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【摘要】教师要依据英语学科特点，认真考虑课堂教学环节，不断优化课堂教学，发挥课堂教学的整体效应，提高课堂效率，使学生在有限的课堂时间内充分享受学习英语的快乐和最大限度的掌握运用英语。
【关键词】初中英语优化课堂教学
【中图分类号】G623.31 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0110-01
我认为“优化课堂教学”，能提高45分钟的课堂教学效率、提高课堂教学质量，切实减轻学生过重的课业负担。我想，优化课堂教学，应坚持六个有利于原则，即：有利于激发学生的学习兴趣；有利于基础知识、基本技能的落实；有利于智力开发、能力培养；有利于培养学生的非智力心理品质；有利于减轻学生过重的课业负担；有利于全面提高质量。
1 优化教学目标的制定
英语课堂教学目标是教学的重要组成部分，是课堂教学的灵魂，优化教学目标结构要从英语课堂教学目标出发，从英语学科的系统目标出发，从整体上把握整册、整单元知识体系、知识点、技能训练点及其相互关系，做到每册、每单元及每堂课的容量适当，难度适度，重点突出，详略得当.
2 优化课堂教学的设计
一个好的教学设计，它能精心安排教学步骤，巧妙设计教学内容，恰当使用教学手段，灵活运用教学方法，合理分配教学时间，使教师的教和学生的学，相得益彰，和谐融洽。笔者就如何优化课堂教学设计谈谈自己的一些体会。
2.1课始力求引导得法、引人入胜
课始，一般指复习巩固，导人新课两个部分。课始的成功与否常常影响整个英语课的教与学。英语教师在这一阶段，要为学生学习新知识提供知识上、能力上和心理上的准备。因此，必须要做到铺垫要有新意，导人要有力度。要从对旧知识的回顾、复习中，抓住与新知识有关的连接点，“铺”在关键处，“垫”在要害上。合理的分配时间，为导入新课作准备。如笔者在设计SEFC 2B Unit21 Lesson 82 Music时，先播放一段优美的音乐，同时呈现一幅人物肖像，学生先讨论图片的内容，再倾听和讨论优美的音乐，此复习过程激发了学生强烈的参与意识。当学生精力集中，情趣盎然时，导人新课。
设计课堂导人，贵在灵活自如，不拘一格。温故导入法、简笔画导入法、创设情景导人法、猜测导人法、游戏导人法、竞赛导入法、人物导人法、挂图导人法等，不仅为课堂导人艺术提供了种种可能，而且还能激活课堂教学，让课堂充满生命的活力，也能拓宽学生的思路，开阔学生的视野，促进英语教学。
2.2课中力求“四会”并举、扎实有效
课中一般包括讲授新材料和反复操练两个部分。课中，如果没有扎实有效的教学方法和行之有效的训练方法，要完成“听、说、读、写”是不可能的。要完成课中的教学目标，笔者认为教法必须灵活、内容必须充实、操练必须有实效。
2.2.1教法要灵活、内容要充实
教学有法，教无定法，不拘一法，贵在得法。因此，在掌握教材的基础上，教师要灵活地、综合地选择与使用教学方法，博采各法之长。一课可以有多种教学方法，以求得最佳整体效果。
2.2.2操练要有度、练习要得法
操练的目的是为了使学生获得有关知识并形成技能，因此重视训练的质量十分重要。为提高练习质量应注意练习的实效性。训练的材料必须切合学生的实际水平，有梯度，要对手头的材料做一番加工整理，不仅要考虑练的广度和深度，还要考虑练的顺序和方式。也要注重练习过程中学生学习方法和学习技巧的指导。巧学巧记，总结出规律性的东西，才能化抽象为具体，化腐朽为神奇，收到事半功倍的效果。
