【摘 要】
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[任务群解读]rn高中语文教材必修上第五单元《乡土中国》整本书阅读属于高中语文课标18个任务群中的“整本书阅读与研讨”任务群.rn“整本书阅读与研讨”学习任务群的设立,对当前语文教学而言,无疑具有重大意义.与篇章阅读比,整本书阅读在提升学生语文核心素养方面有其独特优势,不仅有利于学生更好建构阅读方法,培养阅读习惯,而且对学生的精神成长和职业规划都能起到良好的促进作用.但同时,从篇章阅读到整本书阅读,阅读的对象不仅在于从单文本到多文本,或从短文本到长文本,也不仅在于增加了出版、编辑学上的意义,如序言、目录、
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[任务群解读]rn高中语文教材必修上第五单元《乡土中国》整本书阅读属于高中语文课标18个任务群中的“整本书阅读与研讨”任务群.rn“整本书阅读与研讨”学习任务群的设立,对当前语文教学而言,无疑具有重大意义.与篇章阅读比,整本书阅读在提升学生语文核心素养方面有其独特优势,不仅有利于学生更好建构阅读方法,培养阅读习惯,而且对学生的精神成长和职业规划都能起到良好的促进作用.但同时,从篇章阅读到整本书阅读,阅读的对象不仅在于从单文本到多文本,或从短文本到长文本,也不仅在于增加了出版、编辑学上的意义,如序言、目录、编排、后记等,更重要的是因书册体量庞大,结构复杂,在阅读时长、阅读方式变化而带来阅读体验的巨大改变,这给教师指导带来巨大挑战.
其他文献
随文练笔是初中语文体系中的重要练习部分,其设置的目的在于强化学生的阅读知识,训练学生的写作水平。初中语文教师应该针对当下语文教学的情况,剖析目前随文练笔中潜在的问题,以训练学生的读写能力为练习目标,通过组织学生“读”来提升其写作能力,进而把学生的写作水准提升到新的高度。
所谓分层教学，就是教师在合理判断学生学习水平和认知能力的基础上，根据学生的学习需求和学习能力对学生进行分层教学，进而使得学生能够获得最科学的教育，得到最好的发展。笔者在本文就如何开展高中地理分层教学展开讨论，并提出了一些建议。 一、根据学生学习能力开展分层教学，使学生获得最好的发展 教师可以依照学生的学习能力将学生分为三类：第一类是地理基础知识扎实，并且具有较强的学习能力和创新能力的学生;第二
以往的阅读教学过程,为保障在有限的时间内顺利完成教学任务,部分教师的课堂教学计划中很少会纳入学生批判性思维的培养,学生评判的时间也很少提供,加之师生之间的共同探讨十分缺少,所以语文课堂中学生批判性思维的培养目标很难实现。而在当下,虽然一些教师已经充分认识到阅读教学中批判性思维培养的意义及作用,同时也开始尝试结合阅读教学对学生进行批判性思维培养,并对学生运用批判性思维给予鼓励。但值得注意的是,因缺少合理培养方法,加之思维结构整体性不健全,在培养学生批判性思维的过程中还存在一定的盲目性。对此,教师需要根据实际
情境教学是近几年来比较流行的教学方式之一,教师根据教学过程中的具体需求,创设合适的情境,引起学生与历史知识之间的共鸣.在课堂教学中创设情境,能使原本枯燥的高中历史课堂也变得更加丰富有趣.教师利用多样化的教学手段激发学生的学习兴趣,提高学生在课堂教学过程中的注意力,帮助学生更好地理解教材中的情感.
在语文阅读教学中合理利用支架理论,通过在阅读教学中搭建情境支架、语境支架和读写支架,可以提供多元化的阅读策略,体现多梯度的阅读选择,促成多维度的阅读思维,有效地解决阅读教学中浅表化问题.支架式教学的优势在于嵌入高阶思维的阅读任务,能够给学生提供具体而清晰的阅读路径,有效地凝聚教学力,让学生共享集体思维成果,不断地对新知识进行自我构建,实现核心素养的落地.
高中语文课堂把整本书阅读的终极目标定位在“能力培养”甚至是“高考应试”上,这就在一定程度上违背了新教材编写组对整本书阅读意义的界定.温儒敏先生引领一线教师重新回归整本书阅读意义的源头,提出12字要旨:培养毅力,祛除浮躁,涵养心性.
摘 要 背诵是积极的语言建构活动，在语文教学中无所不在。背诵的组织，除了读中背诵，还可以说、写、听中背诵。促进背诵积累，需有正确的背诵认识，做好细节性工作，以实现背诵的语言建构意义。 关键词 背诵;语言积累;关键能力;语言建构 一、背诵意义审辨：应试与积极语言建构 就教学现状看，背诵的终点是考试时能正确默出。但就语文学习过程审视，背诵需先理解，后熟读，再记住，背诵意义不应也不能只为应试时
摘 要 高中语文比较式教学，其策略主要有三种：一是锁定矛盾点，在溯因中揭示真相;二是锁定选择点，在推理中抵达本质;三是锁定同一点，在类比中举一反三。其优势是能够让整个教学路径简单清晰，并较好地渗透逻辑思辨的因子，利于培养学生的思辨性逻辑思维能力，让文本的解读能够客观辩证地走向深刻。 关键词 高中语文;比较式教学;教学策略 基于《普通高中语文课程标准（2017年版）》的高中语文教学，建构套餐
摘 要 李华平老师的《背影》课堂实录（“指向一般阅读法的阅读学习”）不论于学生还是于教师而言，都是一堂令人极有收获感、极具启发意义的一堂课。本文以李老师该堂课的教学实录为基础，简要概括了课堂教学过程，并对其展开分析评述，同时得出对这堂课的教学启示，试图总结一些利于散文有效教学的方法，为一线实践教学提供思路参考。 关键词 李华平;《背影》;课例评述;启示 朱自清《背影》写于1925年。朱自清
《与妻书》是统编高中语文教材必修下第五单元的课文.高一学生借助注释基本都能读出林觉民对妻子的深情及对革命事业大无畏的自我牺牲精神,因此教学重点落在该文好在哪里上面.教师应带领学生去体会“缠满悱恻”和“荡气回肠”这两种情感在文中水乳交融和谐统一的效果,并分析这种抒情效果达成的方法和路径.