新编《全日制义务教育语文课程标准》根据实施素质教育促进学生全面发展的需要，总结语文教学实践中的经验教训，在写作教学方面也提出了明确的目的要求，适应时代，驶向未来，既讲究规范，又鼓励创新。但目前的作文教学恰恰是整个语文教学的一大薄弱环节，许多语文老师费九牛二虎之力，也不见其效果，甚至有的学生对于写作时谈“文”色变。作文教学时语文教学的重要组成部分，是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作，因此初中的作文教学是很必要的。然而目前作文教学的存在着很多问题，学生畏惧写作，缺乏饱满 的写作 激 情 ；思维不活，选材雷同，内容空洞；过于追求写作的技巧性操作，形式大于思想；语言贫乏，语言表达能力差等等问题 。针对学生写作过程中存在的问题，我谈点自己粗浅的看法。
　　一 、教师要提高自身的语文素养，树立正确的作文教学指导观。
　　语文教师要充分认识到学生的写作与做人、生活、读书训练等方面的密切关系，要让学生的作文能够表达他们的思想和情感，要在写作的实践中让学生体会到写作的技巧，提高学生自身感悟生活的能力。培养学生的写作兴趣，提高学生写作的技能。与此同时，教师也要提高自身的语文素养，人格素养。教师要具备健康健全的人格素养，与学生建立良好的师生平等的关系，一定要接纳学生的想法、观念和情感的体验。教师本身也要多阅读。在阅读的时候，边读边思考，用心去读，去品。思，是对文章感悟不断加深的过程，养成边读边思的习惯，是阅读的基本要求。品，才能体会到作品写法上的妙处。在阅读时，还要读出形象，因为以形象感人，是文学作品中的突出特征。借助想象的翅膀，让作者所描绘的形象，活生生的展现在读者的眼前，仿佛看的见，摸得着，嗅得到。而语言的学习，本身就是一个循序渐进，不断积累的过程。所以，阅读只要持之以恒，就能逐渐提高自己的语文素养。
　　二、 构建有效的素材积累体系，提高中学生感悟生活的能力。
　　1、多观察，在观察中积累素材。
　　丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。学会观察生活，体验生活：任何事情只有自己亲身经历了，才会表达的更加的真切感人。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，中学生在生活学习的过程中要始终保持有一颗敏感细腻的心，要用自己的眼睛真实地记录下生活中发生在身边的每一件事情，学会观察生活，体验生活，在现实学习生活中获取写作的灵感，积累写作的素材。 在观察时，要学会在同一观察点上从各种不同的角度去观察同一事物的各个部位，比如观察一个人，不单要观察外貌，一般从头到脚，身材长相，衣着打扮都要观察，还应该观察他在学习和工作中的表现，了解他的思想性格，经历，爱好，以及一贯表现，这样，从不同的观察点，仔细观察一个人，就会了解得充分、深入。
　　2、多阅读，在阅读中积累素材。
　　可以组织学生交换阅读各自收集的资料和笔记，或召开座谈会，交流信息，扩大阅读面，增加知识量，以弥补手头资料的不足。要学以致用，阅读的目的在于运用，不是为了阅读而阅读，课外阅读所积累的资料，就像工厂购进原料一样，如果把原料堆放在仓库里不进行加工生产，就会老化烂掉，不能变成新产品，创造新价值，要学会融汇贯通，举一反三，借他山之石攻玉，去粗取精，去伪存真，只有这样，才有所创造，有所前进，达到提高写作的目的。
　　3、多参与，在活动中积累素材。
　　叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字。”现在的中学语文中都有综合实践活动课程，根据活动的要求，学生的实际情况，开展丰富多彩的活动，为学生自由作文提供绝妙的素材。尽管学生接触的生活和可以观察的内容是很丰富的，但毕竟有很大的局限，大量的是需要依靠书本知识提供间接的生活素材，要重视这方面，—是扩大学生的阅读能力，上至天文，下至地理，只有“读书破万卷”才会有“下笔如有神”。无数事实证明，离开学生的多读多看，想提高学生的作文能力是不可能的，这不仅是有写作上的借鉴问题，更重要的是知识上丰富和生活上间接积累问题。
　　4、多练习写作，再练习中积累素材。
　　勤学勤练是作文成功的有效途径。俗话说“好记性不如烂笔头”。勤于练笔，将日常生活中的人与事记录下来，将促使自己更加有意识地体验生活，观察生活，思考生活。多去体验一些平时自己没有想过的想法，然后记下来。去身临其境的感悟一些事情，写出自己的体验和感悟，让自己的内心丰富起来。现实生活是作文的源泉，在生活中只要注意观察和动脑筋思考，并随时作好记录，就可以搜集和积累许多材料。
