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摘 要：小学语文课程标准中对学生写话的要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。然而，低年级学生由于年龄太小，对外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力，他们的所见、所闻、所感起点低，范围小。面对写话、写日记时，他们往往无从下手，不知写些什么，对写话容易产生一种畏惧情绪。而让学生学会写话，首当其冲的是要激发学生的写话兴趣。文章针对激发学生的写话兴趣，加以探讨。
关键词：小学语文；写话；兴趣激发
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）26-0082-02
兴趣是最好的老师，是获取知识的原动力，是激发学生动机、提高学习积极性的催化剂。学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。那么，在教学中如何激发学生写话的兴趣呢？
一、画中激趣，趣中写话
1. 兴趣迁移，绘画架桥
儿童上幼儿园时就萌发了绘画的兴趣，经常涂涂抹抹，画出形象可爱的小动物，虽然不能说惟妙惟肖，但也有模有样，让人看了捧腹。入学以后，他们在老师的指导下，对绘画的兴趣越来越浓厚，视野也越来越广阔，不仅能画出较复杂的小汽车、小房子等，还能画出“组合式”的人物活动场景。学生的每一幅画，都画出了他们脑中所思、心中所想，也是他们最感兴趣的。
在一年级的一节美术课上，我尝试着让学生拿自己画的一幅画向老师、同学们介绍。当时我并没有规定介绍的方式方法，而是让他们怎么想的，怎么画的，就怎么说。没想到学生兴致那么高，兴趣那么浓。我就想，何不把他们对画画、说画的兴趣迁移到写话上来呢！于是，我把握时机、因势利导，对学生说：“你们画得美，说得好，能把它写下来送给老师吗？”大部分学生都说能，也有些学生不做声。我就进一步鼓励他们：“不要紧，写多可以，写少也可以，老师都喜欢，不会写的字可以问老师，或用拼音代替。”这时，学生一下活跃起来，好像飞出笼中的小鸟，马上在自己的画上写话。虽然学生写得没有说得那么好，有的只写了一两句话，甚至还有错字，但已经足够了，因为学生写话的兴趣被调动起来了。从这以后，我就让学生在画中写话，送给同学、老师或爸爸妈妈。通过一个学期的画写训练，学生的绘画能力越来越强，写话能力更是不断提高，最重要的是，学生对写话产生了浓厚的兴趣。
2. 巧用插图，激活兴趣
苏教版一年级小学语文教材图文并茂，书本中的情境图别具匠心，充满童趣，它大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，它是学生学习的好助手。同时，我还发觉，它是培养学生看图写话的好材料。低年级学生由于年龄小，接触社会不多，缺乏生活经验和留心观察事物的习惯。看图写话，有目的地创设情境，激发兴趣，带领、指导学生写话，是练习写作的一条有效途径。因此，我经常利用教科书上的情境图进行说画写话的训练。
苏教版小学一年级语文《小动物过冬》配有一幅情境图，学生对图中的雪花、雪人特别感兴趣。于是，我就指导学生仔细观察图画。然后，让他们把观察到的内容说给大家听。学生说画的兴致可高了，而且说得条理清楚。有的说：“冬天来了，下大雪了，小明在雪地上堆了一个胖胖的雪人。”有的说：“小军堆的雪人真可爱，有一个红红的鼻子，歪着脑袋，向河里的小鱼笑呢！”……在此基础上，我又引导学生把画写成话。真没想到，学生不但说得好，还写得好，这都是巧用插图激活学生写话兴趣的结果。在后来的教学中，凡是有插图的课文、习题，我都引导学生说画、适当写话。通过一段时间的训练，学生由写一两句话发展到了能写一段话。其实，不仅是语文教材中的插图，其他教材中的插图也能激活学生写话的兴趣，如《音乐》《品德与生活》等。只要教师引导得当，都可以是激活学生说画、写话兴趣的辅助材料。
二、玩中取乐，乐中写话
