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◆摘 要：本文主要从个性作业 延伸教学——探究小学英语有效作业设计出发，并结合当下英语作业的有效开展进行阐述说明。随着新课程的不断发展改革，作业的内容已经得到广泛的关注。以往的作业形式已经不能激发学生的学习兴趣，同时还有可能给教学进度带来一定的影响。因此教师应当不断的创新作业的形式，从而为学生提供更加广阔的发展空间。
◆关键词：小学英语;延伸教学;作业设计;阐述研究
作业是英语教学当中的一项重要组成部分，教师通过对作业的有效设计可以进一步激发学生对课堂知识的掌握，从而激发学生语言能力的不断提升，拓展学生的思维。但从目前的情况来看，小学英语在作业设计的过程中仍然在运用传统的形式，这样就会使学生产生厌烦的心理，所以教师应当不断的革新，促进作业设计的有效发展。
一、尊重学生存在的差异性，分层设计作业
为实现学生对于英语作业完成情况的提升，教师要在作业的设计中充分考虑到学生之间存在的差异性，采取分层的方式，来满足不同层次学习能力学生对于学习的需求，结合学生的实际情况，设计学生通过努力能够完成作业内容，从而使作业的内容更加具有针对性，切实的帮助学生提升对于英语知识的掌握情况，实现学生的共同进步。
例如，在《My home》的课后作业布置中，教师可以分为三个层次来进行作业的设计，第一层次：掌握本节课程的单词内容，study、bathroom、bedroom、living room、kitchen能够实现对于单词的听、说、认读。第二层次：能够实现对单词的运用，做到根据本节课程的单词进行造句，并理解take a shower、have a snack等短语的含义。第三层次：这就需要学生能够将所学英语单词和内容运用到实际的生活中，对我的家进行介绍。通过这种方式不仅能够提升学生对于英语学习的自信心，还能够让学生在学习中体会到成就感。
二、强化学生的实践能力，设计多样化的作业
英语学科的知识在学生的实际生活中具有很强的应用性，教师在作用设计中可以充分利用，英语这一实用性的特点，通过多样化的方式来实现英语作业的设计，在增强学生对于英语知识运用能力的同时，还能够激发学生完成作业的积极。以往的作业形式大多以背诵、抄写、朗读等方式为主，这对于学生的听说能力和运用能力并没有太大的提升，也无法让学生大胆的开口说英语，课后作业未起到真正的作用。教师可以通过让学生观看一场英文电影、为自己家中的物品贴上英文的标签、用英语给同学写一封信、学习一首英文歌等等，让学生能够在实践当中，切实掌握对于英语的运用能力，提升英语学习的实效性，使学生的听、说能力得到提升。
例如，在《My week》一课的学习后，教师可以让学生针对自己回家后的学习计划和生活计划进行记录和描写，并让学生说出自己的计划内容，这样一来，不仅能够提高学生的听、说能力，还能够使学生将课程所学内容进行充分的利用。
三、提升学生之间的合作，设计趣味性作业
在新课程的背景下，学生之间的合作能力已经成为了教育教学中的重要内容之一，而趣味性的作业内容则能够有效的激发学生的兴趣，促进学生之间的相互沟通和协作。由于课后作业没有教师的指导和督促，学生很难实现对于作业的有效完成，当学生的兴趣受到激发后，则会主动的投入到作业的完成中。
例如，在《Shopping》课程学习后，学生能够对Can I try them on .Let's try size 7.They’re just right.的句型有初步的了解和掌握，教师就可以让学生通过小组的方式，在课后针对购物的情境进行模拟，自己设计对话内容和形式，还可以加入之前所学习的英语知识，来进行一场关于购物的情境模拟对话，并选择优秀的小组在班级中进行对话的展示。学生在这其中可以通过发散思维，设计不同的对话内容，通过小组沟通与合作，提升对话内容的质量，并实现了在趣味中对于英语句型的掌握与巩固。
四、为学生提供展现平台，设计个性化作业
学生作为完整的生命个体，也具有其独特性和创造性，每个学生都有自己的特长和爱好。教师在作用设计中，应当改变以往统一化的标准和形式，充分发挥学生的主观能动性，让学生来进行作业的设计，使学生能够更加积极主动的投入到作业的完成中，并为学生的个性展现提供良好的机会。
例如，在《Weather》一课的学习后，教师可以引导学生针对课后作业进行设计。学生提出了很多关于天气的作业，像用英语写一段天气预报、用英文介绍四季天气变化的特征、用英文说出自己最喜欢的天气、录一段关于天气的英文故事等等。针对学生提出多种多样的课后作业，教师可以让学生自行选择喜欢和感兴趣的内容进行作业的完成，不仅能够提高学生对于课后作业的热情，还能够使作业完成的质量得到保证。
五、结束语
总而言之，英语有效作业的发展自然离不开个性作业，尤其是在当前新课改的不断发展下，学生自身对学科学习的兴趣直接决定了学生对知识的掌握情况以及积极性。因此应当不断的创新教学模式，激发学生主动学习的积极性，同时教师还可以引导学生自行设计作业，查找其中遺漏的知识内容。
参考文献
[1]高超.个性作业 延伸教学——浅谈小学英语有效作业设计[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：211.
