在我们周围处处有数学，时时会碰到数学问题，数额问题教学是来源于生活而又应用于生活中的。脱离生活实际的数学教学，会使学生的思维因缺乏具体、生动的信息的支持而阻塞。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学于生活的精彩描述。在数学教学中使学生感受数学与现实生活的联系不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。这就需要老师在教学过程中联系实际，把生活中的问题引进课堂，从中去学习知识，再把知识应用到实践中去。
　　一、结合生活创情境，引发学生探究欲
　　在数学教学中要使学生获得所必需的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。创设问题情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，要让学生感到所面临的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的、富有挑战性的。一方面使学生有可能去进行思考和探索，另一方面又要感受到自身已有的局限性，从而处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探索欲望。根据课程标准编制的新教材，使我们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。像比一比、分一分、分与合、统计等都是选择生活中常见的情景，让学生感觉到生活中处处有数学问题与数学知识。因此教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材、整理教材、重组知识。例如在学习“加减混合运算”时，先让学生说一说乘坐公交车时的情景，学生会说道有人上车，也有人下车，还有可能是一群人蜂拥而上等。这时老师提问：“你可以提出什么问题吗？”学生会提出：“下了多少人？又上了多少人？车上现在有多少人？”自然地引入新课，而且会让学生受到思想道德教育，因为一群人蜂拥而上，就不会清楚上了多少人，下了多少人，因此要遵守秩序，“先下后上，前门上，后门下”。这样就把枯燥的知识变成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。
　　二、参与实践找问题，解决问题增能力
　　为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想方法，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。例如：在教学“利息和利率”这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率。学生记的时候就开始产生问题了：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同？”……然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式。这样学生养成了留心周围事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。
　　三、结合生活创情境，激发兴趣启思维
　　数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题解决问题的能力，即爱是必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。如在进行“年、月、日”教学后，可以出这样一道思考题：爸爸去外地出差了，王琳在家一天天地数日子，等着他快点回来。两个月后，爸爸回来了。猜猜王琳一共数了多少天？这里要结合生活实际，考虑到邻近两个月有可能出现的机种情况，答案也是多样化。这样可以让学生从生活中学习，激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力。
　　总之，日常生活实践中包含着丰富的数学知识，在数学教学中提出生活中学生能够观察到的数学问题，启发学生思考，可以激发他们的学习兴趣，消除学生对数学知识的陌生感，切实感到数学就在自己的身边，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。