低年级学生的思维是具体的、形象的，所以培养他们的写话兴趣，要从他们的心理特点出发，采用形象、生动的方法吸引他们的注意力。而爱玩是儿童的天性，玩是儿童的权利，是儿童身心健康发展的主要方式。让学生尽情地玩，再让学生尽情地写，会使学生增添许多写话的乐趣。在活动中，学生能享受到快乐，而快乐又能激发学生的思维。因此，我通过开展各种活动来训练学生写话。预先设计一项观察活动、一种游戏、一项表演……让学生在不知不觉中，在轻松愉悦中，玩中取乐，乐中写话。
大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时，也可以使他们产生强烈的写话兴趣。在学习了《春天来了》等描写春天的课文后，我带领学生到郊外游玩，让他们感受春天、寻找春天。看到这么美的春天，回到教室，他们依然兴致勃勃，情绪高涨，争着抢着把找到的春天告诉老师和小伙伴们：“春天来了，小草发芽了，树也发芽了。”“草地上有五颜六色的花朵。”“还有蝴蝶和蜜蜂在上面飞来飞去呢！”“我还看见粉红色的桃花张开了笑脸。”“老师，春天实在太美了，我们要把这美丽的春天写下来。”不言而喻，这次写话很成功。
三、学文助兴，兴中写话
语文教材为学生提供了很好的写话资源，在教学中，我充分利用教材的资源优势，进行写话教学。在教学《秋姑娘的信》的练习中设计了这样一道题：请你给自己的好朋友写几句话。一听说要给好朋友写信，学生既兴奋又好奇。有的说：“亲爱的赖周绘，你好！你画画得那么好，能教教我吗？你的好朋友赖玮旋。3月23日。”有的说：“亲爱的钟代昌，你好！你的字写得那么好，我真羡慕你。你的好朋友黄浩。3月23日。”……在学生练说以后，我就让他们把刚才说的话，按照书信的格式写下来。之后，有的学生问：“老师，我可以给您写信吗？”还有的学生说：“老师，我可以给爸爸、妈妈写信吗？”真没想到，信使学生产生了这么大的兴趣。他们在自己的兴趣及老师的引导下，都满足了自己的愿望。通过这次写信，不但帮助学生初步掌握了书信的格式，而且提高了他们写话的兴趣。
四、评中鼓励，励中写话
写话训练刚进行时，学生没有经验，写不出东西，有的写成流水账，有的只写一两句，错字却很多。我想，这是学生人生中写作迈出的第一步，这可以称作孩子的处女作，如果评改不当，就會伤害学生的自尊心和自信心，学生写话的兴趣就会被压制。于是，评改时我以激励、表扬为主，竭力捕捉学生作品中的闪光点，这对于激发学生的写话兴趣大有益处。
在批改学生的每一次写话时，我都仔细阅读，认真批改，并在好词下面打“○”，在好句下面画“～”。在评讲时，我告诉学生，圈的词语越多，好词就越多，画的波浪线越多，好句就越多，那么他的写话就越棒。在每一次写话时，我就鼓励学生多用好词佳句。有一次，一位学生在描写一条小河时，写了这么一句“弯弯的小河像大地妈妈的围巾。”多么优美，多么恰当的比喻啊！当我在班上表扬他时，他脸上挂满了笑容，全班同学向他投去羡慕的目光。趁此机会，我就鼓励他们，只要你们积累好词佳句，写话时灵活运用，你们也能和他一样棒！从这以后，每次写话，学生都自发地比谁的好词多、谁的佳句美。这样一来，学生写话的兴趣更浓了，写话的质量更高了。
为鼓励学生，每次写话我都表扬写得好、有进步的学生，并奖给他们小红花，使他们感受到进步的快乐，从而更加喜欢写话。每次，同学们把写话本交上来后，都急着问我什么时候发本子，他们想知道自己写得好不好，有没有进步。有些学生这样对我说：“老师，我们愿意天天写话，我们觉得写话很有趣。”显然，学生写话的积极性被调动起来了。
四、结束语
总之，新颖多样的适合孩童特征的写话形式，能激发学生的写话兴趣，给他们带来快乐和新鲜感，无形中增强了他们的写作欲望。尤其在低年级时，激发出学生的写话兴趣，开拓学生的写话思维，就能调动学生的写作积极性，让学生能享受到写作的乐趣，为今后的写作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈永杰.语文教师须勤读常写——只有当好书生，方能教好学生[J].文教资料，2012（11）.
[2]闫海霞.激发学生写作兴趣的探索[J].黑河教育，2013（05）.
