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新课标把对学生能力的培养提高到了极为重要的地位。所以，教师在传授知识的同时，要使学生想学、会学，使学生学得主动、积极，使学生掌握的物理知识既扎实又灵活。
物理教学的现状不尽如人意，扼杀了学生的创新精神，培养学生的创造性思维能力更是无从谈起。物理教学的现状与时代所需求的创造型人才的差距是明显的。
我们应当面对全体学生，让学生自主学习，培养学生的创造精神，挖掘学生的创造潜能，激发学生的创造力。在物理教学过程中要创设引导学生主动参与的教育教学环境，激发学生学习的积极性，注重培养学生的独立性和主动性，培养学生掌握和运用知识的能力，促进学生综合全面地发展。
一、面对全体学生
学生学习物理知识的过程，主要是掌握物理概念和规律的过程，观察、实验、掌握物理方法等技能都穿插和渗透在对概念和规律的理解和运用中。学生在学习过程中，会由于客观上知识的相似性，以及不同学生个人人为的同义性，造成混淆客观上并不相似的事物；由于不习惯展开想象或用静态想象代替动态想象，常常以回忆代替想象，从而产生片面性的分析，导致错误；由于不能用发展的、开放的、全面的方式思维而从个人日常经验和从日常概念出发，以想当然或片面的方式思维，草率地得出结论，从而不能自觉地把握整体、深入本质，造成错误。认知水平的差异及其它心理因素的障碍，妨碍了学生正常地接受物理的概念和规律，使一部分学生从心理上觉得物理难学。一些物理教师针对好学生进行偏爱性教育，着重培养，对“差生”歧视或根本放弃，这样做只会使一部分学生在关爱下得到较好的发展，而使另一部分学生的自尊心受到伤害，自信心受到打击，得不到应有的发展。因此，物理教师要提高自身的素质，全面、科学地采取合理的教学方法因材施教，面向全体学生，不以“人人升学”为目的，而以“人人成才”为方向，以全面提高民族的科技素质为己任。
二、注重实验
物理实验不容忽视。在实验课教学中，除了注意做好实验预习的指导外，更要注意实验过程的指导和实验数据、现象的分析指导。对于实验中出现的问题及时引导学生进行分析，要求学生手脑并用，会处理实验中的一般故障。对学生操作中不规范之处，注意及时纠正，对实验中出现的异常现象，要求学生认真做好记录，尊重客观事实，实验后进行认真分析，给出科学解释。必要时要求部分学生重新进行实验，培养学生科学严谨的态度，养成良好的实验习惯。在教学活动中要注意将有意的教学指导作用融于学生无意的学习活动中，坚持以导为主，引导和督促相结合的方法，使学生逐步养成学习物理的良好习惯，充分发挥非智力因素在学习中的作用，有效地促进学习成绩的提高。
三、训练思维
应用物理概念和规律分析和解答物理问题要重视对物理过程的分析，教学中要注意引导分析与物理现象对应的物理概念，明确哪些是已知量，哪些是未知量，哪些是待求量。在认真审题、分析物理过程的基础上，找出与已知和所求都密切相关，即矛盾集中的物体或系统作为研究对象。在解题过程中应根据需要灵活选取研究对象，认真分析研究对象在整个物理过程中所遵循的规律，把物理现象和物理规律挂起钩来，根据物理现象，灵活而正确地应用物理概念和规律。如何灵活而正确地选用物理概念和规律解题，是培养解题能力的关键所在，在教学过程中可以通过一题多解、一题多变的形式进行拓宽，让学生能够具体体会如何在不同的条件下灵活选用恰当的物理规律，不断提高学生思维的发散性、灵活性和创造性，实践证明这是提高解题能力的有效方法。
四、注重能力的培养
