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[摘要] 快乐教学法指的是教师在课堂上要讲究教学艺术、使学生由“要我学”变成“我要学”，在心情愉悦的状态下进行学习，从而取得较好的学习效果、提高学习成绩的一种教学方法。快乐教学法是对传统教法的一种挑战，是对人性的尊重，也是学生全面发展的需要。所以，从某种角度讲，快乐教学不仅仅是一种方法，更是一种理念、一种原则，对教学工作具有一定的指导意义。把快乐教学法运用到初中思想品德课的教学中，既符合初中生的身心特点，也容易形成和谐的课堂氛围，从而激发学生学习思想品德的兴趣，提高思想品德课堂教学的有效性。
[关键词] 思想品德；快乐模式；和谐关系；多法并用
一提到思想品德课，很多人都会觉得这是一门讲大道理、讲空话、为政治需要而进行宣传教育的课程。在传统的思想品德教学中教师也往往是对学生宣传“假大空”的套话，进行机械式地灌输，所以学生很容易就会把它与抽象、空洞、教条等词汇联系在一起，思想品德教师仿佛也成了呆板、僵化的化身。而且由于思想品德这门课在初中升学考试中所占分数比较少，受片面追求升学率的影响，多数学生对这门学科是不够重视的。就算是学的学生大多也会觉得：思想品德嘛，读读背背成绩不就上去了嘛。所以他们在课堂上就少了学习的主动性、积极性。面对此情此景，教师们不由地感叹：思想品德课好难上，思想品德课上好难。学生对思想品德课缺乏应有的热情，甚至产生厌学情绪，最重要的原因是许多教师教学观念陈旧，方法单一，缺乏新意，使思想品德课教学的路子越走越窄。如何打破这一沉闷局面，赋予思想品德课教学新意，发挥学生的积极性，让学生变被动为主动、把“要我学”变为“我要学”，真正形成师生的双向互动，提高课堂教学效果便成了摆在任课教师面前的一个严峻问题。在教学实践中，笔者逐渐认识到：要让学生积极主动地学习这门课程，提高学习成绩，激发学生的学习兴趣是势在必行的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此，笔者在教学中运用“快乐教学法”作了一些尝试，以能激发学生的学习兴趣。
快乐教学法指的是教师在课堂上要讲究教学艺术、使学生由“要我学”变成“我要学”，在心情愉悦的状态下进行学习，从而取得较好的学习效果、提高学习成绩的一种教学方法。快乐教学法是对传统教法的一种挑战，是对人性的尊重，也是学生全面发展的需要。所以，从某种角度讲，快乐教学不仅仅是一种方法，更是一种理念、一种原则，对教学工作具有一定的指导意义。把快乐教学法运用到初中思想品德课的教学中，既符合初中生的身心特点，也容易形成和谐的课堂氛围，从而激发学生学习思想品德的兴趣，提高思想品德课堂教学的有效性。
而要把“快乐教学法”真正地落实到教学中，首先要构建一个“快乐教学”的课堂教学模式。
一、“快乐教学”模式
1、出示教学目标。教师要根据课程标准对识记、理解、活动三个层次知识点的基本要求及对教材的理解，用多媒体出示这一节课的学习应实现什么样的学习目的和效果，将学习目的明确地告诉学生，让学生带着明确的目的投入新课的学习。
2、出示目标思考题。在深入钻研课程标准和教材的基础上，教师应将这节课需要解决、分析、探究的问题列出来，让学生明确这一节课需要解决什么问题。
3、指导自学。教师要引导学生根据目标思考题阅读和理解教材。学生在课本上做好读书笔记，己懂的问题划出答案，有疑惑或不能解决的问题做好记号。
4、自学检测。这一环节主要是学生回答目标思考题。在学生回答的过程中，教师应根据情况启发诱导，学生能够解决的问题，由学生去发挥；学生不能够解答的问题，教师可适时点拨讲解。另外，教师还可以根据教学内容营造情境教学的氛围，开展以案说法、小品等活动，让学生自主探究，自主发现问题、分析问题和解决问题。
5、答疑解惑。答疑解惑主要针对学生在自学和学习过程中尚有的不懂问题向老师或其他同学请教而展开的。对于学生提出的问题，教师应鼓励学生解答，学生解答不了的，才由教师解答。这在一定的程度上能够激发学生学习的积极性，发挥了其学习的主动性和创造性。
