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【摘要】教学中对学生学习活动的评价是十分重要的。评价运用得好,能调动学生学习的积极性和主动性,提高课堂效率。笔者把教学中的评价分为激励性评价、调控性评价、灵活性评价进行阐述。
【关键词】激励性评价 调控性评价 灵活性评价
Bring the function of appraising into play and advance the classroom teaching
Zhao Huixing
【Abstract】To appraise students’ learning activity in teaching is very important. It appraising is used well, it can mobilize students’ enthusiasm and go-aheadism for learning and improve the classroom efficiency. The writer has made an expatiation on appraising which is divided in teaching into the appraising in a prompting way, appraising in a regulating and controlling way and appraising in a flexible way.
【Keywords】Appraising in a prompting way Appraising in a regulating and controlling way Appraising in a flexible way
教学中对学生学习活动的评价是十分重要的。教师要对学生的回答、板演讲行及时准确的评价,学生才知道对错。评价运用得好,可调动学生学习的积极性和主动性,并能有效的引导和调控学生的学习活动,营造出一种和谐的学习氛围。现在就评价在教学中的运用,谈一些收获和体会。我把教学中的评价分为以下三种:
1.激励性评价。激励性评价可增强学生学习的信心,促使高涨的学习情绪,积极参与课堂学习活动。教师要对学生精彩的回答,良好的学习活动,慷慨地给予赞美性评价,这样学生就会有成功感、自豪感,学习就会越来越投入,学习兴趣也会倍增。古人说得好“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”就是这个道理。我对出现以下几种情况运用激励性评价:
1.1 当某些学生的学习活动与预定的目标有距离时,我常作适度地肯定,再分解提出若干个相应的要求和希望。先扬后抑,这样做既尊重学生的自尊心,又切实地提出批评。
1.2 对某些学生学习活动中的不足、错误,我从不作简单的否定,而是用心捕捉“闪光点”,给以鼓励引导,让其树立信心,找出问题的正确答案。
1.3 对学习有困难的学生。我着重从非智力因素方面作评价,如对其学习动机、态度、意志等方面。这些学生在回答问题时,只要有正确的地方,应及时给予宽容性评价。如在一次课堂上,有三个后进生思维积极,积极举手发言,虽然答不中要点,我也及时表扬他们这种积极学习的态度。还有一次,我刚提出一个问题,一个后进生迅速举手,并用期待的目光望着我。我及时点名叫她回答,没想到她回答得十分准确。当时我就以激动的心情大加赞赏。后来这个后进生发言更加积极,成绩也提高了。
2.调控性评价。课堂教学中,对学生的好、差、对、错,都要作切实的评价。在评价时要注意控制学生的学习活动。如对重点内容的回答,我常采用重复或转述的方法来强调,使学生有明确的答案和深刻的印象。对疑难问题的回答,学生没有完整回答出来,我首先肯定成绩,并作必要的解释和补充,使答案完整具体。对学生的错误,我及时引导矫正。对估计可能出现的错误,我常作相应提示,诱导。对有争议的问题或讨论的内容,我先让学生思考、讨论,然后作归纳性评价。对学生回答语句拖沓、语序混乱、词语搭配不当,我常对其语句进行整理、提炼,转述成一个正确的答案。
教学中教师得当的调控评价,能使学生辨明是非,消除疑难,正确全面地把握学习内容,同时保证了在规定的时间内完成教学任务。
3.灵活性评价。课堂教学中,运用灵活性评价是常有的事。它既节约时间,又不妨碍教学进程,也叫随机性评价。
除了运用语言评价外,还可以用眼神、手势、点头、摆头、抬头等体态语言评价,也可引导学生自评、互评,方法不拘—格,灵活多变。如对“开火车”读生字新词,常运用点头或摆头表示对错。一次我提出一个较难的问题,有位学生回答得十分准确全面(没有参阅其他参考书),我则以分外喜悦的心情,情不自禁地鼓起掌来,学生们也鼓起了掌。这个学生得到老師和同学们的赞赏,自己充满了自豪,学习的信心十足。在分角色朗读课文时,对读得好的学生,我常常运用微笑、举大拇指加以称赞。当学生读得不够好时,我则以微微摇一摇头来表示。以上这些体态语言的评价,既节约时间,又可增强感染力,学生易于接受。在教学活动中,也可引导学生自评和互评。通过自评、互评,不断修正自己的错误,最终求得正确答案。
总之,在课堂教学中,灵活机智的运用各种评价,注意给每个发言学生一个客观、公正的评价,是十分重要的。因为它可以让学生知道正确或错误。其中要注意评价的教育性、启发性和艺术性,因为它不仅可以给学生以鼓舞、自信,并能促其乐学,调动学生学习的积极性和主动性,营造出一种愿学、乐学的民主学习氛围。
【关键词】激励性评价 调控性评价 灵活性评价
Bring the function of appraising into play and advance the classroom teaching
Zhao Huixing
【Abstract】To appraise students’ learning activity in teaching is very important. It appraising is used well, it can mobilize students’ enthusiasm and go-aheadism for learning and improve the classroom efficiency. The writer has made an expatiation on appraising which is divided in teaching into the appraising in a prompting way, appraising in a regulating and controlling way and appraising in a flexible way.
