摘要：中职学校是培养实用型人才的基地，而中职学校的实训课是教学的重要环节，是提高学生专业技能，培养学生从业素质和职业素养的重要手段。然而实训课也是最难掌控的教学形式，为了有效完成实训课题，培养出符合社会技能要求的学生，我觉得对实训课进行优化设计十分必要。
　　关键词：实训课；优化设计；技能型人才
　　职业学校的教育目标是为社会培养实用型的技能人才，因此在平时的教学中要重视和加大对学生动手能力和专业技能的培养，所以在整个教学过程中，实训教学环节显得尤为重要。然而，当今职业学校的学生普遍存在文化基础偏低、学习积极性不够、实际操作能力不强的问题，那么如何解决这些难题呢，我觉得经过教师精心优化设计的实训课能很好的完成教学目标，同时还能培养学生的自我满足感。
　　那么，到底怎样才能做到实训课的优化设计，使我们中职学校的毕业生学有所长、学有所专、学有所用呢?我认为，应该从以下几个方面考虑：
　　一、合理创设情境，增强学生的学习兴趣。伟大的教育家叶圣陶说过：“教师不仅要教，而且要导。”在教学过程中，情景导入将是中职教学结构中的一个重要环节，良好的开端是成功的一半。中职的学生往往觉得专业课枯燥无味，提不起学习兴趣，针对学生的情况和开设专业的不同，教师应想方设法为该次的教学提供合的适恰当的教学情境，把学生的注意力集中起来，激发他们的求知欲。在这个环节，我们可以通过多媒体向学生展示形象生动的图片或者相关视频来刺激学生的视觉和听觉，还可以拿出实物，让学生亲眼看看，亲手摸一摸，总之，教师应该拿出精心准备的情景来导入新课，通过生动形象富有激情的语言吸引学生的注意力，为后续内容的讲解打好基础。对于电类专业的学生，实训课的情景引入十分必要，如何做到优化设计呢，我觉得要遵循下面几个原则。第一要有针对性，不能离教学内容偏离太远，引入的情景太大太杂都会让学生对教学目的不明确，反而影响了教学效果。第二要有趣味性，情景引入的目的就是要吸引学生，如果不能调动学生的积极性，那么无效的引入就是在浪费时间。第三就是要适度，一节课如果把过多时间都拿来情景引入，就有喧宾夺主的可能，也不能仅仅只针对一部分同学设置情景，应该让绝大多数学生都能理解并对引入的内容产生兴趣，从而为下面的正题做好铺垫。
　　二、对实训教材优化处理，选择更适合本校学生的教学内容。中职学校的教材有很多，专业课的教材更是种类繁杂，很多教材的侧重点不同，有以理论为主的，有理实一体化的，并且各种书籍的出版社也不同，如何从众多教材中选择适合本校学生的书目将对学生的学习产生很大的影响。中职学生普遍学習成绩差，不爱动脑动手，厌学情绪很大，他们读中职学校的目的就是找份好工作，而对平时学习根本不关心，针对这些情况，我们就要从源头抓起，合理选择教材，并对教材的内容根据所教班级学生的总体情况做适当的改动，删去难度系数大，加入当下学生感兴趣的教学内容。比如由陈雅萍主编的《电子技能与实训》基础版，根据学生情况，我把本书第三章的实训项目十一《声控闪光灯》改为《声光控制灯电路的安装与调试》，这样既可以延续前面的内容，又加入了和学生实际生活接近的声光控制灯，学生的兴趣一下子就有了，而且安装完成的作品还建议学生带回去展示给家长看，让家长知道学生在学校学有所获，对学校的教学产生信任感。学生对书本枯燥的内容不感兴趣，而优化实训教材的内容，可以达到较好的教学效果。
　　三、优化教学方法，变换教学模式。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。实训课教学要克服传统纯理论的教学模式，还要使理论和实践相结合，一定要采取多种方法组织课堂教学。在对中职学生的教学中，实际上仅仅采用一种教学方法是不够的，针对理实一体化的教学方式，我觉得采用问题引导法、任务驱动法和讲练结合法最为有效。问题引导法让学生在课堂上始终带着问题思考，调动学生学习的积极性。任务驱动法让学生在实训的过程中，对教师的每个任务都清楚了解，对自己要做什么也心中有数，不至于在课堂上没事可做。对于中职学生来说，他们的理论基础都很薄弱，而在教学中，我们不能一味的讲解，也要让他们自己动手，教师讲解，学生练习，让学生在学中做，做中学。
　　四、强调教学过程,优化教学效果。教学过程是否优化合理决定了教师课堂教学是否成功。整个教学过程反映了教师的个人素质、教学水平、教学组织能力的高低。我觉得如果要做到过程的优化设计，应该包括以下几个方面：课前准备、情景导入、任务确定、任务实施、任务总结和任务拓展。课前准备是教学过程中不可缺少的，它包括教室教具的准备，教案及教学任务书的发放。新课讲解前自然是情景导入，它可以充分激发学生的学习热情。当学生对所学内容有了认识之后，教师要明确教学的任务，告诉学生这节课的重点之处，让学生知道自己学的是什么，接下来该做什么。任务实施是教学过程的重要环节，学生在完成任务时，是单个一组还是以小组合作的方式要根据教学内容来定，如果该次教学较简单，可以由学生自己单个完成，如果教学任务复杂而项目较多的情况下应该由学生组成小组合作解决，争取让每个学生都在小组中有明确的任务，有易有难，分工合作，共同进步。当学生完成任务后，教师要总结课堂教学情况以及学生在该次教学中出现的问题，帮助学生找出解决的办法。为了一部分学生还有进步的空间，要对学生提出改进要求，在这里给学生任务拓展作为思考题最合适。
　　五、重视学生间的帮带和互助作用，优化教学时间。有教育专家指出，合作的意识和能力，是现代人应具备的基本素质。教学过程中，若是能使学生之间合作交流，互帮互助地学习，这样学生共同探讨问题，一起解决困难，能有效地节约教学时间。班级的学生干部以及课代表都是学习的骨干力量，通过鼓励他们来帮助带动其他学习成绩差的学生，可以有效减少教学时间。具体做法是，如果班级人数较多，为了很好完成教学任务，教师应该为每个学生小组选出能力较强的同学为小组长，那么在组长的带动及帮助下，让本组学生互相合作，共同完成教师布置的任务。
　　实训课的优化设计探索是一个长期的过程。各种教学模式和教学方法要结合学校自身的特色，学校和教师可根据不同教学目标、教学内容、教学物质条件合理运用优化设计方法，让中职教学既有理论基础又符合社会发展的实用性，只有这样才能达到培养既有理论知识，又有较强动手能力的高素质的技能型人才。