知识最终要转化为能力。物理知识可以直接转化为能力，这是由物理知识所具有的物理知识具有能力的价值，首先是因为物理知识中蕴含着丰富的智慧，即使在单纯传授知识的教学中，学生在学习物理知识的同时，也会受到知识所蕴含的智慧的熏陶，他们能力发展的是有可能的。其次是因为物理知识的逻辑体系有着雄辩的说服力，它将使学生沿着它的逻辑思维方式思考，引导受到能力的训练，从而培养物理知识的能力。所以在物理教学中，我们要注重对学生能力的培养。
五、要求学生学而有法
在指导学生学习的过程中，必须根据学生的特点，因材施教。如求解同一道比较复杂的物理应用题，智力水平高的学生往往由于思维敏捷，分析能力强，能较快地从错综复杂的条件中理清思路，抓住主要矛盾，使问题迎刃而解，甚至可以作出几种不同的解题材方案，并找出最合理、最简便的解法。而智力水平低的学生则大不相同。这样在教学过程中，要顾“两头”带“中间”，注意对于不同的学生进行分类指导，根据学生的特点，尽量做到一把钥匙开一把锁。同时在指导过程中，要鼓励学生大胆探索，及时肯定成绩，指出不足，改进、完善学习方法，使传授的方法科学、准确，符合认识论的一般规律。总之，指导学生的学法是一项长期而艰巨的工程，教师需要在长期的教学过程中大胆探索，不断实践，帮助学生从实践中总结出一套真正属于自己的科学的学习方法，提高对物理学科的兴趣，增强学习的效果。
六、体现生活之中有物理
在课堂教学培养学生知识的同时要对学生进行运用能力的培养，使学生感到生活中科学无处不在。还要利用课外活动时间为学生举办科技讲座，介绍科技的前沿知识、科学家的成长历程、科学发展的方向等，带领学生开展各种小制作活动，以培养动手能力和创造力，这些都有益于学生科技素质的提高。在教学中，要教育学生树立科学意识，大处着眼，小处着手，经历观察、思考、实践、创新等活动，逐步掌握科学的学习方法，训练科学的思维方式，拥有科学的头脑，为自己今后的良性发展打下基础。
物理教学的现状不尽如人意，扼杀了学生的创新精神，培养学生的创造性思维能力更是无从谈起。物理教学的现状与时代所需求的创造型人才的差距是明显的。
我们应当面对全体学生，让学生自主学习，培养学生的创造精神，挖掘学生的创造潜能，激发学生的创造力。在物理教学过程中要创设引导学生主动参与的教育教学环境，激发学生学习的积极性，注重培养学生的独立性和主动性，培养学生掌握和运用知识的能力，促进学生综合全面地发展。
一、面对全体学生
学生学习物理知识的过程，主要是掌握物理概念和规律的过程，观察、实验、掌握物理方法等技能都穿插和渗透在对概念和规律的理解和运用中。学生在学习过程中，会由于客观上知识的相似性，以及不同学生个人人为的同义性，造成混淆客观上并不相似的事物；由于不习惯展开想象或用静态想象代替动态想象，常常以回忆代替想象，从而产生片面性的分析，导致错误；由于不能用发展的、开放的、全面的方式思维而从个人日常经验和从日常概念出发，以想当然或片面的方式思维，草率地得出结论，从而不能自觉地把握整体、深入本质，造成错误。认知水平的差异及其它心理因素的障碍，妨碍了学生正常地接受物理的概念和规律，使一部分学生从心理上觉得物理难学。一些物理教师针对好学生进行偏爱性教育，着重培养，对“差生”歧视或根本放弃，这样做只会使一部分学生在关爱下得到较好的发展，而使另一部分学生的自尊心受到伤害，自信心受到打击，得不到应有的发展。因此，物理教师要提高自身的素质，全面、科学地采取合理的教学方法因材施教，面向全体学生，不以“人人升学”为目的，而以“人人成才”为方向，以全面提高民族的科技素质为己任。
