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摘要： 多媒体技术的应用是一种积极的教学模式，会提供逼真的、生动的语言学习和交际环境，很符合语言学习的规律，可以在很大程度上提高学生学习英语的综合能力。从多媒体技术的功能、特点及英语教学的规律，把这一技术应用于高中英语Reading教学，打破了传统的教师、书本、黑板的平面教学模式，把传统媒体与现代化多媒体有机结合起来，激发了学生学习英语的兴趣，突破了学习中的难关，更深入地理解课文，培养其自主思考、解决问题的能力。
关键词： 多媒体 英语Reading课 运用
多媒体辅助教学是以计算机模式为基础，结合网络、通讯技术集成多种信息载体（如声音、视频、图形、图像、文本、超文本等）的一种先进的教学手段。它具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。把这一技术应用于高中英语教学，打破了传统的教师、书本、黑板的平面教学模式，使传统媒体（课本、黑板、粉笔、挂图、实物等）与现代化媒体（计算机、投影器、幻灯、录音、录像等）有机结合，产生多媒体教学整体优化效应，构建了一套立体教学模式。
在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是在英语课堂教学。在多媒体教学中，运用物体颜色、动感、声音大小的对比，通过视觉、听觉、触觉等协同作用，能更广泛地激发学生的兴趣，培养学生爱学习的情绪，从而提高教学质量，更好地完成教学任务。
下面就来探讨一下多媒体运用在牛津高中英语reading课中的作用。
1.创设情景，激发兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时地在学生的认识过程中造成冲突。教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。因而，培养学生学习兴趣，诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。例如：在Module 4 Unit 1 Advertising中，教授Reading Advertisement时，利用多媒体播放一则运动鞋广告，牌子是大家熟悉的Adidas，学生中穿这个牌子的也比较多，看这个片段的时候，学生的兴趣立刻就被调动了起来，接着我就很自然地转入“Do you believe that advertisements tell the complete truth?Why or why not?”等问题，这样很顺利地开始对课文的理解。
2.解析疑点，突破难关
传统的教学模式采取教师传授知识的方法，没有或很少有“主体产生问题”的过程，学生一般处于被动接受的状态，学习和行为没有预定的方向和要求，学生的主观能动作用不能得到很好的发挥，难以达到深刻品位句子的含义、理解词句意思的目的。对所解释的词语、句子、意思只知其然不知所以然，这种机械呆板的做法，既妨碍了学生全面、和谐地发展，又不能培养适应现代社会发展所需的人才，对教育资源也是一种浪费。采用多媒体辅助课堂教学，不但能引导学生认真看书，养成自己学习的好习惯，还能要求学生掌握学习方法，为获取新知创造条件，让学生在学习中顿悟、理解所学知识，既知其然又知其所以然。例如在Module 1 Unit 1中讲到sight这个语言点的时候，我利用了多媒体可以同时呈现的特点，把和sight有关的词组in sight/out of sight/at sight of/at first sight/catch sight of/lose sight of/lose one’s sight等，一同罗列出来，把中文意思也罗列在旁边，造成直观印象，然后，用另一张幻灯片列出了一组句子，要求用正确的sight词组填空，结果效果非常好！
3.深入理解，融入教育
多媒体的声像、图文信息大大丰富了英语教学的表现力，有利于信息加工和语言学习，丰富的视听环境，可大大提高视觉和听觉的传统信息比率。现代的英语教学，不仅要向学生传授知识、培养学习习惯，而且要发展其交流能力、语言能力、应对能力、创新能力和个性差异。在这些方面的培养，多媒体可以提供逼真的、生动的学习和交流环境。教师可以利用现成的教学程序组织教学，也可以对教学内容进行动态的组织与修改，还可以因人而异地调节进度，促进学生踊跃参与训练。而且多媒体手段在课堂中的运用能突出教学重点，提高语言信息的活动强度，多层次、多方位的展示教学内容，实现视听同步，模拟真实情景，将语言形势与语言意义结合起来，让学生在贴近真实情景的氛围中充分感受英语，并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行交流，从而达到交流思想、情感和信息的目的。例如在Module 2 Unit 2 An adventure in Africa中，我设置了大量关于Africa的图片和视频，包括the mountain kilimanjaro，grassland，animals，black people等，学生仿佛置身于Africa，学起文章来就一点也不难。
4.培养独立，自主探索
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学的重点不再应该是“我们该教什么”，而是“促进外语习得的条件是什么”。我们如何在外语课堂教学中创造这些条件？计算机多媒体技术的运用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。还是以Module 4 Unit 1 Advertisement为例，讲解完文章之后，用两张幻灯片展示advertisements的好坏两个方面positive effects 和negative effects，并且把学生分成两组，来一场debate，完全由学生自我发挥，气氛非常热烈。
以上是我在课文理解中对多媒体的应用，偶尔借用多媒体课件是可以的，达到的效果也不错，但不能总是依赖多媒体来进行教学。利用电脑这一现代化的智能工具，把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。但是如果使用不当，反而会煞了风景，影响课堂的教学。总之，多媒体教学是一个新事物，在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，让我们不断探索、交流，共同为英语教学的改革而努力，共同为培养出跨世纪的有用人才而努力！
参考文献：
［1］普通高中英语课程标准.人民教育出版社.
