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古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以我们应该在提高学生学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋。美国心理学家布鲁纳说：“好的学习动机，乃是以所学的材料本身发生兴趣。”可六、七的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在天真烂漫、多姿多彩和无忧无虑的学习、生活中。作为一名小学低年级的数学教师，我思考得更多的，却是如何把抽象而又极具严密逻辑性的数学世界呈现给我的孩子们，去迎合那一个个充满好奇的眼神，去打动那一颗颗纯真稚嫩的童心，让学生去听去想去演去讲，激发学习兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉浸在快乐的海洋里，让数学悄悄走进孩子们的世界，让数学知识融入他们百听不厌的童话里，渗进他们乐不思蜀的游戏里，潜入他们永远不会停歇的好奇心里……用我们无限的真情与热忱，给学生创造一个快乐的数学课堂！
一、给学生一个趣味横生的快乐课堂
小学低年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。所以游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。
又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
二、给学生一个充满童话色彩的快乐课堂
童话故事是每一个孩子永远的最爱，在孩子们的眼里，那充满梦幻色彩的世界就是他们最向往的地方。所以，作为教师，我会让他们感觉到，我跟他们是一样的，是他们最忠诚的朋友，因为，我会带着他们一起到美丽的童话世界里去。例如：在教学 “5的加法”的练习时，我以画手掌图引入，告诉孩子们说：“手掌妈妈有几个非常可爱的孩子，这一天哪，手掌妈妈不在家，老大（我晃了晃自己的大拇指）对几个弟弟说：弟弟们，今天妈妈不在家，哥哥出去给你们找点吃的，你们在家要乖乖做作业哦？其他几个弟弟（我又弯弯其他几根手指头）说：好的，好的，哥哥再见！请问小朋友们，手掌妈妈到底有几个孩子呢？”
孩子们都挙高了自己的手，争先恐后的告诉我“老师，老师，有一个哥哥，四个弟弟，1+4=5，4+1=5”。而在书上已经出现了情景图时，我还是会跟孩子们说“孩子们，你们看草坪上的三只小鸟玩了好久的游戏，肚子饿极了，正在找虫子吃呢！而树上的两只小鸟正悠闲的站在枝头唱着好听的歌，说着悄悄话呢！”就这样，我和孩子们一起，每天都在童话故事里徜徉，听那些原本枯燥无味的“+、-、=”给我们讲故事，和那些原本一本正经的“1234”捉迷藏。
三、给学生一个自由开放的快乐课堂
“教育，无论是家庭教育还是学校教育，它在本质上除了知识传递、道德培养之外，就应该是对孩子权力的尊重。不明白这一点，任何苦心孤诣的教育都是会失败的。”所以，让我们在课堂上充分的给学生享有动手的权利、说话的权利、乃至于探索真理的权利吧。在教学10以内的加减法时，我会尽可能的给时间陪孩子们一起玩学具，领着他们一道让那些五颜六色的小圆片、小五星、小棒将加减法的计算过程呈现在我们眼前，并且一定要口头说出算理。而且，这种方法往往会起到事半功倍的效果，屡试不爽，所以，即使是在教学稍有难度的连加、连减以及加减混合算式时，我也觉得异常的轻松。让我们相信孩子吧，给他们充分的自由空间，让他们拥有和我们同样的权力，敢于动手，敢于说话，敢于思考，因为，是苍鹰，终有羽翼渐丰、振翅翱翔的一天。
四、给学生丰富多彩的快乐课堂
数学教材与现实世界的密切联系，注重展示解决问题不同策略，使学生感受到数学思维的丰富多彩。例如，教材设计了“数学故事”、“数学游戏”、“你知道吗”等小栏目，即使学生感到数学学习有趣，又拓宽了学生的学习视野。此外，我会亲自动手做很多很多色彩艳丽的漂亮教具来吸引学生的眼球；用优美动听的嗓音去抓住孩子们的耳朵，让他们学会认真地聆听；利用一切学生感兴趣的小游戏、小活动、小竞赛来帮他们练口算、做练习，让他们感受到每一堂数学课都是开开心心的，每一堂数学课都充满了精彩与刺激，在无限的游戏中，尽情的玩乐，快乐的学习。
