我们经常看到这样一种现象：一个普普通通的班级，只要是特级教师上课，整堂课上学生就会学习热情高涨，学得很深入、很满足，一个个变得能说会道，潜力被极大地激发出来。很多教师对此百思不得其解，感叹自己望尘莫及，只有“佩服”二字。
　　我细细反思、分析，觉得一位教师课堂教学的成功，其课堂的活力来源于以下几个方面。
　　一、激发兴趣，让学生想学
　　1.让学生感受到教师的关爱
　　爱的力量是神奇的，伟大的。学生一旦感受到教师对他们的关爱，学习就会全身心地投入。教师对学生应一视同仁，重视、尊重每一个学生。若是教师对每一个学生都重视，认定并坚信他将来一定能成才，那么这种期待效应所产生的效果一定会是让人十分惊喜的。美国心理学家马斯洛·罗杰斯也指出：“人的潜能、个性和价值是高于一切的，人是教育的出发点和归宿，教育的功能就是要帮助人达到最佳境界。”宽松的学习氛围最能挖掘学生的潜能，也让学生无所顾忌、畅所欲言。因此，教师千万不能吝啬自己的微笑和鼓励。
　　2.让学生意识到缺乏某种知识
　　当一个人处于“心求通而未得，口欲言而未能”这样一种境地时，内心特别不痛快，特别想解决这一问题。教师若能在此时给学生提供一种解决问题的途径，试想学生怎能不欢迎呢？
　　3.引导学生质疑问难
　　学生充满好奇心，总有问不完的为什么，很喜欢刨根问底。可以利用学生的这一特点，引导他们提出有价值的问题并进行探究。古代陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师要营造宽松的教学氛围，让学生敢提问，会提问。因为问题是学生自己提出来的，是真正发自内心的一个疑团，学生便会很有兴趣地研读课文，并解决它。教师可经常组织学生开展竞赛活动，并奖励会提问的小组。
　　二、组织引导，让学生会学
　　教师越早放手让学生去学，学生的学习能力就越强。“给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。”学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给学生提供足够的平台。当然，教师在引导学生学习时，应注意以下几点：
　　1.组织好学习形式，并给予足够的自学讨论时间
　　笔者去听课，常看到有的教师虽声称搞合作学习，但课堂上学生几个人一堆，秩序混乱，聚在一起，不知该讨论什么，怎么讨论，讨论后由谁发言。因此，组织好讨论的形式很重要，它直接关系到学习效率。笔者认为不妨这样：四人小组合作讨论，每组选一名小组长，负责记录讨论成果，并且代表小组发言。这样，人人都有效地参与讨论，并且在讨论后有成果可以讲。
　　2.联系学生实际学习
　　生活中有很多人“事不关己，高高挂起”。学生学习有时也有类似的现象，觉得对课文不感兴趣或无法理解，就不想学。因此，教师要先调动学生已有的生活体验，然后再去阅读文本，这样往往能使学生与文本产生共鸣，从而投入到学习中。
　　3.在关键处点拨
　　所谓点拨，乃点要拨疑之谓也。教师的作用在此处得经体现。“不愤不启，不悱不发”是启发式教学时机把握的原则。点拨要“点”得适时，“拨”得及时，才能充分发挥点拨的效用。
　　4.用评价手段引导学生
　　为提高讨论的质量，教师还可以用评价的手段引导学生。学生容易受到暗示，教师通过评价手段来暗示引导学生，往往比直接告诉学生效果要好。
　　三、延伸课外，让学生会迁移
　　课堂只有短短的四十五分钟，知识容量有限。教师可以向课外延伸来丰富内容，并进一步激发学生的探索欲望，发展学生各方面的能力，扩展学生的知识面。
　　1.课外查阅资料运用于课堂，使课堂活力四射
　　一篇课文的内容有限，如果就课文论课文，学习就会变得单调、乏味。可适当补充课外资料，使课堂变得生机勃勃、丰富多彩。
　　2.课内学习之后不满足，不断拓展延伸
　　高尔基曾说：读书，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。每一本书都是一个用铅字印在白纸上的灵魂，只要我的眼睛，我的智慧接触了它，它就活起来了。课外阅读不可缺少，它是学好语文很重要的一部分。大量阅读能增加表象和知识的积累，从而触类旁通，理解课本的内容也就容易多了。学生一旦产生“易”的感觉，学起来就会轻松，学习效果就明显。所以平时要多鼓励学生进行课外阅读，只有不断地学习，不断地实践，并不断地反思总结，才能使自身不断长进，使课堂充满活力。
　　（责任编辑陈剑平）