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摘要：随着新课改的不断推进和教学理念的不断更新，小学语文课堂教学也正在“大刀阔斧”的改革，很多语文教师都在进行教学新方法的探索和尝试。作为一种新型教学方式，合作教学能够让学生的思维创造力得到有效提高，在合作学习的过程中，教师和学生的互动性增加，小组内的学生也能够互相学习互相进步，这样能够有效提高小学语文课堂教学的质量和效率。
关键词：小学;语文课堂;有效合作
一、目前小学语文课堂合作教学中存在的问题分析
1.教师对于合作教学的重要性认识不足
虽然近年来我国教育事业愈发蓬勃，加上新课改的不断推进，很多教师已经开始尝试新的教学方式，但由于受到传统教育理念的影响，小组合作教学的模式并没有得到大范围应用，很多教师并没有认识到合作学习的重要性，对于合作学习的教学方法也缺乏科学的理解，这样就导致了合作教学模式，很难被应用于语文课堂教学中，即使有所开展，也是“蜻蜓点水，点到为止”。特别是在小组合作学习的开展过程中，教师往往没有针对性的进行引导，这就导致了学生与学生之间交流太少，合作学习的效果大打折扣。教师对于合作学习的理解不深刻，就会导致另一个问题，那就是教师的参与度不高。很多教师只会让学生进行讨论，但并没有参与到学生的讨论中去，学生讨论的内容也不是很清楚，而教师是需要对学生进行监督和引导的，如果不对学生进行监督和引导，那么合作学习是很难获取效果的，因为小学生年龄偏小，他们的生活经验和理解能力都相对偏弱，他们很容易在讨论中发生争吵甚至打架。
2.教学资源不足
众所周知，我国是一个人口大国，在教育资源上的配备往往不足，而很多班级的学生数量众多，往往超过了额定的班级人数，这也会导致教室拥挤异常。小组合作学习，是需要一定的空间和一定的管理质量的，而小组人数过多，课堂秩序稍微一乱，教师就无法很好的监督学生，学生的行为也不能被有效的进行引导。
二、加强小学语文课堂合作学习策略的分析
1.对学生实施游戏教学，增添课堂互动气氛
俗话说“兴趣是最好的老师”，对于小学生来说亦是如此，培养他们的语文兴趣尤为重要，当他们对语文课程感兴趣了，学生、教师之间的互动也能够频繁起来。对于教师而言，需要在教学前提前了解到学生的兴趣爱好，比如很多学生对游戏都十分感兴趣，教师可以融入他们所喜爱的游戏方式，让小学生在参与游戏的过程中，学习到丰富的语文知识。举个例子，在人教版语文课程《失物招领》中，教师可以组织学生展开“失物招领”的游戏活动，将学生分为多个小组，根据学生们的表现进行评分，让学生可以在游戏中更好的感受课文所描述的场景，对课程内容产生更加深刻的认识。
2.通过多媒体设备，加深学生对课文的理解
我们身处互联网信息时代，每个人的生活都离不开互联网，而近年来多媒体技术已经被广泛运用于教育领域。作为语文教师，要认识到小学生的理解能力有限，如果使用多媒体技术对课程内容进行演示，能加深他们的理解，教师还可以让学生观看完视频之后，再进行角色扮演，同学、师生之间进行合作。举个例子，比如在人教版四年级语文课程《火烧云》的讲解过程中，教师可以先对学生进行分组，让学生先进行阅读和思考，讨论作者想要表达的意思，然后再利用多媒体课件，为学生演示火烧云是怎么形成的，火烧云都有哪些奇妙之处，当学生看到火烧云的壮观场面时，学习兴趣自然会高涨，这时候教师则可以“趁热打铁”，让学生去回想火烧云的形状并用画笔去表现，学生在此时会表现得非常积极，大家都迫不及待的想要表现心中所想。
3.为学生选择合适的合作学习内容，增加学生的学习积极性
