，一个长鼻子像字母p那么长，最后的字母t像大象的尾巴。这样一个很长的生词大家记起来就很轻松，印象就很深。再如：“tree”把“tr”看成树干和树枝，把“ee”看成树叶。“eye”把两个“e”看成两个眼，中间的“y”是鼻子。“banana”把“a”看成一个个的香蕉。“bird”把“b”和“d”看成两个翅膀，等等。
四、比较法
有些单词的词形十分相近。在记忆时可采用比较的方式找出不同点，着重进行记忆，这样，既容易记住，又不会将单词搞混。如house和horse这两个生词学生很容易混淆，但细看就u和r两个字母不一样，我想到一个形象的比喻，我说房子里有U形的碗装饭。马是吃草的，而草象字母r。再如我们已经学了“right”这个词，在记“might”时，我们就可将单词比较记忆，用“m”代替“r”就行了。我们可以回顾一下这样的单词还有“night”“light”等。
五、重视学以致用
学生只在课堂上学习练习单词来学习英语是远远不够的，教师应将课堂和课下结合起来，为学生创造更多的展示平台，从而提高学生的英语水平。例如教师可以建议学校建立一个英语角，引导学生每周参加一次，让学生在英语交流的过程中不仅可以获得更多的单词，还能增强自身的口语表达能力。教师还可以鼓励学生参加单词趣味比赛、英语口语比赛、英文手抄报比赛等等，让学生在参加比赛的过程中既能收获乐趣，还能感受成功的喜悦感，从而增强自己学习英语的自信心，把自己在课堂内学到的东西运用到实际操作中，学以致用。
六、结束语
总之，小学生学习英语过程，要以学生学习兴趣培养为主，不断加强学生英语单词学习能力，有助于提高英语教学整体效果，为此，作为相关教师，要加强对英语单词教学策略的传授，从而为学生的日后发展奠定良好基础。
参考文献
[1]陈美丽.巧用现代信息技术，优化小学英语单词教学[J].华夏教师，2017（18）：85-86.
[2]朱雅静，施茂枝，李彦敏.小学英语单词教学应借鉴小学语文识字教学经验[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017，18（04）：50-54.
[3]王晓.小学英语单词的记忆方法浅析[J].基础教育研究，2017（19）：64-65+68.