二、注重实验
物理实验不容忽视。在实验课教学中，除了注意做好实验预习的指导外，更要注意实验过程的指导和实验数据、现象的分析指导。对于实验中出现的问题及时引导学生进行分析，要求学生手脑并用，会处理实验中的一般故障。对学生操作中不规范之处，注意及时纠正，对实验中出现的异常现象，要求学生认真做好记录，尊重客观事实，实验后进行认真分析，给出科学解释。必要时要求部分学生重新进行实验，培养学生科学严谨的态度，养成良好的实验习惯。在教学活动中要注意将有意的教学指导作用融于学生无意的学习活动中，坚持以导为主，引导和督促相结合的方法，使学生逐步养成学习物理的良好习惯，充分发挥非智力因素在学习中的作用，有效地促进学习成绩的提高。
三、训练思维
应用物理概念和规律分析和解答物理问题要重视对物理过程的分析，教学中要注意引导分析与物理现象对应的物理概念，明确哪些是已知量，哪些是未知量，哪些是待求量。在认真审题、分析物理过程的基础上，找出与已知和所求都密切相关，即矛盾集中的物体或系统作为研究对象。在解题过程中应根据需要灵活选取研究对象，认真分析研究对象在整个物理过程中所遵循的规律，把物理现象和物理规律挂起钩来，根据物理现象，灵活而正确地应用物理概念和规律。如何灵活而正确地选用物理概念和规律解题，是培养解题能力的关键所在，在教学过程中可以通过一题多解、一题多变的形式进行拓宽，让学生能够具体体会如何在不同的条件下灵活选用恰当的物理规律，不断提高学生思维的发散性、灵活性和创造性，实践证明这是提高解题能力的有效方法。
四、注重能力的培养
知识最终要转化为能力。物理知识可以直接转化为能力，这是由物理知识所具有的物理知识具有能力的价值，首先是因为物理知识中蕴含着丰富的智慧，即使在单纯传授知识的教学中，学生在学习物理知识的同时，也会受到知识所蕴含的智慧的熏陶，他们能力发展的是有可能的。其次是因为物理知识的逻辑体系有着雄辩的说服力，它将使学生沿着它的逻辑思维方式思考，引导受到能力的训练，从而培养物理知识的能力。所以在物理教学中，我们要注重对学生能力的培养。
五、要求学生学而有法
在指导学生学习的过程中，必须根据学生的特点，因材施教。如求解同一道比较复杂的物理应用题，智力水平高的学生往往由于思维敏捷，分析能力强，能较快地从错综复杂的条件中理清思路，抓住主要矛盾，使问题迎刃而解，甚至可以作出几种不同的解题材方案，并找出最合理、最简便的解法。而智力水平低的学生则大不相同。这样在教学过程中，要顾“两头”带“中间”，注意对于不同的学生进行分类指导，根据学生的特点，尽量做到一把钥匙开一把锁。同时在指导过程中，要鼓励学生大胆探索，及时肯定成绩，指出不足，改进、完善学习方法，使传授的方法科学、准确，符合认识论的一般规律。总之，指导学生的学法是一项长期而艰巨的工程，教师需要在长期的教学过程中大胆探索，不断实践，帮助学生从实践中总结出一套真正属于自己的科学的学习方法，提高对物理学科的兴趣，增强学习的效果。
六、体现生活之中有物理
在课堂教学培养学生知识的同时要对学生进行运用能力的培养，使学生感到生活中科学无处不在。还要利用课外活动时间为学生举办科技讲座，介绍科技的前沿知识、科学家的成长历程、科学发展的方向等，带领学生开展各种小制作活动，以培养动手能力和创造力，这些都有益于学生科技素质的提高。在教学中，要教育学生树立科学意识，大处着眼，小处着手，经历观察、思考、实践、创新等活动，逐步掌握科学的学习方法，训练科学的思维方式，拥有科学的头脑，为自己今后的良性发展打下基础。