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在历史教学中，有很多教师困扰于学生的基础知识掌握不牢固的问题。除去学生的原因，我们的课堂是否也存在问题？课堂授课是为学生课下复习和应用提供指引、铺设道路的，课上的工作没做好，学生课下就无从下手。因为知识无法理解导致无法准确记忆。这就需要我们把握知识间的内在联系，层层深入的展开教学，让书上结论性文字的得到变得水到渠成，使得学生在逻辑上对历史事件的关联性进行掌握。时间是历史的第一要素，而理清逻辑关系则是理解历史事件的关键。因此，用发展的眼光把握知识内在联系至关重要，它通常需要如下几个步骤。
一、事件主体清晰
用发展的眼光把握知识的联系，通常需要有一个事件主体。把这个主体看成是一个动态的发展过程，来分析其阶段和特征等。人教版必修一政治文明史《古代希腊民主政治》一课中的主体十分清晰，就是雅典民主政治。以它为研究对象进行剖析。
二、挖掘主体事件发展进程中的一般性规律
充分挖掘历史资料，以学生的认知规律为基础，用设置关键问题串的方式引导学生思考某个历史事件发生发展所必须的要素是什么，进而思考要想具备这个要素在当前阶段应当怎么做。梭伦改革之前，雅典社会贵族垄断城邦政权。平民生活困苦，很多沦为债务奴隶，丧失了公民权。而简而言之，雅典民主政治可看做是公民掌握国家权力的政治。那么就要把国家权力从贵族手中夺回并交给公民，这样就有了民主政治发展的一般规律：一方面削弱贵族权力，一方面扩大公民参政权。所以三位改革家的改革阶段都需要完成以下几项任务。第一，解决参政群体的问题。第二，夺回权力。第三，行使权力。第四，政府应当制定行之有效的措施保证权力的实施。通过这样的方式，学生形成了对于此类事件的一般性认知，其学习的意义已经超出了对具体知识的把握，而是掌握了分析类似事件的方法，锻炼了历史思维，从而掌握了发掘历史事件之间的关联性的方法。
三、主体事件的发展过程具有明显渐进性
（一）微观角度，公民参政程度逐渐提高，雅典民主政治不断完善
1.公民行使权力的参政平台逐渐完善，民主程度逐渐提高
梭伦恢复公民大会为国家最高权力机关。克利斯提尼继续扩大公民大会的权力。由于公民大会不是日日召开，于是梭伦又建立了四百人议事会作为公民大会的常设机构，克利斯提尼建立五百人议事会，伯利克里则继续扩大五百人议事会的职能，建立陪审法庭为国家最高司法机关。克利斯提尼完善了陪审法庭制度，伯利克里时代陪审法庭成为国家最高司法监察机关。至此，公民大会、陪审法庭和五百人会议摆脱了贵族会议的牵制，完全成为国家的最高权力机关和执行机构。
2.贵族权力被不断削弱，公民参政程度逐渐提高
梭伦改革前，雅典政权掌握在贵族手中，而贵族与平民的区分标准是血缘。这是生而注定的后天不可改变的事实。而梭伦颁布财产等级制，按照财产多寡把公民划分为四个等级。出任官职以等级为依据。财产多寡毕竟是可以通过后天的努力而改变的，这相对于绝对不可改变的血缘而言是一种历史的进步。但是不得不承认按照财产多寡担任官员的方式仍存在明显局限性，它仍不公平。而以四个地域部落为单位建立起来的四百人议事会，对于贵族特权形成的根源：以血缘为基础的氏族、胞族和四个部落的组织关系，却没有丝毫的触及。可见梭伦仅仅打开了贵族垄断政权的缺口，但整体局面几乎没有改变。于是克里斯提尼大刀阔斧的将四个地域部落变为十个地区部落。每个部落包含三种地形：平原、山地和海岸。至此，贵族势力遭到了沉重的打击。到伯利克里时代，各级官职向广大公民开放。雅典全体男性公民基本上都获得了不受财产限制、通过抽签、选举和轮换而出任各级官职的权力和机会。由此可见，从梭伦改革前到伯利克里时期，公民参政的限制经历了血缘→财产→各级官职向广大公民开放的过程。随着贵族势力的不断削弱，公民的参政程度不断提高。
