在新课改全面实施的今天，农村小学作文教学依然存在着诸多弊端。在作文时，学生往往视作文为畏途。提到作文，许多学生唉声叹气。作文难，难在哪里呢？难在无话可说、无事可写、无情可抒。那么如何提高农村小学生的写作水平，使他们愿意写作、乐于写作呢？
　　一、加强作文与生活的联系
　　叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么文字。”由此可见，小学作文离不开生活，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。教师应引导学生深入生活，积累丰富的写作素材。尤其应引导学生观察生活，认识生活，体验生活，提高观察和分析周围的事物的能力。只有这样，才能开阔学生视野，丰富学生的写作源泉。教师在作文指导上，要改变重形式轻内容的倾向，即改变只重“怎样写”而忽视“写什么”的倾向，从而使学生作文言之有物，避免生编硬造、空洞乏味的现象。在指导学生观察中，还应让学生把感情投入进去，用真情去体验生活，感悟生活的乐趣。这样，学生写出的作文也就有了真情实感。
　　二、注重听、说、读、写的共同发展
　　新课标中明确指出：“语文教学必须使学生听、说、读、写的能力得到全面的训练……”，在教学中我们可以尝试如下的方法进行有目的的训练，从而达到轻松作文的目的。
　　1、以课文为载体读写结合，适时迁移运用。语文教师都知道“读和写”是个互逆的过程。它们之间既相互独立，又密切联系着。读是写的基础，写是读的延伸。教学中，我们不难发现，阅读教学与说话、写话有千万个接触点，有的课文更是典范。教师应慧眼识材，抓住读写结合点，促使学生把课文中学到的语言材料、表达方式等运用于新的语境中去。
　　2、听说一体，学会自由表达。听写是对学生理解、记忆、书写的综合训练。学生一旦能熟练听记别人的口语，到自己作文、记录自己的语言就容易多了。长期的坚持训练，学生语感加强、头脑反应敏锐、听记速度快，使他们终身收益。此外，鼓励学生看电视、报纸中的新闻，听各方信息，在课内与同学交流、分享，并发表各自看法。
　　三、写出农村特色
　　农村虽然比不上城市的热闹，但我们农村孩子从小就经常接触大自然，对大自然有着丰富的认识和深厚的感情，丰富多彩的童年生活是城市的孩子所没有的，只要我们平时认真观察，就为我们提供了丰富的写作资源。农村的学生在家乡也别有一片天地，上树掏鸟蛋、下河沟摸鱼、爬树捉知了……这些童年趣事给孩子们留下了难以磨灭的印象；喂猪、放牛、锄草、插秧等这些劳动实践给学生带来了深切的感受。在教学中，教师应该鼓励学生通过切身去体验，把观察到的有意义的场面记录下来，比如收割稻谷、摘桃子、收花生等劳动。无论写什么，材料都应该具体实在，不能抽象笼统。
　　四、改革作文的批改方法
　　作文批改，是作文指导的继续，是作文教学中不可缺少的环节。汪广仁说：“写作文难，批改作文更难”。详细批改，工作量又太重；简单批改，又怕达不到效果。那么如何使作文批改更有效？小学作文批改的重点，应放在培养学生自己批改作文的能力上来，要引导学生自己评价、品味，自己动手修改自己或别人的作文。具体方法上，要废除“精批细改”的做法，要精“批”巧“改”，尽量少改。教师要从精批细改的主体地位中脱离出来，成为作文批改的组织者和参与者，教给批改的方法，给学生以指导。既促进大家情感交流，又提高了学生的写作水平。
　　总之，新课改下农村作文教学必须联系农村小学生的作文实际情况，大胆实践，探求新教法，让农村小学生的作文写出创意，写出自己的特色，不断地提高自身的习作水平。
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