曾有人说，在对所有教育培养效果的检验上，我们应该用是否愉快、兴奋来作为标准。我非常赞同这种说法，作为一名教育者，作为一名战斗在一线的教师，我们不能，也没有权力因为社会生存竞争日益增大，教学质量要求愈来愈高而剥夺和扼杀儿童快乐的天性。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！相信我，我会尽我最大的努力，为孩子们留住那一方乐土，创造一个快乐的数学课堂。让孩子们躺在那用洁白的云朵做成的摇篮里，做着彩色的梦，在湛蓝湛蓝的数学天空里，自由、快乐的徜徉！
（作者单位：广西来宾市兴宾区第四小学）
一、给学生一个趣味横生的快乐课堂
小学低年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。所以游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。
又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
二、给学生一个充满童话色彩的快乐课堂
童话故事是每一个孩子永远的最爱，在孩子们的眼里，那充满梦幻色彩的世界就是他们最向往的地方。所以，作为教师，我会让他们感觉到，我跟他们是一样的，是他们最忠诚的朋友，因为，我会带着他们一起到美丽的童话世界里去。例如：在教学 “5的加法”的练习时，我以画手掌图引入，告诉孩子们说：“手掌妈妈有几个非常可爱的孩子，这一天哪，手掌妈妈不在家，老大（我晃了晃自己的大拇指）对几个弟弟说：弟弟们，今天妈妈不在家，哥哥出去给你们找点吃的，你们在家要乖乖做作业哦？其他几个弟弟（我又弯弯其他几根手指头）说：好的，好的，哥哥再见！请问小朋友们，手掌妈妈到底有几个孩子呢？”
孩子们都挙高了自己的手，争先恐后的告诉我“老师，老师，有一个哥哥，四个弟弟，1+4=5，4+1=5”。而在书上已经出现了情景图时，我还是会跟孩子们说“孩子们，你们看草坪上的三只小鸟玩了好久的游戏，肚子饿极了，正在找虫子吃呢！而树上的两只小鸟正悠闲的站在枝头唱着好听的歌，说着悄悄话呢！”就这样，我和孩子们一起，每天都在童话故事里徜徉，听那些原本枯燥无味的“+、-、=”给我们讲故事，和那些原本一本正经的“1234”捉迷藏。
三、给学生一个自由开放的快乐课堂
“教育，无论是家庭教育还是学校教育，它在本质上除了知识传递、道德培养之外，就应该是对孩子权力的尊重。不明白这一点，任何苦心孤诣的教育都是会失败的。”所以，让我们在课堂上充分的给学生享有动手的权利、说话的权利、乃至于探索真理的权利吧。在教学10以内的加减法时，我会尽可能的给时间陪孩子们一起玩学具，领着他们一道让那些五颜六色的小圆片、小五星、小棒将加减法的计算过程呈现在我们眼前，并且一定要口头说出算理。而且，这种方法往往会起到事半功倍的效果，屡试不爽，所以，即使是在教学稍有难度的连加、连减以及加减混合算式时，我也觉得异常的轻松。让我们相信孩子吧，给他们充分的自由空间，让他们拥有和我们同样的权力，敢于动手，敢于说话，敢于思考，因为，是苍鹰，终有羽翼渐丰、振翅翱翔的一天。
四、给学生丰富多彩的快乐课堂
数学教材与现实世界的密切联系，注重展示解决问题不同策略，使学生感受到数学思维的丰富多彩。例如，教材设计了“数学故事”、“数学游戏”、“你知道吗”等小栏目，即使学生感到数学学习有趣，又拓宽了学生的学习视野。此外，我会亲自动手做很多很多色彩艳丽的漂亮教具来吸引学生的眼球；用优美动听的嗓音去抓住孩子们的耳朵，让他们学会认真地聆听；利用一切学生感兴趣的小游戏、小活动、小竞赛来帮他们练口算、做练习，让他们感受到每一堂数学课都是开开心心的，每一堂数学课都充满了精彩与刺激，在无限的游戏中，尽情的玩乐，快乐的学习。
曾有人说，在对所有教育培养效果的检验上，我们应该用是否愉快、兴奋来作为标准。我非常赞同这种说法，作为一名教育者，作为一名战斗在一线的教师，我们不能，也没有权力因为社会生存竞争日益增大，教学质量要求愈来愈高而剥夺和扼杀儿童快乐的天性。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！相信我，我会尽我最大的努力，为孩子们留住那一方乐土，创造一个快乐的数学课堂。让孩子们躺在那用洁白的云朵做成的摇篮里，做着彩色的梦，在湛蓝湛蓝的数学天空里，自由、快乐的徜徉！
（作者单位：广西来宾市兴宾区第四小学）