（二）宏观角度，各位改革家在不同阶段各有侧重，呈明显渐进性发展趋势
1.从群体产生到保障民主政治，改革家的改革内容各有侧重
前期阶段的改革者着重关注民主政治的基础性问题。如梭伦通过废除债务奴隶制度，维护公民群体的稳定。通过确立财产等级制度，夺取部分权力交予部分公民，使得下一步公民参与行使国家权力成为可能。后期阶段的改革者倾向于关注民主政治的完善和保障等问题。克利斯提尼改革实行“陶片放逐法”，维护民主政治。伯利克里发放参政工资以鼓励民众参政，促进了雅典民主政治的不断发展和完善。
2.从梭伦改革到克利斯提尼改革，雅典民主政治经历了从奠定基础、正式确立到达到顶峰的过程
梭伦改革废除债务奴隶制，保证参政群体存在且稳定。建立财产等级制，打开了贵族垄断权力的缺口。梭伦改革使民主政治迈出了至关重要的一步，为民主政治奠定了基础。后期改革者一方面完善各个民主机构，扩大公民的参政权。另一方面采取措施保障和完善民主政治。克利斯提尼设立陶片放逐法，一定程度维护民主政治。此时，克利斯提尼沉重打击了贵族势力，公民参政程度广泛扩大，因此其改革标志着雅典民主政治的正式确立。为了真正实现民主政治，伯利克里制定了参政工资。雅典的公民因此都不拒绝担任公职了，而且把担任公职当做一种荣誉。这就从事实上实现了民主政治，而且帮助人们从观念上关注支持民主。此时，各级官职向广大公民开放，保障民主制度措施也相对完善，因此雅典民主政治达到顶峰。
通过以上的分析，教师向学生展示了历史事件发展过程中的渐进关系，而历史的渐进式发展是由逻辑关系所主导的，学生掌握了历史事件发展过程中的渐进关系也就学会了通过逻辑关系发掘历史事件之间的关联性。
可见教学过程中教师可以适当补充史实或是资料，用发展的眼光帮助学生构建知识间的联系，学生理解了，历史就不再生硬晦涩，也就为学生课下复习记忆提供了条件。另外值得关注的是这种方式注重知识的生成性，可以借助思维导图，辅助以史料研读，运用层层设疑的方式帮助学生一步步的理解生成最终结论。在此过程中使学生的思维逐渐达到一个高度，使思维能力得到锻炼。
一、事件主体清晰
用发展的眼光把握知识的联系，通常需要有一个事件主体。把这个主体看成是一个动态的发展过程，来分析其阶段和特征等。人教版必修一政治文明史《古代希腊民主政治》一课中的主体十分清晰，就是雅典民主政治。以它为研究对象进行剖析。
二、挖掘主体事件发展进程中的一般性规律
充分挖掘历史资料，以学生的认知规律为基础，用设置关键问题串的方式引导学生思考某个历史事件发生发展所必须的要素是什么，进而思考要想具备这个要素在当前阶段应当怎么做。梭伦改革之前，雅典社会贵族垄断城邦政权。平民生活困苦，很多沦为债务奴隶，丧失了公民权。而简而言之，雅典民主政治可看做是公民掌握国家权力的政治。那么就要把国家权力从贵族手中夺回并交给公民，这样就有了民主政治发展的一般规律：一方面削弱贵族权力，一方面扩大公民参政权。所以三位改革家的改革阶段都需要完成以下几项任务。第一，解决参政群体的问题。第二，夺回权力。第三，行使权力。第四，政府应当制定行之有效的措施保证权力的实施。通过这样的方式，学生形成了对于此类事件的一般性认知，其学习的意义已经超出了对具体知识的把握，而是掌握了分析类似事件的方法，锻炼了历史思维，从而掌握了发掘历史事件之间的关联性的方法。
三、主体事件的发展过程具有明显渐进性
（一）微观角度，公民参政程度逐渐提高，雅典民主政治不断完善
1.公民行使权力的参政平台逐渐完善，民主程度逐渐提高
