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【摘要】随着新课程改革的步伐日渐加快，信息技术课程成为中学生教育的基本内容。本文从信息技术教育课程的教学目标出发，提出并分析了教师在教授信息技术课程教育中容易忽视的几个问题.
【关键词】中学生；信息技术课程；问题
我国教育部及各地教育部门都明确提出信息技术教育的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术的技能，使学生具有获取信息，传输信息，处理和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下基础。然而，笔者在调查中发现，多数中学的信息教育课程，过于注重教学目标完成，而在学生的素质培养、学习品质塑造方面却被忽略。教师的任务不仅是完成课内的教学内容，学生信息素质、创造性思维以及塑造学生的学习品质也应整合于课程之中。
一、信息素养的培养
在当今信息社会，中学生不仅要掌握课本知识，而且要在各种信息中拓展知识。为了寻求知识，学生们通过使用计算机获得来自学校、家庭之外的各种各样的信息源。然而，处于成长阶段的中学生对世界观和个体心理机制发展尚未成熟，还不能够较好的辨别、接受和处理各种信息，一旦处理不好则可能对青少年的成长产生消极影响。由此可见，学习和培养信息素养对中学生有重要作用。1989年，美国信息素养总统委员会对信息素养作了如下的定义：“要具有信息素养，一个人必须能够认识何时需要信息，并有能力有效地发现、评价和利用所需要的信息”。这就是说，信息技术教育旨在教授中学生对信息的处理和应用，对中学生信息素养的培养包括以下两点：
1.加强信息意识
意识是人的头脑对于客观物质世界的反映,是感觉、思维等各种心理过程的总和。信息意识专指人对各种信息的自学反映,包括对信息正确的认识以及自身信息需求的自我意识,对信息敏锐的感受力,对信息价值的判断力和洞察力。对中学进行信息素质教育,就是让中学真正从思想上认识到“信息就是资源,信息就是财富”的信息价值观,培养其敏锐的观察力,能从繁杂的信息中获取有价值的信息识别并远离具有错误取向的信息资源。
2.提高信息能力
在信息技术教学中，教师应注意培养中学生熟悉各种信息资源,掌握一定信息检索技术、具有较强的信息查询、获取能力,提高判断信息的可靠性及权威性鉴别能力,增强运用技术手段进行信息分析、整合交流、创新的能力。
二、学习兴趣的培养
我们经常可以在学校的信息技术教学实验室中听到学生抱怨学习内容枯燥无味。事实上，在传统教学体制的影响下，信息技术课程也摆脱不了“照本宣书”形式，这种方式极可能导致中学生对学习失去兴趣。古人常说，兴趣是学习最好的老师。只有学生对此学科产生兴趣，他们才会产生探究的动机。信息技术课是一门实用性和趣味性的课程，学生利用计算机以自己感兴趣的途径进行学习，例如Internet网络、生动有趣的Flash动画等了解计算机的有关知识，促进学生的学习动机。另外，教师教授信息技术课程时，可设计若干有一定难度并具有教学内容的小游戏，引导学生从玩中学、做中学。例如在学习收发电子邮件的课堂上，教师可引导学生用电子邮件各自给好朋友发出一个描述自己特征的邮件，让他来判断邮件来自于哪个同学。这种游戏方式易于使学生产生兴趣，并且掌握和实践了收发电子邮件的技能，还练习了打字和语言概括能力等技巧
三、引导学生自主创新
信息技术教育强调学习者在学习中的自主性和创造性。引导学生提高这种自主创新的能力，教师应采取启发式教学。在这启发式“主导-主体”双向教学过程中,学生的主体地位被尊重、主体能力得以发挥、主体创新潜能可充分开发。在解决实际问题中形成创新意识，是课程改革的的新思想，是对学生的基本要求。江泽民同志指出，每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自己学习、独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。信息技术课堂就为学生提供了培养创新能力的环境。教师在课堂上应该提供感受环境刺激的经验，让学生描述通过视、摸、听多感官的知觉体验；在他们遇到困难时要指点迷津,在创造激情减弱时要加以鼓励打气。例如将计算机组成迁移到人体的四肢等这种对比方法可激发学生的好奇心，求知欲，使学生轻松掌握知识点，进而培养学生的创造力
总之，从系统论的角度来看，中学生教育也是一个教学系统，信息技术课程是教育的一个系统分支。为此，我们不能仅仅把信息技术教育视为一种计算机的应用技能培训。教师应该从一个系统的角度进行课程的设计，从宏观上把握信息技术课程。我们相信，只要信息技术教师能够以学生为本，以学生信息素养提升为教学目标，精心设计教学，有效塑造学习品质，努力提升学生学习信息技术的兴趣，必然会提高信息技术教学效果，培养中学生的创造性发散思维，从而使中学生成为全面发展的高素质人才。
【参考文献】
［１］刘宜东著，《信息技术：人类第三级生存支持平台》，广州：广东人民出版社，2000年
［２］张天元等编著，《信息技术与信息时代》，北京：化学工业出版社，2005.2
［３］陈琦、刘儒德编著，《信息技术教育应用》，北京：人民邮电出版社，1997.5
［４］蒋新革著，《新疆信息技术教育研究》，北京：民族出版社，2006.6
［５］陈吉利著，《信息技术教学课堂管理刍议》，中小学信息技术教育，2008年第4期
［６］隋军强著，《在小学信息技术课程中培养学生意志力的几点做法》，中小学信息技术教育，2008年第7-8期
［７］张捷著，《关于信息技术课培养学生创新能力问题的探讨》，中国电化教育，总第223期2005.8
［８］何克抗、李文光编著，《教育技术学》，北京：北京师范大学出版社，2008.7