[2]段娜丽.小学数学线上作业的优化设计思考[J].中国新通信，2020，22（02）：195.
[3]金冬兰.英语作业，不走寻常路——构建小学英语课堂作业新模式的实践初探[J].华夏教师，2013（10）：63.
◆关键词：小学英语;延伸教学;作业设计;阐述研究
作业是英语教学当中的一项重要组成部分，教师通过对作业的有效设计可以进一步激发学生对课堂知识的掌握，从而激发学生语言能力的不断提升，拓展学生的思维。但从目前的情况来看，小学英语在作业设计的过程中仍然在运用传统的形式，这样就会使学生产生厌烦的心理，所以教师应当不断的革新，促进作业设计的有效发展。
一、尊重学生存在的差异性，分层设计作业
为实现学生对于英语作业完成情况的提升，教师要在作业的设计中充分考虑到学生之间存在的差异性，采取分层的方式，来满足不同层次学习能力学生对于学习的需求，结合学生的实际情况，设计学生通过努力能够完成作业内容，从而使作业的内容更加具有针对性，切实的帮助学生提升对于英语知识的掌握情况，实现学生的共同进步。
例如，在《My home》的课后作业布置中，教师可以分为三个层次来进行作业的设计，第一层次：掌握本节课程的单词内容，study、bathroom、bedroom、living room、kitchen能够实现对于单词的听、说、认读。第二层次：能够实现对单词的运用，做到根据本节课程的单词进行造句，并理解take a shower、have a snack等短语的含义。第三层次：这就需要学生能够将所学英语单词和内容运用到实际的生活中，对我的家进行介绍。通过这种方式不仅能够提升学生对于英语学习的自信心，还能够让学生在学习中体会到成就感。
二、强化学生的实践能力，设计多样化的作业
英语学科的知识在学生的实际生活中具有很强的应用性，教师在作用设计中可以充分利用，英语这一实用性的特点，通过多样化的方式来实现英语作业的设计，在增强学生对于英语知识运用能力的同时，还能够激发学生完成作业的积极。以往的作业形式大多以背诵、抄写、朗读等方式为主，这对于学生的听说能力和运用能力并没有太大的提升，也无法让学生大胆的开口说英语，课后作业未起到真正的作用。教师可以通过让学生观看一场英文电影、为自己家中的物品贴上英文的标签、用英语给同学写一封信、学习一首英文歌等等，让学生能够在实践当中，切实掌握对于英语的运用能力，提升英语学习的实效性，使学生的听、说能力得到提升。
例如，在《My week》一课的学习后，教师可以让学生针对自己回家后的学习计划和生活计划进行记录和描写，并让学生说出自己的计划内容，这样一来，不仅能够提高学生的听、说能力，还能够使学生将课程所学内容进行充分的利用。
三、提升学生之间的合作，设计趣味性作业
在新课程的背景下，学生之间的合作能力已经成为了教育教学中的重要内容之一，而趣味性的作业内容则能够有效的激发学生的兴趣，促进学生之间的相互沟通和协作。由于课后作业没有教师的指导和督促，学生很难实现对于作业的有效完成，当学生的兴趣受到激发后，则会主动的投入到作业的完成中。
例如，在《Shopping》课程学习后，学生能够对Can I try them on .Let's try size 7.They’re just right.的句型有初步的了解和掌握，教师就可以让学生通过小组的方式，在课后针对购物的情境进行模拟，自己设计对话内容和形式，还可以加入之前所学习的英语知识，来进行一场关于购物的情境模拟对话，并选择优秀的小组在班级中进行对话的展示。学生在这其中可以通过发散思维，设计不同的对话内容，通过小组沟通与合作，提升对话内容的质量，并实现了在趣味中对于英语句型的掌握与巩固。
四、为学生提供展现平台，设计个性化作业
学生作为完整的生命个体，也具有其独特性和创造性，每个学生都有自己的特长和爱好。教师在作用设计中，应当改变以往统一化的标准和形式，充分发挥学生的主观能动性，让学生来进行作业的设计，使学生能够更加积极主动的投入到作业的完成中，并为学生的个性展现提供良好的机会。
例如，在《Weather》一课的学习后，教师可以引导学生针对课后作业进行设计。学生提出了很多关于天气的作业，像用英语写一段天气预报、用英文介绍四季天气变化的特征、用英文说出自己最喜欢的天气、录一段关于天气的英文故事等等。针对学生提出多种多样的课后作业，教师可以让学生自行选择喜欢和感兴趣的内容进行作业的完成，不仅能够提高学生对于课后作业的热情，还能够使作业完成的质量得到保证。
五、结束语
总而言之，英语有效作业的发展自然离不开个性作业，尤其是在当前新课改的不断发展下，学生自身对学科学习的兴趣直接决定了学生对知识的掌握情况以及积极性。因此应当不断的创新教学模式，激发学生主动学习的积极性，同时教师还可以引导学生自行设计作业，查找其中遺漏的知识内容。
参考文献
[1]高超.个性作业 延伸教学——浅谈小学英语有效作业设计[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：211.
[2]段娜丽.小学数学线上作业的优化设计思考[J].中国新通信，2020，22（02）：195.
[3]金冬兰.英语作业，不走寻常路——构建小学英语课堂作业新模式的实践初探[J].华夏教师，2013（10）：63.