3 优化教学方法的结合
深化课堂教学，优化教学方法。教师要通过丰富多彩的英语交际活动和生动有趣的课堂教学促使学生积极思考，让“静态”的书本知识内化到“动态”的英语交际教学中.使课堂上学到的知识在实际生活中能够运用。
首先，教师要以教材为剧本，以学生为演员，创造性地利用教材进行交际性教学。采用表演、讨论、辩论、游戏等方式，把听说训练作为英语教学的主要内容，听说读写相互促进，协调发展。同时，教师要注重启发诱导，循序渐进，难易适中，为学生创造一个轻松愉快的交流情景，使合理的教学要求转化为学生内在的思维渴求。
其次，在交际能力培养的同时.不能忽视语言能力的培养。没有语言能力作基础，交际能力的培养只会流于空谈。教师要根据各科情况对语法、词汇进行适当讲解，但是语法讲解要以学生为主体。注重语法技能的训练，让学生在使用中学习。再次，英语交际能力的培养还应重视社会文化背景知识的讲授和学生文化能力的培养，否则学生学的英语有些会不符合英语国家的习俗，造成感情上的不愉快。
最后，深化课堂教改.优化教学方法。还要求教师具备运用英语组织课堂教学的能力，即在教学中要尽量避免使用母语讲解，以便学生在使用英语的语言环境中形成良好的语感和英语表达习惯。
4 和谐的师生关系是一堂高质量的英语前提。
卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”
几年来，本人致力于优化课堂教学的改革，立足素质教育，讲究实效技能，总结这套教学方式，使历届学生对英语兴趣倍增，增强了自信心和自觉性，扩大了知识面又提高了英语水平和素质。学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展扎下良好的基础。总观上述，我认为课堂英语教学，是教师与学生问，及其同伴之间的共同学习、交往、课堂活动的场所，教师应创建优良的教学环境，提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件，加以指导，使自己真正转变角色，成为引导者、组织者、促进者，与学生一同发展。
总之，教师要依据英语学科特点，认真考虑课堂教学环节，不断优化课堂教学，发挥课堂教学的整体效应，提高课堂效率，使学生在有限的课堂时间内充分享受学习英语的快乐和最大限度的掌握运用英语。
【关键词】初中英语优化课堂教学
【中图分类号】G623.31 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0110-01
我认为“优化课堂教学”，能提高45分钟的课堂教学效率、提高课堂教学质量，切实减轻学生过重的课业负担。我想，优化课堂教学，应坚持六个有利于原则，即：有利于激发学生的学习兴趣；有利于基础知识、基本技能的落实；有利于智力开发、能力培养；有利于培养学生的非智力心理品质；有利于减轻学生过重的课业负担；有利于全面提高质量。
1 优化教学目标的制定
英语课堂教学目标是教学的重要组成部分，是课堂教学的灵魂，优化教学目标结构要从英语课堂教学目标出发，从英语学科的系统目标出发，从整体上把握整册、整单元知识体系、知识点、技能训练点及其相互关系，做到每册、每单元及每堂课的容量适当，难度适度，重点突出，详略得当.