梭伦恢复公民大会为国家最高权力机关。克利斯提尼继续扩大公民大会的权力。由于公民大会不是日日召开，于是梭伦又建立了四百人议事会作为公民大会的常设机构，克利斯提尼建立五百人议事会，伯利克里则继续扩大五百人议事会的职能，建立陪审法庭为国家最高司法机关。克利斯提尼完善了陪审法庭制度，伯利克里时代陪审法庭成为国家最高司法监察机关。至此，公民大会、陪审法庭和五百人会议摆脱了贵族会议的牵制，完全成为国家的最高权力机关和执行机构。
2.贵族权力被不断削弱，公民参政程度逐渐提高
梭伦改革前，雅典政权掌握在贵族手中，而贵族与平民的区分标准是血缘。这是生而注定的后天不可改变的事实。而梭伦颁布财产等级制，按照财产多寡把公民划分为四个等级。出任官职以等级为依据。财产多寡毕竟是可以通过后天的努力而改变的，这相对于绝对不可改变的血缘而言是一种历史的进步。但是不得不承认按照财产多寡担任官员的方式仍存在明显局限性，它仍不公平。而以四个地域部落为单位建立起来的四百人议事会，对于贵族特权形成的根源：以血缘为基础的氏族、胞族和四个部落的组织关系，却没有丝毫的触及。可见梭伦仅仅打开了贵族垄断政权的缺口，但整体局面几乎没有改变。于是克里斯提尼大刀阔斧的将四个地域部落变为十个地区部落。每个部落包含三种地形：平原、山地和海岸。至此，贵族势力遭到了沉重的打击。到伯利克里时代，各级官职向广大公民开放。雅典全体男性公民基本上都获得了不受财产限制、通过抽签、选举和轮换而出任各级官职的权力和机会。由此可见，从梭伦改革前到伯利克里时期，公民参政的限制经历了血缘→财产→各级官职向广大公民开放的过程。随着贵族势力的不断削弱，公民的参政程度不断提高。
（二）宏观角度，各位改革家在不同阶段各有侧重，呈明显渐进性发展趋势
1.从群体产生到保障民主政治，改革家的改革内容各有侧重
前期阶段的改革者着重关注民主政治的基础性问题。如梭伦通过废除债务奴隶制度，维护公民群体的稳定。通过确立财产等级制度，夺取部分权力交予部分公民，使得下一步公民参与行使国家权力成为可能。后期阶段的改革者倾向于关注民主政治的完善和保障等问题。克利斯提尼改革实行“陶片放逐法”，维护民主政治。伯利克里发放参政工资以鼓励民众参政，促进了雅典民主政治的不断发展和完善。
2.从梭伦改革到克利斯提尼改革，雅典民主政治经历了从奠定基础、正式确立到达到顶峰的过程
梭伦改革废除债务奴隶制，保证参政群体存在且稳定。建立财产等级制，打开了贵族垄断权力的缺口。梭伦改革使民主政治迈出了至关重要的一步，为民主政治奠定了基础。后期改革者一方面完善各个民主机构，扩大公民的参政权。另一方面采取措施保障和完善民主政治。克利斯提尼设立陶片放逐法，一定程度维护民主政治。此时，克利斯提尼沉重打击了贵族势力，公民参政程度广泛扩大，因此其改革标志着雅典民主政治的正式确立。为了真正实现民主政治，伯利克里制定了参政工资。雅典的公民因此都不拒绝担任公职了，而且把担任公职当做一种荣誉。这就从事实上实现了民主政治，而且帮助人们从观念上关注支持民主。此时，各级官职向广大公民开放，保障民主制度措施也相对完善，因此雅典民主政治达到顶峰。
通过以上的分析，教师向学生展示了历史事件发展过程中的渐进关系，而历史的渐进式发展是由逻辑关系所主导的，学生掌握了历史事件发展过程中的渐进关系也就学会了通过逻辑关系发掘历史事件之间的关联性。
可见教学过程中教师可以适当补充史实或是资料，用发展的眼光帮助学生构建知识间的联系，学生理解了，历史就不再生硬晦涩，也就为学生课下复习记忆提供了条件。另外值得关注的是这种方式注重知识的生成性，可以借助思维导图，辅助以史料研读，运用层层设疑的方式帮助学生一步步的理解生成最终结论。在此过程中使学生的思维逐渐达到一个高度，使思维能力得到锻炼。