学习内容的选择和制定，是非常重要的教学工作，教师可以根据课文中的具体内容，去选择一些关键性话题，让学生去分组讨论。举个例子，在《小小竹排画中游》一课的阅读过程中，教师可以引导学生分组讨论，去想象一下竹排在江中游过的场景，在分组中讲述自己的读后感，当学生心中已经有这么一幅画面时，教师再结合多媒体设备，为学生展示课文中美妙的场景。教师要认识到，合作学习和传统教学模式有所不同，在合作教学模式下，教师所起的作用是引导和辅助，学生才是展开思考和探索的主體，所以教师要更新自己的教学理念，引导学生展开问题的研究。比方说在《翠鸟》这篇课文的学习过程中，学生往往对翠鸟这种动物比较感兴趣，教师可以在学生阅读的时候，就为他们准备一些关于翠鸟的教学片段，然后根据自己对翠鸟的认识，为学生讲述翠鸟的特点，这种趣味性十足的课程，能够带来很好的教育效果，学生在教师的描述之下，也能够听得更加入神，学习的主动性进而增加。值得注意的是，教师还要在合作学习的过程中，对学生的疑问进行及时的解答，因为小学生生活经验尚浅，他们对于课文中所提到的知识，不一定能全部理解，如果教师能够及时回答他们的问题，那么学生才会对教师更加信任，才会全身心的投入到合作学习中去。比方在《惊弓之鸟》这篇课文的学习过程中，很多学生无法想象这一幅画面，这时候教师就可以为学生举例，比如大家在接种疫苗的时候，是不是都会害怕打针，为什么有的人会晕针晕血，这就是恐惧心理造成的。对于鸟来说其实也一样，受过伤之后，鸟儿听到弓箭的响声就会下意识的躲避，这样学生们就能快速的理解课文内容了。
总结：
综上所述，对于小学语文教学来说，采取合作教学方式，能够最大程度提升课堂教学效果，作为教师要及时改变自己的教学理念，对学生采取多样化的教学方式，让学生在合作学习的过程中，感受到有趣有爱的课堂气氛，这样语文教学效率才能够得到真正的提升。
参考文献：
[1]丁纯.探究小学语文小组合作学习中存在的问题及解决对策[J].文渊（小学版），2019，（2）.314
[2]李芳.浅谈小学语文教学中开展合作学习的方法与对策[J].儿童大世界（下半月），2019，（12）.36
[3]张彦.小学语文小组合作学习教学实践的问题与对策研究[J].当代家庭教育，2019，（21）.136
[4]戚月仁.论合作学习在小学语文教学中的问题及对策[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，（16）.127
关键词：小学;语文课堂;有效合作
一、目前小学语文课堂合作教学中存在的问题分析
1.教师对于合作教学的重要性认识不足
虽然近年来我国教育事业愈发蓬勃，加上新课改的不断推进，很多教师已经开始尝试新的教学方式，但由于受到传统教育理念的影响，小组合作教学的模式并没有得到大范围应用，很多教师并没有认识到合作学习的重要性，对于合作学习的教学方法也缺乏科学的理解，这样就导致了合作教学模式，很难被应用于语文课堂教学中，即使有所开展，也是“蜻蜓点水，点到为止”。特别是在小组合作学习的开展过程中，教师往往没有针对性的进行引导，这就导致了学生与学生之间交流太少，合作学习的效果大打折扣。教师对于合作学习的理解不深刻，就会导致另一个问题，那就是教师的参与度不高。很多教师只会让学生进行讨论，但并没有参与到学生的讨论中去，学生讨论的内容也不是很清楚，而教师是需要对学生进行监督和引导的，如果不对学生进行监督和引导，那么合作学习是很难获取效果的，因为小学生年龄偏小，他们的生活经验和理解能力都相对偏弱，他们很容易在讨论中发生争吵甚至打架。
2.教学资源不足
众所周知，我国是一个人口大国，在教育资源上的配备往往不足，而很多班级的学生数量众多，往往超过了额定的班级人数，这也会导致教室拥挤异常。小组合作学习，是需要一定的空间和一定的管理质量的，而小组人数过多，课堂秩序稍微一乱，教师就无法很好的监督学生，学生的行为也不能被有效的进行引导。
二、加强小学语文课堂合作学习策略的分析
1.对学生实施游戏教学，增添课堂互动气氛