[3]温永选.试论学生作文心理素质培养[D].福建师范大学，2001.
[4]陈宝娜.激发低年级学生写话兴趣“四部曲”[J].课程教育.2013（15）.
关键词：小学语文；写话；兴趣激发
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）26-0082-02
兴趣是最好的老师，是获取知识的原动力，是激发学生动机、提高学习积极性的催化剂。学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。那么，在教学中如何激发学生写话的兴趣呢？
一、画中激趣，趣中写话
1. 兴趣迁移，绘画架桥
儿童上幼儿园时就萌发了绘画的兴趣，经常涂涂抹抹，画出形象可爱的小动物，虽然不能说惟妙惟肖，但也有模有样，让人看了捧腹。入学以后，他们在老师的指导下，对绘画的兴趣越来越浓厚，视野也越来越广阔，不仅能画出较复杂的小汽车、小房子等，还能画出“组合式”的人物活动场景。学生的每一幅画，都画出了他们脑中所思、心中所想，也是他们最感兴趣的。
在一年级的一节美术课上，我尝试着让学生拿自己画的一幅画向老师、同学们介绍。当时我并没有规定介绍的方式方法，而是让他们怎么想的，怎么画的，就怎么说。没想到学生兴致那么高，兴趣那么浓。我就想，何不把他们对画画、说画的兴趣迁移到写话上来呢！于是，我把握时机、因势利导，对学生说：“你们画得美，说得好，能把它写下来送给老师吗？”大部分学生都说能，也有些学生不做声。我就进一步鼓励他们：“不要紧，写多可以，写少也可以，老师都喜欢，不会写的字可以问老师，或用拼音代替。”这时，学生一下活跃起来，好像飞出笼中的小鸟，马上在自己的画上写话。虽然学生写得没有说得那么好，有的只写了一两句话，甚至还有错字，但已经足够了，因为学生写话的兴趣被调动起来了。从这以后，我就让学生在画中写话，送给同学、老师或爸爸妈妈。通过一个学期的画写训练，学生的绘画能力越来越强，写话能力更是不断提高，最重要的是，学生对写话产生了浓厚的兴趣。
2. 巧用插图，激活兴趣
苏教版一年级小学语文教材图文并茂，书本中的情境图别具匠心，充满童趣，它大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，它是学生学习的好助手。同时，我还发觉，它是培养学生看图写话的好材料。低年级学生由于年龄小，接触社会不多，缺乏生活经验和留心观察事物的习惯。看图写话，有目的地创设情境，激发兴趣，带领、指导学生写话，是练习写作的一条有效途径。因此，我经常利用教科书上的情境图进行说画写话的训练。
苏教版小学一年级语文《小动物过冬》配有一幅情境图，学生对图中的雪花、雪人特别感兴趣。于是，我就指导学生仔细观察图画。然后，让他们把观察到的内容说给大家听。学生说画的兴致可高了，而且说得条理清楚。有的说：“冬天来了，下大雪了，小明在雪地上堆了一个胖胖的雪人。”有的说：“小军堆的雪人真可爱，有一个红红的鼻子，歪着脑袋，向河里的小鱼笑呢！”……在此基础上，我又引导学生把画写成话。真没想到，学生不但说得好，还写得好，这都是巧用插图激活学生写话兴趣的结果。在后来的教学中，凡是有插图的课文、习题，我都引导学生说画、适当写话。通过一段时间的训练，学生由写一两句话发展到了能写一段话。其实，不仅是语文教材中的插图，其他教材中的插图也能激活学生写话的兴趣，如《音乐》《品德与生活》等。只要教师引导得当，都可以是激活学生说画、写话兴趣的辅助材料。
二、玩中取乐，乐中写话
低年级学生的思维是具体的、形象的，所以培养他们的写话兴趣，要从他们的心理特点出发，采用形象、生动的方法吸引他们的注意力。而爱玩是儿童的天性，玩是儿童的权利，是儿童身心健康发展的主要方式。让学生尽情地玩，再让学生尽情地写，会使学生增添许多写话的乐趣。在活动中，学生能享受到快乐，而快乐又能激发学生的思维。因此，我通过开展各种活动来训练学生写话。预先设计一项观察活动、一种游戏、一项表演……让学生在不知不觉中，在轻松愉悦中，玩中取乐，乐中写话。
