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摘要：在初中阶段的英语教学过程中，学生关于英语写作的学习是教师开展英语教学活动的难题。造成这种结果很大程度上和教师在初中阶段，对学生采用英语教学方式有着很大的关系。所以教师在对学生开展的教学过程中，针对学生在当前阶段的发展与进步教师需要从自身做起，从初中英语写作教学的实质内涵方面出发，针对学生在写作过程中首先需要做到从学生的基础能力方面入手，首先帮助学生夯实英语相关方面的基础能力，以此才能够实现学生在初中英语教学过程中的有效发展。其次，教师需要在英语写作过程中以兴趣导入为核心，逐渐引导学生积极参与进英语写作教学中，激发起学生的写作动力，以此实现学生的有效写作练习。最后教师需要将写作内容与学生的日常生活之间进行有效的衔接，让学生能够在写作过程中做到有所表达，实现学生写作思路的提升，拓展学生的写作感知。
关键词：初中英语;写作教学;策略研究
在初中英语教学阶段，由于写作教学时英语教学过程中的重要内容，所以教师在对学生开展相关工作的时候需要从实际出发，立足于学生基础能力的夯实，以此提升在英语写作方能能力水平的提升与发展。同时教师还需要避免在教学过程中采用枯燥的教学方式，导致学生出现对于英语学习的抗拒心理。最后教师需要加强英语教学与生活之间的有效练习，激发学生的写作认知，提升学生在初中英语写作过程中的效率。
一，夯实基础，提升学生写作能力
初中英语写作教学是集英语语法，词汇等为一体的教学模式，初中阶段的英语写作并不是独立进行的。但是教师在对学生开展写作教学过程中，往往将英语写作教学当成是一种独立的教学模块，对学生进行大量的写作练习，不过由于学生在英语基础能力方面较为薄弱，所以教师很难在教学过程中取得实质性的进展。因此，教师在对学生开展初中英语写作教学时，教师需要结合其他教学模块来综合开展，以此实现学生在初中阶段英语写作能力的提升与发展，实现初中英语写作的有效化。
例如，教师在对学生开展完成“I’m watching TV.”这一届课程的时候，教师首先对学生进行基本词汇的教学newspaper，use，soup，wash，movie，just等单词先让学生去进行记忆与学习。然后再引导学生进行现在完成时态的学习，让学生去理解相关的语法知识等，在学生对于词汇以及语法进行有效的学习之后。教师在针对学生对于英语知识的实际掌握情况来指导学生进行相关主题的写作练习，以此通过夯实学生基础能力的方式，来实现学生写作能力的提升与发展。
二，兴趣导入，激发学生写作动力
教师在对学生开展初中英语教学过程中，教师经常选择“熟能生巧”的练习模式，让学生进行大量的写作训练，以试图提升学生在初中阶段的英语写作能力，但是由于对于学生认知出现根本性的偏差，导致了教学路线的失误，学生在英语写作过程中的兴趣逐渐流失，对于英语教学不能够积极参与进去，导致了英语写作效率的低下。所以教师在对学生开展教学活动的时候，需要站在学生的教学进行思考，采用适合学生在当年龄阶段特征的方式来指导教学工作，以此激发学生的学习动力，实现学生基本能力的培养与促进。
例如，教师在对学生开展“How was yourschool trip？”这一单元的写作练习中，教师可以选择符合单元内容的主题让学生进行写作练习。这一单元以学校旅行为主要内容，所以教师在开展写作训练之前，可以先引导学生对于各自的旅行经历进行有效的回顾，来充分的激发学生对于写作教学的积极性，并让学生对于写作内容的理解更透彻，同时教师将这一单元的教学重点过去式融入进学生的写作训练的过程中去，以此实现学生英语能力水平的全面提升。
三，生活教学，促进学生写作感知
在英语写作教学过程中，对于写作内容的选择也是极为重要的一项内容，以往教师在选择写作内容时没有一个准确的规划，所选内容与学生的联系不大，导致学生对于写作方向的迷茫，以至于学生不能够在写作中准确的体现文章意思。所以教师在对学生开展写作教学的时候，首先需要教师将学生的日常生活与英语写作之间搭建有效的联系，以此加深学生的写作感知，让学生能够准确的在写作过程中体现主旨，提升学生在初中阶段英语写作的基本能力。
例如，教师在对学生开展初中英语写作教学过程中，教师结合学生日常活动来制定写作内容，以此实现学生在初中阶段写作能力的提升与发展。比如，教师可以在对学生开展的写作练习时，可以通过以生活方面的有关内容，并加以教材中的知识点来对学生开展相关的写作训练。在对学生开展“I’d likesome noodles.”这一单元的教学时，教师可以让学生写有关于事物的评价等等，以此通过加强与生活之间的联系来引导学生进行有效的学习。
综上所述，教师实现学生在初中阶段英语写作的有效学习，需要夯实学生英语相关方面的基础能力，实现学生在初中英语教学过程中的有效发展。其次，在英语写作过程中以兴趣导入为核心，逐渐引导学生积极参与进英语写作教学中，激发起学生的写作动力，以此实现学生的有效写作练习。最后教师需要将写作内容与学生的日常生活之间进行有效的衔接，让学生能够在写作过程中做到有所表达，实现学生写作思路的提升，拓展学生的写作感知。
参考文献：
[1]莫志雄.初中英语写作教学的策略探究[J].课程教育研究，2019（36）：113.