俗话说“兴趣是最好的老师”，对于小学生来说亦是如此，培养他们的语文兴趣尤为重要，当他们对语文课程感兴趣了，学生、教师之间的互动也能够频繁起来。对于教师而言，需要在教学前提前了解到学生的兴趣爱好，比如很多学生对游戏都十分感兴趣，教师可以融入他们所喜爱的游戏方式，让小学生在参与游戏的过程中，学习到丰富的语文知识。举个例子，在人教版语文课程《失物招领》中，教师可以组织学生展开“失物招领”的游戏活动，将学生分为多个小组，根据学生们的表现进行评分，让学生可以在游戏中更好的感受课文所描述的场景，对课程内容产生更加深刻的认识。
2.通过多媒体设备，加深学生对课文的理解
我们身处互联网信息时代，每个人的生活都离不开互联网，而近年来多媒体技术已经被广泛运用于教育领域。作为语文教师，要认识到小学生的理解能力有限，如果使用多媒体技术对课程内容进行演示，能加深他们的理解，教师还可以让学生观看完视频之后，再进行角色扮演，同学、师生之间进行合作。举个例子，比如在人教版四年级语文课程《火烧云》的讲解过程中，教师可以先对学生进行分组，让学生先进行阅读和思考，讨论作者想要表达的意思，然后再利用多媒体课件，为学生演示火烧云是怎么形成的，火烧云都有哪些奇妙之处，当学生看到火烧云的壮观场面时，学习兴趣自然会高涨，这时候教师则可以“趁热打铁”，让学生去回想火烧云的形状并用画笔去表现，学生在此时会表现得非常积极，大家都迫不及待的想要表现心中所想。
3.为学生选择合适的合作学习内容，增加学生的学习积极性
学习内容的选择和制定，是非常重要的教学工作，教师可以根据课文中的具体内容，去选择一些关键性话题，让学生去分组讨论。举个例子，在《小小竹排画中游》一课的阅读过程中，教师可以引导学生分组讨论，去想象一下竹排在江中游过的场景，在分组中讲述自己的读后感，当学生心中已经有这么一幅画面时，教师再结合多媒体设备，为学生展示课文中美妙的场景。教师要认识到，合作学习和传统教学模式有所不同，在合作教学模式下，教师所起的作用是引导和辅助，学生才是展开思考和探索的主體，所以教师要更新自己的教学理念，引导学生展开问题的研究。比方说在《翠鸟》这篇课文的学习过程中，学生往往对翠鸟这种动物比较感兴趣，教师可以在学生阅读的时候，就为他们准备一些关于翠鸟的教学片段，然后根据自己对翠鸟的认识，为学生讲述翠鸟的特点，这种趣味性十足的课程，能够带来很好的教育效果，学生在教师的描述之下，也能够听得更加入神，学习的主动性进而增加。值得注意的是，教师还要在合作学习的过程中，对学生的疑问进行及时的解答，因为小学生生活经验尚浅，他们对于课文中所提到的知识，不一定能全部理解，如果教师能够及时回答他们的问题，那么学生才会对教师更加信任，才会全身心的投入到合作学习中去。比方在《惊弓之鸟》这篇课文的学习过程中，很多学生无法想象这一幅画面，这时候教师就可以为学生举例，比如大家在接种疫苗的时候，是不是都会害怕打针，为什么有的人会晕针晕血，这就是恐惧心理造成的。对于鸟来说其实也一样，受过伤之后，鸟儿听到弓箭的响声就会下意识的躲避，这样学生们就能快速的理解课文内容了。
总结：
综上所述，对于小学语文教学来说，采取合作教学方式，能够最大程度提升课堂教学效果，作为教师要及时改变自己的教学理念，对学生采取多样化的教学方式，让学生在合作学习的过程中，感受到有趣有爱的课堂气氛，这样语文教学效率才能够得到真正的提升。
参考文献：
[1]丁纯.探究小学语文小组合作学习中存在的问题及解决对策[J].文渊（小学版），2019，（2）.314
[2]李芳.浅谈小学语文教学中开展合作学习的方法与对策[J].儿童大世界（下半月），2019，（12）.36
[3]张彦.小学语文小组合作学习教学实践的问题与对策研究[J].当代家庭教育，2019，（21）.136
[4]戚月仁.论合作学习在小学语文教学中的问题及对策[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，（16）.127