6、当堂训练。练习是课堂教学中必不可少的一个环节，教师应本着题型多、少而精的原则，根据教学目标的要求和教学内容的特点，设计一份包括选择、判断、简答、案例分析等题型在内的习题由学生当堂训练，以检测学生是否真正掌握了所学知识。
二、营造快乐课堂
1、创设友爱、融洽的师生关系。
创设一种民主平等、和谐融洽的师生关系，营造“快乐”的教学气氛是思想品德课堂实行快乐教学的前提和基础。教学活动是师生双边共同活动，教学过程中师生面临着共同的任务和教学目标，双方只有相互配合、通力合作才能圆满完成教学任务。设想一下，专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师命是从的课堂气氛会不会有“快乐”的教学呢？所以若要学生乐学，教师必须做到乐教，有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，即“亲其师，才信其道”。 因此，教师必须树立良好的职业道德，勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威；要从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。在教学过程中，对学习优者不偏爱，学习差者不歧视，了解差生，理解差生，关心学生，多鼓励，少批评。努力发掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩，多提问，多鼓励，多辅导，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生从教师那里受到鼓舞、鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性，他们在听课过程中，就能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解得透彻，同时智力得到发展，能力也得到进一步提高。总而言之，师生间只有建立平等、融洽的关系，双方才能彼此信任，教学才能“快乐”起来。
2、创设“快乐”情景，挖掘“快乐”素材。 实施“快乐”教学的基本方法是创设“快乐”的教学情景，挖掘“快乐”的教学素材。初中思想品德新课标明确指出：“教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。”所以，教师在备课时要认真研读教材内容，精心设计教学环节，将教学内容生活化，创设出学生喜闻乐见的教学情景；对那些比较抽象、学生不易理解的知识点，要通过举一些能准确有力地说明事物、发人深思的有趣案例来讲解，这样就可以化抽象的知识为具体形象的事物，寓教于乐，在乐中学，以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂教学活动中来。
3、要灵活运用多种教学手段和教学方法。
在传统教学中，教师采用的教学手法比较单一、枯燥，教师讲得辛辛苦苦，学生听得昏昏欲睡，教学效果可想而知。为了改变这一现状，笔者尝试着把不同形式的教学手段和教学方法引入了课堂。
1、引入音乐，寓教于乐。初中生天性活泼，爱唱爱跳，所以笔者在教学中会适当选一些与教材内容有联系的歌曲，来调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。如在讲“寻求真挚的友情”和“子女有赡养和扶助父母的义务”时，笔者选取了《朋友》和《常回家看看》这两首歌曲，让学生们在歌声中体会教学内容的真实内涵。
2、引入小品、话剧，进行参与式教学。新时代的学生都爱动、求新，设计新颖的小型活动能激发他们的学习兴趣。笔者在课前十分钟让学生模仿《一周要闻》，分别播出一周内重大国内国际要闻。这样，不仅使学生了解了国内外重大事件，还增强他们积极参与的意识。
3、开展抢答竞赛，巩固新知。初中生的竞争意识很强，开展这样的比赛，不仅能提高他们的学习兴趣，当堂理解，当堂消化，还能巩固前面所学的知识，温故而知新。