　　三、 构建开放的写作课堂，提高作文教学的实效性。
　　传统、陈旧的作文题和单一的训练方法使学生感到厌倦，缺乏写作的动力和表达的热情。这样势必影响作文教学，久而久之就束缚了学生写作文时的思维，给人雷同感，没有生气。为此，我在对学生进行作文训练时力求形式多样。“多样性”即：训练内容的多样、训练时机的多样、训练途径的多样。用开放式自由表达训练培养学生的写作自信心。让学生想说什么说什么，告诉学生，看到了什么，听到了什么，闻到了什么，想到了什么，都可以成为作文的内容，我们需要的是大胆的去写。树立写作的信心，锻炼写作的胆量，让学生认为我能作文，我笔下文思泉涌。这种开放式自由表达训练是作文教学的初始训练，可放在开学，体现在作文的命题上，命题是作文教学的基本环节，教师习惯了命题作文和话题作文，但开学的第一篇文章我们不必命题，可让学生自由写作，在内容上稍加限制，可以写老师，写给新学期，写给自己，写自己最想写的，要求简单些，语句通顺，感情真挚即可，这叫起步，一定要低起点。
　　让学生掌握良好的写作技巧很重要。“授之以鱼不如授之以渔。”世界上任何事物都是有规律可循的，写作也是如此。作为学生要多研究学习一些写作基本知识，懂得信息写作的方法和技巧，可以帮助他们少走弯路，减少学习过程中的盲目性。1、审题——必须要仔细阅读提示语的要求，这点尤为重要。若是纯命题作文：题目是一个字或一个词。若遇到一个字的题目，你最好在这个字的前后加字，比如：题目为——“新”，你可以写“创新”“革新”“刷新”“立新”；或“新潮”“新颖”“新鲜”“新奇”等。这样就比单纯的“新”要更容易入手。2、立意——必须要准、具体，观点要正确、要新颖，比如：写题目为“和谐”的作文方法有三：（1）拆字法——把和字拆开，左边“禾”——意为庄稼，是物质粮食。右边的“口”字，意思是人，所以“和”字的意思是每一个人都应该有物质财富；“谐”字左边是言，就是说话。右边是“皆”，意思是都，那么“谐”字的意思就是每个人都应有说话的权利，是属于精神生活的。故“和谐”二字说明物质、精神生活都好了，才构成和谐。这样的解释就比较新颖。（2）逆向思维法——比如：“逆境出人才”，你也可以逆向写成“逆境不一定出人才”。（3）改变条件法——比如：“发展是硬道理”可以写成“发展但不科学，就不是硬道理”，这样的立意 就会显得特别、新颖。3、取材——不要总是拿古人说事，拿父母说事，那名人说事，而应更多联系现实。比如：弱势群体；多歌颂特殊工作，比如抗震救灾的英雄、城市美容师等等；还可以关注环境保护的问题。
　　四、 评改写作多元化，提高作文评改的时效性和针对性。
　　鲁迅先生认为：文章该怎么做，他说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。《课标》强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”恰当的作文讲评，好似一盏明灯，可以为学生指点迷津，使学生茅塞顿开；又犹如一把钥匙，为学生开启遨游作文浩翰大海之门。
　　1、教师评改方式要灵活多变。作为学生习作的指导者，教师评改显得尤为重要！关于老师的评改，教育家叶圣陶先生说过这样一句话：“教师可以本其经验而创造他途。” 教师评改应采用多元、互动的方法，首先教师讲与学生谈相结合，讲评作文时，共同存在的问题由教师讲，其它方面以学生谈为主。其次书面批改与当面批改相结合，对程度差的，宜以书面批改为主，在指出主要缺的同时也给予一定的肯定，以调动其积极性，不致自暴自弃。最后老师小结出此次作文同学们的一般思路和写法，找出明显的优点和缺点，指出修改的具体方法，课后让学生进一步修改。
　　2、学生自改互改要形成习惯。叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。” 对于学生自评自改，教师要让学生明白自评自改的意义，教给他们评改习作的方法，使学生乐于、善于评改自己的习作。可以让学生通过诵读法、推敲法等方法对自己的习作进行修改，并做出评价，写上评语。
　　总之，写作文是一种综合性，创造性很强的语言活动，这种活动将长期贯穿于整个语文教学实践中，教师应转变教学理念，创设平等、互动、民主、和谐的学习气氛，坚持赏识教育和成功教育。让学生开放心态，张扬个性，放飞心灵，自由创作，这样他们就会下笔如有神了，写出创意的文章。