2 优化课堂教学的设计
一个好的教学设计，它能精心安排教学步骤，巧妙设计教学内容，恰当使用教学手段，灵活运用教学方法，合理分配教学时间，使教师的教和学生的学，相得益彰，和谐融洽。笔者就如何优化课堂教学设计谈谈自己的一些体会。
2.1课始力求引导得法、引人入胜
课始，一般指复习巩固，导人新课两个部分。课始的成功与否常常影响整个英语课的教与学。英语教师在这一阶段，要为学生学习新知识提供知识上、能力上和心理上的准备。因此，必须要做到铺垫要有新意，导人要有力度。要从对旧知识的回顾、复习中，抓住与新知识有关的连接点，“铺”在关键处，“垫”在要害上。合理的分配时间，为导入新课作准备。如笔者在设计SEFC 2B Unit21 Lesson 82 Music时，先播放一段优美的音乐，同时呈现一幅人物肖像，学生先讨论图片的内容，再倾听和讨论优美的音乐，此复习过程激发了学生强烈的参与意识。当学生精力集中，情趣盎然时，导人新课。
设计课堂导人，贵在灵活自如，不拘一格。温故导入法、简笔画导入法、创设情景导人法、猜测导人法、游戏导人法、竞赛导入法、人物导人法、挂图导人法等，不仅为课堂导人艺术提供了种种可能，而且还能激活课堂教学，让课堂充满生命的活力，也能拓宽学生的思路，开阔学生的视野，促进英语教学。
2.2课中力求“四会”并举、扎实有效
课中一般包括讲授新材料和反复操练两个部分。课中，如果没有扎实有效的教学方法和行之有效的训练方法，要完成“听、说、读、写”是不可能的。要完成课中的教学目标，笔者认为教法必须灵活、内容必须充实、操练必须有实效。
2.2.1教法要灵活、内容要充实
教学有法，教无定法，不拘一法，贵在得法。因此，在掌握教材的基础上，教师要灵活地、综合地选择与使用教学方法，博采各法之长。一课可以有多种教学方法，以求得最佳整体效果。
2.2.2操练要有度、练习要得法
操练的目的是为了使学生获得有关知识并形成技能，因此重视训练的质量十分重要。为提高练习质量应注意练习的实效性。训练的材料必须切合学生的实际水平，有梯度，要对手头的材料做一番加工整理，不仅要考虑练的广度和深度，还要考虑练的顺序和方式。也要注重练习过程中学生学习方法和学习技巧的指导。巧学巧记，总结出规律性的东西，才能化抽象为具体，化腐朽为神奇，收到事半功倍的效果。
3 优化教学方法的结合
深化课堂教学，优化教学方法。教师要通过丰富多彩的英语交际活动和生动有趣的课堂教学促使学生积极思考，让“静态”的书本知识内化到“动态”的英语交际教学中.使课堂上学到的知识在实际生活中能够运用。
首先，教师要以教材为剧本，以学生为演员，创造性地利用教材进行交际性教学。采用表演、讨论、辩论、游戏等方式，把听说训练作为英语教学的主要内容，听说读写相互促进，协调发展。同时，教师要注重启发诱导，循序渐进，难易适中，为学生创造一个轻松愉快的交流情景，使合理的教学要求转化为学生内在的思维渴求。
其次，在交际能力培养的同时.不能忽视语言能力的培养。没有语言能力作基础，交际能力的培养只会流于空谈。教师要根据各科情况对语法、词汇进行适当讲解，但是语法讲解要以学生为主体。注重语法技能的训练，让学生在使用中学习。再次，英语交际能力的培养还应重视社会文化背景知识的讲授和学生文化能力的培养，否则学生学的英语有些会不符合英语国家的习俗，造成感情上的不愉快。
最后，深化课堂教改.优化教学方法。还要求教师具备运用英语组织课堂教学的能力，即在教学中要尽量避免使用母语讲解，以便学生在使用英语的语言环境中形成良好的语感和英语表达习惯。
4 和谐的师生关系是一堂高质量的英语前提。
卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”
几年来，本人致力于优化课堂教学的改革，立足素质教育，讲究实效技能，总结这套教学方式，使历届学生对英语兴趣倍增，增强了自信心和自觉性，扩大了知识面又提高了英语水平和素质。学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展扎下良好的基础。总观上述，我认为课堂英语教学，是教师与学生问，及其同伴之间的共同学习、交往、课堂活动的场所，教师应创建优良的教学环境，提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件，加以指导，使自己真正转变角色，成为引导者、组织者、促进者，与学生一同发展。
总之，教师要依据英语学科特点，认真考虑课堂教学环节，不断优化课堂教学，发挥课堂教学的整体效应，提高课堂效率，使学生在有限的课堂时间内充分享受学习英语的快乐和最大限度的掌握运用英语。