快乐教学法是符合新时期素质教育及课程改革要求的一种教学方法，运用快乐教学法改变了以往单调枯燥的课堂教学，使学生不再觉得学习是一件苦差事，而是一件乐事，从而产生乐学的情绪，感到学习是一种愉快的求知增能活动。如何能更恰当地使用快乐教学法，并与其他教学法融为一体，还有待于我们进一步探索、总结、提高。总而言之，作为思想品德教师，就应该紧跟时代发展的潮流，努力探索适合学生心态的教学方法，使学生学得轻松、愉快，提高思想品德教学高效性。
[关键词] 思想品德；快乐模式；和谐关系；多法并用
一提到思想品德课，很多人都会觉得这是一门讲大道理、讲空话、为政治需要而进行宣传教育的课程。在传统的思想品德教学中教师也往往是对学生宣传“假大空”的套话，进行机械式地灌输，所以学生很容易就会把它与抽象、空洞、教条等词汇联系在一起，思想品德教师仿佛也成了呆板、僵化的化身。而且由于思想品德这门课在初中升学考试中所占分数比较少，受片面追求升学率的影响，多数学生对这门学科是不够重视的。就算是学的学生大多也会觉得：思想品德嘛，读读背背成绩不就上去了嘛。所以他们在课堂上就少了学习的主动性、积极性。面对此情此景，教师们不由地感叹：思想品德课好难上，思想品德课上好难。学生对思想品德课缺乏应有的热情，甚至产生厌学情绪，最重要的原因是许多教师教学观念陈旧，方法单一，缺乏新意，使思想品德课教学的路子越走越窄。如何打破这一沉闷局面，赋予思想品德课教学新意，发挥学生的积极性，让学生变被动为主动、把“要我学”变为“我要学”，真正形成师生的双向互动，提高课堂教学效果便成了摆在任课教师面前的一个严峻问题。在教学实践中，笔者逐渐认识到：要让学生积极主动地学习这门课程，提高学习成绩，激发学生的学习兴趣是势在必行的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此，笔者在教学中运用“快乐教学法”作了一些尝试，以能激发学生的学习兴趣。
快乐教学法指的是教师在课堂上要讲究教学艺术、使学生由“要我学”变成“我要学”，在心情愉悦的状态下进行学习，从而取得较好的学习效果、提高学习成绩的一种教学方法。快乐教学法是对传统教法的一种挑战，是对人性的尊重，也是学生全面发展的需要。所以，从某种角度讲，快乐教学不仅仅是一种方法，更是一种理念、一种原则，对教学工作具有一定的指导意义。把快乐教学法运用到初中思想品德课的教学中，既符合初中生的身心特点，也容易形成和谐的课堂氛围，从而激发学生学习思想品德的兴趣，提高思想品德课堂教学的有效性。
而要把“快乐教学法”真正地落实到教学中，首先要构建一个“快乐教学”的课堂教学模式。
一、“快乐教学”模式
1、出示教学目标。教师要根据课程标准对识记、理解、活动三个层次知识点的基本要求及对教材的理解，用多媒体出示这一节课的学习应实现什么样的学习目的和效果，将学习目的明确地告诉学生，让学生带着明确的目的投入新课的学习。
2、出示目标思考题。在深入钻研课程标准和教材的基础上，教师应将这节课需要解决、分析、探究的问题列出来，让学生明确这一节课需要解决什么问题。
3、指导自学。教师要引导学生根据目标思考题阅读和理解教材。学生在课本上做好读书笔记，己懂的问题划出答案，有疑惑或不能解决的问题做好记号。
4、自学检测。这一环节主要是学生回答目标思考题。在学生回答的过程中，教师应根据情况启发诱导，学生能够解决的问题，由学生去发挥；学生不能够解答的问题，教师可适时点拨讲解。另外，教师还可以根据教学内容营造情境教学的氛围，开展以案说法、小品等活动，让学生自主探究，自主发现问题、分析问题和解决问题。
5、答疑解惑。答疑解惑主要针对学生在自学和学习过程中尚有的不懂问题向老师或其他同学请教而展开的。对于学生提出的问题，教师应鼓励学生解答，学生解答不了的，才由教师解答。这在一定的程度上能够激发学生学习的积极性，发挥了其学习的主动性和创造性。
6、当堂训练。练习是课堂教学中必不可少的一个环节，教师应本着题型多、少而精的原则，根据教学目标的要求和教学内容的特点，设计一份包括选择、判断、简答、案例分析等题型在内的习题由学生当堂训练，以检测学生是否真正掌握了所学知识。
二、营造快乐课堂
1、创设友爱、融洽的师生关系。
