历史学科在我省不是理科班的高考科目，只是在高二时进行学业平考试，由于此类考试要求偏低，学生容易通过，因而造成理科班学生对历史科不感兴趣，造成老师在教学过程中出现尴尬现象。我自担任学校副校长后，按照学校的规定，学校领导尤其是抓教学教研的领导一般要求任课。我一般都是担任高二理科班历史课，原因有三，一是当学校领导工作忙；二是上理科班非高考科目要求低，作业、工作量少；三是学校工作安排。在任几年理科班历史教学中，我体会到教学的快乐和烦恼，也遇到了学生不认真学习历史的现象，但我还是认真上好历史课，把握好历史学科承担的传承世界文明中华文明，普及国学知识，提高国民素质教育，提高学生整体素质的历史重任。一方面，认真备课，从网络和报刊、参考资料中查找一些如何在理科班上好历史课的文章和资料，从中寻找经验和方法；另一方面，了解学生的兴趣和要求，用一种新方法讲课尽量缩小和学生的距离，进行心灵上的沟通；再者，设置上课的要求和规举，从纪律方面严格要求等等。或许这些做法不成熟，但我还是愿意和大家一起来分享和探讨，共同推动高二理科班历史教学的开展和实效性，提高历史科教学质量。
　　一、坦诚相见。相互尊重
　　端正的态度是上好历史课的前提，无论是教师或是学生都是这样。作为教师，首先要端正心态，重视理科班历史教学，不能因为是会考科目而马虎应付，一是认真备课，精心设计，科学讲授，重视每节课；二是我也明确提出，尊重是相互的，作为学生、教师，应该相互尊重对方的人格和劳动的付出。你在上课时睡觉或做其它事情，这是不好的。作为高中生，大多数还是明白这个道理的；三是互相通报，如果老师因事不能上课或迟到，应该及时向学生讲清楚，学生有时缺席、迟到也应向老师请假或报告原因。通过以上做法，果然学生上课积极性提高了，组织纪律性好了很多。
　　二、课前预习，课中检查
　　要让高二理科班学生学习历史，除了进行思想教育外，重要是把教学工作落到实处。上课前教师把设好的内容和问题通过学案方式布置给学生让学生在上课前进行预习。上课时，老师只把主干知识和线索介绍，然后根据老师提出的内容和问题逐一让学生回答，不会的老师再作补充和说明。这样，有利于提高学生主动性和参与性，使到学生整个精神集中起来，不敢“懒”。上节课布置好的作业或问题本节检查，并作适当评分和记录，也让学生思维活跃起来，这样就提高上课的效果。
　　三、培养兴趣。政史结合
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学好历史的前提，如果仅依靠强制要求达到良好的课堂教学效果，这是不长效和欠效果的。只有让学生对历史课感兴趣，才可能逐步实现三维目标的教学效果的教学目标。在这方面，我一直重视着并也下了一番功夫，尽量挖掘出课本内容中学生感兴趣的内容和话题，同时把这些问题放在当今现实中去讲述或理解，把历史上的东西与现在存在的事情相结合，拉近了学生正确历史观与当今时事理解的距离，以当今的事例去理解古代、近代发生的事情，这样，学生容易理解历史，提高学习历史的兴趣，例如，我讲到古代经济对外交往关系时，列举古代中国通往西方丝绸之路，结合现在中国建设西部打通欧亚大陆的丝绸之路，联系到现在开通丝绸之路与旅游的影响；海上丝绸之路的开辟，湛江徐闻、遂溪作为海上丝绸之路始发港的情况，加深了学生对中国古代经济发展的理解。学习《开辟新航路》时正遇上我国第一艘航母“辽宁号”下水，我就用这个新闻事件作为开始，同学们也展开了讨论，有的同学说是今天中国强大的表现，也有同学说它和美国航母的差距较大等。我利用这讨论，引导学生对海上霸权的概念及发展历程的了解，顺利进入到本课的学习，学习效果也不错。历史离现在的中學生确实很遥远，要想使学生对历史感兴趣、愿意去学去听，去完成教学任务，教师必须找到恰当的话题，让他们感受到学习历史的乐趣，逐步认识到历史和现代有着密切不可分的关系。
　　四、突出主题。讲练结合
　　理科班与文科班学习历史要求不同，考试的形式和要求也不同，前者只对历史主干知识的识记、理解，考试形式只是客观题，要求在90分钟内完成70道选择题。因此，讲课时要把课标内容讲清楚，抓历史主干知识、主要线索的认识和理解，不需要大量例子的讲述和更深层次的理解。为了完成教学任务，提高课堂效果，我采用讲练结合的方法，先按照课标要求，通过提问题、探索的方法把知识点线索弄清楚，然后设计数道练习题让学生作适当的当堂训练，让学生找出答案并指出选此答案的理由。例如，我讲到必修三《中国古代科学技术成就》课时，先介绍此节课标要求，按照中国古代科学技术发展的原因、表现及影响的内容讲清楚，突出中国古代成就、四大发明及传播的主题，再根据其主干知识设计相关的练习题进行当堂训练，让学生认识和理解中国古代四大发明的史实、中国古代科技辉煌的原因及对世界的影响。这样，使学生在整堂课中处于轻松而又高度集中、兴奋之中，提高历史课堂效率。
　　五、变换方法。推陈出新
　　学有法，但教无定法。在整个高二理科班历史教学过程中，为提高课堂效果，我不采取唯一方法进行教学，而是根据课时安排、课标要求、学生认知程度而采取不同教学方法。俗话说，再好的美食，天天吃也会无味。特别是中学生处于知识爆炸时代，兴奋广泛、爱好不一，很难对某一东西保持兴趣，这就要求教师在教学方法上不断变化、不断创新。例如，多媒体教学使用情况，我一般只用它作板书内容用途，如用作课标、表格内容、课外例子内容较多、练习题设计等，其余则不用。有时讲到枯燥无味或难度较大内容时，如思想问题，我用练习或讲故事形式来处理，大部分教学内容都采用让学生动起来、参与到课堂教学过程中去，让学生思考、探讨、表达、参与讨论等常规教学活动，让学生当教师，教师当学生。有时，鼓励学生动笔、多写和历史事件、历史人物相关的诗歌、文章互相交流等等。总之，方法多多，每次都不同，次次都推陈出新，让学生在教师授课过程中不断地变换口味，保持一种天天向上学习历史浓厚兴趣。同时，对教师高超教学艺术和渊博知识的崇拜。因此，在每学期学校对教师教学综合评分中，我都达95分左右，得到师生一致好评。
　　其实，我校学生认知能力处于中上水平，加上理科班学生正因为对历史学科没有高考压力，在历史学习心态上反而更轻松。只要老师能正确对待，用心投入，用尽不同方法和技巧，最大限度激发学生学习历史的热情和兴趣，我想理科班历史教学水平将更提高，历史教学的尴尬现象会越来越少。