［2］徐立新.多媒体辅助语言教学的运用.江苏教育技术，2003年，第6期.
［3］牛津高中英语.凤凰出版传媒集团.
［4］肖龙海.学与教的新策略.浙江大学出版社.
关键词： 多媒体 英语Reading课 运用
多媒体辅助教学是以计算机模式为基础，结合网络、通讯技术集成多种信息载体（如声音、视频、图形、图像、文本、超文本等）的一种先进的教学手段。它具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。把这一技术应用于高中英语教学，打破了传统的教师、书本、黑板的平面教学模式，使传统媒体（课本、黑板、粉笔、挂图、实物等）与现代化媒体（计算机、投影器、幻灯、录音、录像等）有机结合，产生多媒体教学整体优化效应，构建了一套立体教学模式。
在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是在英语课堂教学。在多媒体教学中，运用物体颜色、动感、声音大小的对比，通过视觉、听觉、触觉等协同作用，能更广泛地激发学生的兴趣，培养学生爱学习的情绪，从而提高教学质量，更好地完成教学任务。
下面就来探讨一下多媒体运用在牛津高中英语reading课中的作用。
1.创设情景，激发兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时地在学生的认识过程中造成冲突。教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。因而，培养学生学习兴趣，诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。例如：在Module 4 Unit 1 Advertising中，教授Reading Advertisement时，利用多媒体播放一则运动鞋广告，牌子是大家熟悉的Adidas，学生中穿这个牌子的也比较多，看这个片段的时候，学生的兴趣立刻就被调动了起来，接着我就很自然地转入“Do you believe that advertisements tell the complete truth?Why or why not?”等问题，这样很顺利地开始对课文的理解。
2.解析疑点，突破难关
传统的教学模式采取教师传授知识的方法，没有或很少有“主体产生问题”的过程，学生一般处于被动接受的状态，学习和行为没有预定的方向和要求，学生的主观能动作用不能得到很好的发挥，难以达到深刻品位句子的含义、理解词句意思的目的。对所解释的词语、句子、意思只知其然不知所以然，这种机械呆板的做法，既妨碍了学生全面、和谐地发展，又不能培养适应现代社会发展所需的人才，对教育资源也是一种浪费。采用多媒体辅助课堂教学，不但能引导学生认真看书，养成自己学习的好习惯，还能要求学生掌握学习方法，为获取新知创造条件，让学生在学习中顿悟、理解所学知识，既知其然又知其所以然。例如在Module 1 Unit 1中讲到sight这个语言点的时候，我利用了多媒体可以同时呈现的特点，把和sight有关的词组in sight/out of sight/at sight of/at first sight/catch sight of/lose sight of/lose one’s sight等，一同罗列出来，把中文意思也罗列在旁边，造成直观印象，然后，用另一张幻灯片列出了一组句子，要求用正确的sight词组填空，结果效果非常好！
3.深入理解，融入教育
多媒体的声像、图文信息大大丰富了英语教学的表现力，有利于信息加工和语言学习，丰富的视听环境，可大大提高视觉和听觉的传统信息比率。现代的英语教学，不仅要向学生传授知识、培养学习习惯，而且要发展其交流能力、语言能力、应对能力、创新能力和个性差异。在这些方面的培养，多媒体可以提供逼真的、生动的学习和交流环境。教师可以利用现成的教学程序组织教学，也可以对教学内容进行动态的组织与修改，还可以因人而异地调节进度，促进学生踊跃参与训练。而且多媒体手段在课堂中的运用能突出教学重点，提高语言信息的活动强度，多层次、多方位的展示教学内容，实现视听同步，模拟真实情景，将语言形势与语言意义结合起来，让学生在贴近真实情景的氛围中充分感受英语，并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行交流，从而达到交流思想、情感和信息的目的。例如在Module 2 Unit 2 An adventure in Africa中，我设置了大量关于Africa的图片和视频，包括the mountain kilimanjaro，grassland，animals，black people等，学生仿佛置身于Africa，学起文章来就一点也不难。
4.培养独立，自主探索
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学的重点不再应该是“我们该教什么”，而是“促进外语习得的条件是什么”。我们如何在外语课堂教学中创造这些条件？计算机多媒体技术的运用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。还是以Module 4 Unit 1 Advertisement为例，讲解完文章之后，用两张幻灯片展示advertisements的好坏两个方面positive effects 和negative effects，并且把学生分成两组，来一场debate，完全由学生自我发挥，气氛非常热烈。
以上是我在课文理解中对多媒体的应用，偶尔借用多媒体课件是可以的，达到的效果也不错，但不能总是依赖多媒体来进行教学。利用电脑这一现代化的智能工具，把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。但是如果使用不当，反而会煞了风景，影响课堂的教学。总之，多媒体教学是一个新事物，在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，让我们不断探索、交流，共同为英语教学的改革而努力，共同为培养出跨世纪的有用人才而努力！
参考文献：
［1］普通高中英语课程标准.人民教育出版社.
［2］徐立新.多媒体辅助语言教学的运用.江苏教育技术，2003年，第6期.
［3］牛津高中英语.凤凰出版传媒集团.
［4］肖龙海.学与教的新策略.浙江大学出版社.