【Keywords】Appraising in a prompting way Appraising in a regulating and controlling way Appraising in a flexible way
教学中对学生学习活动的评价是十分重要的。教师要对学生的回答、板演讲行及时准确的评价,学生才知道对错。评价运用得好,可调动学生学习的积极性和主动性,并能有效的引导和调控学生的学习活动,营造出一种和谐的学习氛围。现在就评价在教学中的运用,谈一些收获和体会。我把教学中的评价分为以下三种:
1.激励性评价。激励性评价可增强学生学习的信心,促使高涨的学习情绪,积极参与课堂学习活动。教师要对学生精彩的回答,良好的学习活动,慷慨地给予赞美性评价,这样学生就会有成功感、自豪感,学习就会越来越投入,学习兴趣也会倍增。古人说得好“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”就是这个道理。我对出现以下几种情况运用激励性评价:
1.1 当某些学生的学习活动与预定的目标有距离时,我常作适度地肯定,再分解提出若干个相应的要求和希望。先扬后抑,这样做既尊重学生的自尊心,又切实地提出批评。
1.2 对某些学生学习活动中的不足、错误,我从不作简单的否定,而是用心捕捉“闪光点”,给以鼓励引导,让其树立信心,找出问题的正确答案。
1.3 对学习有困难的学生。我着重从非智力因素方面作评价,如对其学习动机、态度、意志等方面。这些学生在回答问题时,只要有正确的地方,应及时给予宽容性评价。如在一次课堂上,有三个后进生思维积极,积极举手发言,虽然答不中要点,我也及时表扬他们这种积极学习的态度。还有一次,我刚提出一个问题,一个后进生迅速举手,并用期待的目光望着我。我及时点名叫她回答,没想到她回答得十分准确。当时我就以激动的心情大加赞赏。后来这个后进生发言更加积极,成绩也提高了。
2.调控性评价。课堂教学中,对学生的好、差、对、错,都要作切实的评价。在评价时要注意控制学生的学习活动。如对重点内容的回答,我常采用重复或转述的方法来强调,使学生有明确的答案和深刻的印象。对疑难问题的回答,学生没有完整回答出来,我首先肯定成绩,并作必要的解释和补充,使答案完整具体。对学生的错误,我及时引导矫正。对估计可能出现的错误,我常作相应提示,诱导。对有争议的问题或讨论的内容,我先让学生思考、讨论,然后作归纳性评价。对学生回答语句拖沓、语序混乱、词语搭配不当,我常对其语句进行整理、提炼,转述成一个正确的答案。
教学中教师得当的调控评价,能使学生辨明是非,消除疑难,正确全面地把握学习内容,同时保证了在规定的时间内完成教学任务。
3.灵活性评价。课堂教学中,运用灵活性评价是常有的事。它既节约时间,又不妨碍教学进程,也叫随机性评价。
除了运用语言评价外,还可以用眼神、手势、点头、摆头、抬头等体态语言评价,也可引导学生自评、互评,方法不拘—格,灵活多变。如对“开火车”读生字新词,常运用点头或摆头表示对错。一次我提出一个较难的问题,有位学生回答得十分准确全面(没有参阅其他参考书),我则以分外喜悦的心情,情不自禁地鼓起掌来,学生们也鼓起了掌。这个学生得到老師和同学们的赞赏,自己充满了自豪,学习的信心十足。在分角色朗读课文时,对读得好的学生,我常常运用微笑、举大拇指加以称赞。当学生读得不够好时,我则以微微摇一摇头来表示。以上这些体态语言的评价,既节约时间,又可增强感染力,学生易于接受。在教学活动中,也可引导学生自评和互评。通过自评、互评,不断修正自己的错误,最终求得正确答案。
总之,在课堂教学中,灵活机智的运用各种评价,注意给每个发言学生一个客观、公正的评价,是十分重要的。因为它可以让学生知道正确或错误。其中要注意评价的教育性、启发性和艺术性,因为它不仅可以给学生以鼓舞、自信,并能促其乐学,调动学生学习的积极性和主动性,营造出一种愿学、乐学的民主学习氛围。