创设一种民主平等、和谐融洽的师生关系，营造“快乐”的教学气氛是思想品德课堂实行快乐教学的前提和基础。教学活动是师生双边共同活动，教学过程中师生面临着共同的任务和教学目标，双方只有相互配合、通力合作才能圆满完成教学任务。设想一下，专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师命是从的课堂气氛会不会有“快乐”的教学呢？所以若要学生乐学，教师必须做到乐教，有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，即“亲其师，才信其道”。 因此，教师必须树立良好的职业道德，勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威；要从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。在教学过程中，对学习优者不偏爱，学习差者不歧视，了解差生，理解差生，关心学生，多鼓励，少批评。努力发掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩，多提问，多鼓励，多辅导，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生从教师那里受到鼓舞、鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性，他们在听课过程中，就能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解得透彻，同时智力得到发展，能力也得到进一步提高。总而言之，师生间只有建立平等、融洽的关系，双方才能彼此信任，教学才能“快乐”起来。
2、创设“快乐”情景，挖掘“快乐”素材。 实施“快乐”教学的基本方法是创设“快乐”的教学情景，挖掘“快乐”的教学素材。初中思想品德新课标明确指出：“教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。”所以，教师在备课时要认真研读教材内容，精心设计教学环节，将教学内容生活化，创设出学生喜闻乐见的教学情景；对那些比较抽象、学生不易理解的知识点，要通过举一些能准确有力地说明事物、发人深思的有趣案例来讲解，这样就可以化抽象的知识为具体形象的事物，寓教于乐，在乐中学，以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂教学活动中来。
3、要灵活运用多种教学手段和教学方法。
在传统教学中，教师采用的教学手法比较单一、枯燥，教师讲得辛辛苦苦，学生听得昏昏欲睡，教学效果可想而知。为了改变这一现状，笔者尝试着把不同形式的教学手段和教学方法引入了课堂。
1、引入音乐，寓教于乐。初中生天性活泼，爱唱爱跳，所以笔者在教学中会适当选一些与教材内容有联系的歌曲，来调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。如在讲“寻求真挚的友情”和“子女有赡养和扶助父母的义务”时，笔者选取了《朋友》和《常回家看看》这两首歌曲，让学生们在歌声中体会教学内容的真实内涵。
2、引入小品、话剧，进行参与式教学。新时代的学生都爱动、求新，设计新颖的小型活动能激发他们的学习兴趣。笔者在课前十分钟让学生模仿《一周要闻》，分别播出一周内重大国内国际要闻。这样，不仅使学生了解了国内外重大事件，还增强他们积极参与的意识。
3、开展抢答竞赛，巩固新知。初中生的竞争意识很强，开展这样的比赛，不仅能提高他们的学习兴趣，当堂理解，当堂消化，还能巩固前面所学的知识，温故而知新。
快乐教学法是符合新时期素质教育及课程改革要求的一种教学方法，运用快乐教学法改变了以往单调枯燥的课堂教学，使学生不再觉得学习是一件苦差事，而是一件乐事，从而产生乐学的情绪，感到学习是一种愉快的求知增能活动。如何能更恰当地使用快乐教学法，并与其他教学法融为一体，还有待于我们进一步探索、总结、提高。总而言之，作为思想品德教师，就应该紧跟时代发展的潮流，努力探索适合学生心态的教学方法，使学生学得轻松、愉快，提高思想品德教学高效性。