作者简介：
段琼，西南科技大学网络教育石家庄教学中心07级
曹静，广西民族大学物理与电子工程学院科技史研究生
【责任编辑：吴洋】
【关键词】中学生；信息技术课程；问题
我国教育部及各地教育部门都明确提出信息技术教育的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术的技能，使学生具有获取信息，传输信息，处理和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下基础。然而，笔者在调查中发现，多数中学的信息教育课程，过于注重教学目标完成，而在学生的素质培养、学习品质塑造方面却被忽略。教师的任务不仅是完成课内的教学内容，学生信息素质、创造性思维以及塑造学生的学习品质也应整合于课程之中。
一、信息素养的培养
在当今信息社会，中学生不仅要掌握课本知识，而且要在各种信息中拓展知识。为了寻求知识，学生们通过使用计算机获得来自学校、家庭之外的各种各样的信息源。然而，处于成长阶段的中学生对世界观和个体心理机制发展尚未成熟，还不能够较好的辨别、接受和处理各种信息，一旦处理不好则可能对青少年的成长产生消极影响。由此可见，学习和培养信息素养对中学生有重要作用。1989年，美国信息素养总统委员会对信息素养作了如下的定义：“要具有信息素养，一个人必须能够认识何时需要信息，并有能力有效地发现、评价和利用所需要的信息”。这就是说，信息技术教育旨在教授中学生对信息的处理和应用，对中学生信息素养的培养包括以下两点：
1.加强信息意识
意识是人的头脑对于客观物质世界的反映,是感觉、思维等各种心理过程的总和。信息意识专指人对各种信息的自学反映,包括对信息正确的认识以及自身信息需求的自我意识,对信息敏锐的感受力,对信息价值的判断力和洞察力。对中学进行信息素质教育,就是让中学真正从思想上认识到“信息就是资源,信息就是财富”的信息价值观,培养其敏锐的观察力,能从繁杂的信息中获取有价值的信息识别并远离具有错误取向的信息资源。
2.提高信息能力
在信息技术教学中，教师应注意培养中学生熟悉各种信息资源,掌握一定信息检索技术、具有较强的信息查询、获取能力,提高判断信息的可靠性及权威性鉴别能力,增强运用技术手段进行信息分析、整合交流、创新的能力。
二、学习兴趣的培养
我们经常可以在学校的信息技术教学实验室中听到学生抱怨学习内容枯燥无味。事实上，在传统教学体制的影响下，信息技术课程也摆脱不了“照本宣书”形式，这种方式极可能导致中学生对学习失去兴趣。古人常说，兴趣是学习最好的老师。只有学生对此学科产生兴趣，他们才会产生探究的动机。信息技术课是一门实用性和趣味性的课程，学生利用计算机以自己感兴趣的途径进行学习，例如Internet网络、生动有趣的Flash动画等了解计算机的有关知识，促进学生的学习动机。另外，教师教授信息技术课程时，可设计若干有一定难度并具有教学内容的小游戏，引导学生从玩中学、做中学。例如在学习收发电子邮件的课堂上，教师可引导学生用电子邮件各自给好朋友发出一个描述自己特征的邮件，让他来判断邮件来自于哪个同学。这种游戏方式易于使学生产生兴趣，并且掌握和实践了收发电子邮件的技能，还练习了打字和语言概括能力等技巧
三、引导学生自主创新
信息技术教育强调学习者在学习中的自主性和创造性。引导学生提高这种自主创新的能力，教师应采取启发式教学。在这启发式“主导-主体”双向教学过程中,学生的主体地位被尊重、主体能力得以发挥、主体创新潜能可充分开发。在解决实际问题中形成创新意识，是课程改革的的新思想，是对学生的基本要求。江泽民同志指出，每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自己学习、独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。信息技术课堂就为学生提供了培养创新能力的环境。教师在课堂上应该提供感受环境刺激的经验，让学生描述通过视、摸、听多感官的知觉体验；在他们遇到困难时要指点迷津,在创造激情减弱时要加以鼓励打气。例如将计算机组成迁移到人体的四肢等这种对比方法可激发学生的好奇心，求知欲，使学生轻松掌握知识点，进而培养学生的创造力
总之，从系统论的角度来看，中学生教育也是一个教学系统，信息技术课程是教育的一个系统分支。为此，我们不能仅仅把信息技术教育视为一种计算机的应用技能培训。教师应该从一个系统的角度进行课程的设计，从宏观上把握信息技术课程。我们相信，只要信息技术教师能够以学生为本，以学生信息素养提升为教学目标，精心设计教学，有效塑造学习品质，努力提升学生学习信息技术的兴趣，必然会提高信息技术教学效果，培养中学生的创造性发散思维，从而使中学生成为全面发展的高素质人才。
【参考文献】
［１］刘宜东著，《信息技术：人类第三级生存支持平台》，广州：广东人民出版社，2000年
［２］张天元等编著，《信息技术与信息时代》，北京：化学工业出版社，2005.2
［３］陈琦、刘儒德编著，《信息技术教育应用》，北京：人民邮电出版社，1997.5
［４］蒋新革著，《新疆信息技术教育研究》，北京：民族出版社，2006.6
［５］陈吉利著，《信息技术教学课堂管理刍议》，中小学信息技术教育，2008年第4期
［６］隋军强著，《在小学信息技术课程中培养学生意志力的几点做法》，中小学信息技术教育，2008年第7-8期
［７］张捷著，《关于信息技术课培养学生创新能力问题的探讨》，中国电化教育，总第223期2005.8
［８］何克抗、李文光编著，《教育技术学》，北京：北京师范大学出版社，2008.7
作者简介：
段琼，西南科技大学网络教育石家庄教学中心07级
曹静，广西民族大学物理与电子工程学院科技史研究生
【责任编辑：吴洋】