[2]劉语轩.试析如何提高初中生英语写作水平[J].才智，2019（23）：117.
关键词：初中英语;写作教学;策略研究
在初中英语教学阶段，由于写作教学时英语教学过程中的重要内容，所以教师在对学生开展相关工作的时候需要从实际出发，立足于学生基础能力的夯实，以此提升在英语写作方能能力水平的提升与发展。同时教师还需要避免在教学过程中采用枯燥的教学方式，导致学生出现对于英语学习的抗拒心理。最后教师需要加强英语教学与生活之间的有效练习，激发学生的写作认知，提升学生在初中英语写作过程中的效率。
一，夯实基础，提升学生写作能力
初中英语写作教学是集英语语法，词汇等为一体的教学模式，初中阶段的英语写作并不是独立进行的。但是教师在对学生开展写作教学过程中，往往将英语写作教学当成是一种独立的教学模块，对学生进行大量的写作练习，不过由于学生在英语基础能力方面较为薄弱，所以教师很难在教学过程中取得实质性的进展。因此，教师在对学生开展初中英语写作教学时，教师需要结合其他教学模块来综合开展，以此实现学生在初中阶段英语写作能力的提升与发展，实现初中英语写作的有效化。
例如，教师在对学生开展完成“I’m watching TV.”这一届课程的时候，教师首先对学生进行基本词汇的教学newspaper，use，soup，wash，movie，just等单词先让学生去进行记忆与学习。然后再引导学生进行现在完成时态的学习，让学生去理解相关的语法知识等，在学生对于词汇以及语法进行有效的学习之后。教师在针对学生对于英语知识的实际掌握情况来指导学生进行相关主题的写作练习，以此通过夯实学生基础能力的方式，来实现学生写作能力的提升与发展。
二，兴趣导入，激发学生写作动力
教师在对学生开展初中英语教学过程中，教师经常选择“熟能生巧”的练习模式，让学生进行大量的写作训练，以试图提升学生在初中阶段的英语写作能力，但是由于对于学生认知出现根本性的偏差，导致了教学路线的失误，学生在英语写作过程中的兴趣逐渐流失，对于英语教学不能够积极参与进去，导致了英语写作效率的低下。所以教师在对学生开展教学活动的时候，需要站在学生的教学进行思考，采用适合学生在当年龄阶段特征的方式来指导教学工作，以此激发学生的学习动力，实现学生基本能力的培养与促进。
例如，教师在对学生开展“How was yourschool trip？”这一单元的写作练习中，教师可以选择符合单元内容的主题让学生进行写作练习。这一单元以学校旅行为主要内容，所以教师在开展写作训练之前，可以先引导学生对于各自的旅行经历进行有效的回顾，来充分的激发学生对于写作教学的积极性，并让学生对于写作内容的理解更透彻，同时教师将这一单元的教学重点过去式融入进学生的写作训练的过程中去，以此实现学生英语能力水平的全面提升。
三，生活教学，促进学生写作感知
在英语写作教学过程中，对于写作内容的选择也是极为重要的一项内容，以往教师在选择写作内容时没有一个准确的规划，所选内容与学生的联系不大，导致学生对于写作方向的迷茫，以至于学生不能够在写作中准确的体现文章意思。所以教师在对学生开展写作教学的时候，首先需要教师将学生的日常生活与英语写作之间搭建有效的联系，以此加深学生的写作感知，让学生能够准确的在写作过程中体现主旨，提升学生在初中阶段英语写作的基本能力。
例如，教师在对学生开展初中英语写作教学过程中，教师结合学生日常活动来制定写作内容，以此实现学生在初中阶段写作能力的提升与发展。比如，教师可以在对学生开展的写作练习时，可以通过以生活方面的有关内容，并加以教材中的知识点来对学生开展相关的写作训练。在对学生开展“I’d likesome noodles.”这一单元的教学时，教师可以让学生写有关于事物的评价等等，以此通过加强与生活之间的联系来引导学生进行有效的学习。
综上所述，教师实现学生在初中阶段英语写作的有效学习，需要夯实学生英语相关方面的基础能力，实现学生在初中英语教学过程中的有效发展。其次，在英语写作过程中以兴趣导入为核心，逐渐引导学生积极参与进英语写作教学中，激发起学生的写作动力，以此实现学生的有效写作练习。最后教师需要将写作内容与学生的日常生活之间进行有效的衔接，让学生能够在写作过程中做到有所表达，实现学生写作思路的提升，拓展学生的写作感知。
参考文献：
[1]莫志雄.初中英语写作教学的策略探究[J].课程教育研究，2019（36）：113.
[2]劉语轩.试析如何提高初中生英语写作水平[J].才智，2019（23）：117.