大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时，也可以使他们产生强烈的写话兴趣。在学习了《春天来了》等描写春天的课文后，我带领学生到郊外游玩，让他们感受春天、寻找春天。看到这么美的春天，回到教室，他们依然兴致勃勃，情绪高涨，争着抢着把找到的春天告诉老师和小伙伴们：“春天来了，小草发芽了，树也发芽了。”“草地上有五颜六色的花朵。”“还有蝴蝶和蜜蜂在上面飞来飞去呢！”“我还看见粉红色的桃花张开了笑脸。”“老师，春天实在太美了，我们要把这美丽的春天写下来。”不言而喻，这次写话很成功。
三、学文助兴，兴中写话
语文教材为学生提供了很好的写话资源，在教学中，我充分利用教材的资源优势，进行写话教学。在教学《秋姑娘的信》的练习中设计了这样一道题：请你给自己的好朋友写几句话。一听说要给好朋友写信，学生既兴奋又好奇。有的说：“亲爱的赖周绘，你好！你画画得那么好，能教教我吗？你的好朋友赖玮旋。3月23日。”有的说：“亲爱的钟代昌，你好！你的字写得那么好，我真羡慕你。你的好朋友黄浩。3月23日。”……在学生练说以后，我就让他们把刚才说的话，按照书信的格式写下来。之后，有的学生问：“老师，我可以给您写信吗？”还有的学生说：“老师，我可以给爸爸、妈妈写信吗？”真没想到，信使学生产生了这么大的兴趣。他们在自己的兴趣及老师的引导下，都满足了自己的愿望。通过这次写信，不但帮助学生初步掌握了书信的格式，而且提高了他们写话的兴趣。
四、评中鼓励，励中写话
写话训练刚进行时，学生没有经验，写不出东西，有的写成流水账，有的只写一两句，错字却很多。我想，这是学生人生中写作迈出的第一步，这可以称作孩子的处女作，如果评改不当，就會伤害学生的自尊心和自信心，学生写话的兴趣就会被压制。于是，评改时我以激励、表扬为主，竭力捕捉学生作品中的闪光点，这对于激发学生的写话兴趣大有益处。
在批改学生的每一次写话时，我都仔细阅读，认真批改，并在好词下面打“○”，在好句下面画“～”。在评讲时，我告诉学生，圈的词语越多，好词就越多，画的波浪线越多，好句就越多，那么他的写话就越棒。在每一次写话时，我就鼓励学生多用好词佳句。有一次，一位学生在描写一条小河时，写了这么一句“弯弯的小河像大地妈妈的围巾。”多么优美，多么恰当的比喻啊！当我在班上表扬他时，他脸上挂满了笑容，全班同学向他投去羡慕的目光。趁此机会，我就鼓励他们，只要你们积累好词佳句，写话时灵活运用，你们也能和他一样棒！从这以后，每次写话，学生都自发地比谁的好词多、谁的佳句美。这样一来，学生写话的兴趣更浓了，写话的质量更高了。
为鼓励学生，每次写话我都表扬写得好、有进步的学生，并奖给他们小红花，使他们感受到进步的快乐，从而更加喜欢写话。每次，同学们把写话本交上来后，都急着问我什么时候发本子，他们想知道自己写得好不好，有没有进步。有些学生这样对我说：“老师，我们愿意天天写话，我们觉得写话很有趣。”显然，学生写话的积极性被调动起来了。
四、结束语
总之，新颖多样的适合孩童特征的写话形式，能激发学生的写话兴趣，给他们带来快乐和新鲜感，无形中增强了他们的写作欲望。尤其在低年级时，激发出学生的写话兴趣，开拓学生的写话思维，就能调动学生的写作积极性，让学生能享受到写作的乐趣，为今后的写作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈永杰.语文教师须勤读常写——只有当好书生，方能教好学生[J].文教资料，2012（11）.
[2]闫海霞.激发学生写作兴趣的探索[J].黑河教育，2013（05）.
[3]温永选.试论学生作文心理素质培养[D].福建师范大学，2001.
[4]陈宝娜.激发低年级学生写话兴趣“四部曲”[J].课程教育.2013（15）.